中职教育教学评价模式创新

中职教育教学评价模式创新

樊玲琳

四川省蚕丝学校 637000

摘要：在新评价体系的背景下，中职教师必须积极教育评价改革，促进课堂“文学启智、尚美崇和、润泽生命”教育格局的形成，同时，教师还要立足课程建设，把握教育的核心精神“真善美”，施行求真管理、实行崇善德育、建设尚美课程，培养有中国心的“真善美”学生。本文主要针对中职教育教学评价模式创新进行分析。

关键词：中职教育；教学评价；模式创新

引言

中职教育评价是基于一定的教育理念或目标，运用科学的方法收集信息，对教育进行的评价。教师对学生学习过程和结果的价值判断过有助于提高教育质量，在新评价体系下教师应该积极改革评价方法。如何加强学生自主学习,如何评价学生自主学习的效果,成为摆在教师面前的一个重要课题。

一、进行情境过程评价

    教师应该将评价情境常态化、生活化，以真实的情境实施评价。观察学生的实际表现，尊重、理解学生内在感受和体验。同时引导学生教师应该为学生营造想说、敢说的谈话氛围，引导学生用自己喜欢的方式快乐地、大胆地、自信的表达自己最真实的想法，学会与同伴分工合作，体验齐心协力共同克服困难的成功感和快乐体验，使学生的语言表达能力及社会性发展得到很好的展现和提高。例如：教师教学《静物的构图》一课，围绕“什么是构图”、“构图的作用”、“构图的基本原则”三个大层次展开教学，层层递进，逻辑严谨，流畅自然。课程通过“找一找”，让学生迅速判断哪些是合理构图；通过“拼一拼”，让学生通过拼图和实物动手尝试如何合理构图；通过“讲一讲”，让各小组成员代表上台展示本组成员准备的素材及理解；通过“画一画”，让学生通过动手实践掌握如何运用原理合理构图；通过“练一练”，让学生充分尝试多角度构图练习。教师引导学生分组讨论，这样的形式促进学生主动参与、积极思考、合作探究，师生互动活跃。整个过程，教师注重引导学生合作探究，同时关注每一位学生在课堂中的表现，并进行记录，作为对学生教学评价的参考依据。再如，教师教学《标志创意设计》一课，课堂讲授了标志设计常用的创意构思方法，在授课过程中，老师结合经典标志设计范例分析讲解了不同的标志设计构思方法，整体教学设计内容丰富，环环相扣，以青岛城市标志设计为主题的课堂练习，进一步巩固了学生对所学创意构思方法的理解与掌握，小组合作完成青岛城市形象标志设计，培养了学生的创意设计能力与团队协作能力，学生作品展示和老师的点评，激发了学生的学习兴趣和自信心。在情境式表征过程中，教师以发展的眼光看待学生，引导学生大胆的表现、表征，尊重学生的差异，注重对学生能力及情感态度的评价，避免用一刀切的标准评价不同的学生，保护学生的自尊心和自信心。

二、丰富评价主体

教师应该及时分析学生在校园的学习情况。学生的发展评估是一个不断发展，不断积累的过程。教师应该在不断尝试和反思过程中，逐渐完善学生评价体系，教师可以邀请更多主体进行评价，丰富评价主体为学生的健康发展推波助力，增砖添瓦。教师积极吸引多人参与评估，加强评估主体之间的互动。教师可以定期组织与家长和专家组的交流，积极吸引多人参与评估。让家长参与评估根据学生的实际情况，学生园可以通过公告牌等间接方式，通过家长会、座谈会、书信和公开会议，将学校的教育进展传递给家长，介绍他们的具体工作和评价支持与合作；另一方面，也可以直接通过家庭合作形式，直接邀请家长参与评估工作，在学生发展中提供来自家庭的材料，在评估教师的工作中提出建议和需要改进的地方，并与学生园一起进行评估。学生园还可以定期邀请相关专家，在评估过程中与专家交换问题，听取专家意见，使评估工作更加科学有效。教师通过对话的方式，让孩子们参与评价，在孩子们简单的“评价”中看到自身进步和不足，了解孩子们内心的真实感受进而调整教育策略。

三、注重作业反馈评价

课后作业是课堂教学的延续和补充，老师们把布置作业和批改作业作为落实课堂教学的重要途径，教师要注重通过作业对学生评价。学生的作业包括书面作业、口头作业和实践作业等多种类型，教师对于学生作业的批改的态度是有布置就一定要改一定要有评语，批改的时候尽量细致，对待每一位学生的作业，认真批阅，写评语，并有针对性的指出问题。对于学习有进步或者作业优秀，老师要多一些夸赞和鼓励性的评语，及时给予表扬的评语，对于有错的学生，给予激励性的评语，督促学生认真进行错题订正，鼓励学生争取进步。教师可以采取多样的作业反馈方式：如课前展示学生作业中的错题、优秀作业展示让学生点赞；在课堂上把麦交给学生、让学生录制讲解视频，学生讲给学生听，普遍性问题老师统一讲；在课堂外通过钉钉的文字批注，语音留言来进行个性化辅导。“作业”是师生之间最直接的联系纽带，教师要积极通过作业反馈对学生进行教育评价。

结语

教师在日常的教学工作中要上好每一节常态课 ，扎实落实常态课中的数学知识和技能，这样才能更好地促进学生知识素养、技能素养和审美情趣的提高。同时，教师也要继续教学评价的方法提高的地方，认真思考自己的工作。

参考文献

[1] 范华凤， 杨庆玲. 发达国家高校教师教学评价模式探析[J] .世界教育信息， 2010 (2)： 46～48.

[2] 熊国胜， 章静. “自评” “互评” “师评” 相结合的体育教学评价模式研究 [J] . 教学与管理 (理论)： 2009 (10)： 104～105.