职业教育线上教学与线下教学之授课对比--以《摄影与摄像》专业课程为例

职业教育线上教学与线下教学之授课对比--以《摄影与摄像》专业课程为例

张乐扬

广东省轻工业技师学院   广东 广州   510000

摘要：2020年以来，线上课程与线下课程一样成为常态化教学模式。本文以职业院校中《摄影摄像》课程为例，分析了该课程的课程设计情况，学情，本人教学情况，剖析了线上教学与线下教学各自的利弊，为后续教学改革提供便利与参考。

关键词：线上课程，线下课程，摄影摄像

自古以来，面对面授课都有着相当重要的作用与地位，春秋战国时期，孔子学生无数，从四面八方来，都有共同的追求和目标，不远千里不辞辛苦前来求学；孔子自己也是游学列国十四年，积累学术知识。

随着科学技术的不断发展，互联网时代的来临，教学模式正在发生改变。尤其是受到疫情影响，从2020年开始，国内各教育阶段的学校本着“停课不停学”的理念，国内高校，职业学校以及中小学都开启了大范围的线上课程。线上课程，与线下课程旗鼓相当，成为现今社会的主流教学模式之一。从三四岁的幼儿到义务教育的中小学生，从职业院校到本科，硕博士研究生学生，从职场新人到退休老人，网络课程都成为一种授课的新趋势与方向，这种课程的兴起是否能在今后的教学模式中站稳脚跟继续发展下去呢？本文将以职业院校的《摄影摄像》的课程作为出发点，从面对面课程与网络课程的优缺点来对面对面课程与网络课程进行一定分析。

一¡摄影摄像课程情况介绍

1.首先来看看课程设置，从我校形象设计等专业的《摄影与摄像》的课程标准来看，本课程的课程任务是使学生系统地掌握摄影与摄像的基本操作知识，熟练掌握专业照相机，专业摄像机的拍摄技巧等。通过本课程的学习，重点培养学生的摄影与摄像创作能力，磨练摄影的基本功底，培养学生在艺术创作中的镜头创意。由此可见，《摄影与摄像》课程的专业性很强，相对于职业院校其他专业课程实操内容较多，摄影摄像课程需要有更强的理论基础支撑，理论结合实践，才能更好的学习这门课程；

2.学情分析：相对于本科及以上学历院校学生理论基础和素质比较高，理解能力较强，学习主动性较高等，对于课程的认识更为深入；我院属于技师学院，需要学习这门课的学生，都是职校学生，尤其是初中毕业升学的学生居多，年龄较小，理论基础较薄弱，较为缺乏常识，学习积极性不高，对中级的专业与课程了解与喜爱度较低，对实操课程的主动性大于理论课程。

3.本人教学情况分析：本人多年来一直在教学一线，分别为本系部的形象设计专业影视传媒专业、动画专业和等专业的学生线下摄影摄像课程授课，以及影视传媒专业的《摄影与摄像》网络课程:在技师学院里面，《摄影与摄像》的课程较区别与其他专业课程，需要有比较强的专业理论知识支持，不能因为学生偏向实操学习就不教授理论知识。本人一直不断更新最新的专业知识与技能，尽量采用比较生动有趣和的方法传授相关的理论知识，把枯燥的理论融入生活，使用简单易懂的词汇确保学生能听得懂，让学生尽可能掌握相关的知识。针对于技师学院的学生，初中毕业生多于高中毕业生的情况，本人会尽量多编排一点实操课程，并在实操中继续灌输相关理论原理。

二¡线下课程的优点

1.互动性强，教学生动，无论是理论还是实操课程，学生可以马上反馈问题，教师能即可做出解答和示范。例如，《摄影摄像》一般会从数码单反相机的内部结构和性能、镜头、附件、曝光理论基础、基本功能操作、拍摄模式、用光和构图等方面进行学习。[1]这些环节，无一不是需要扎实的理论才能更好的进行实操。例如，摄影摄像课程里面最简单的知识点：光圈。在面对面课程，这个问题点通过老师的详细具体讲解与比喻，是非常简单容易理解和掌握的。光圈，从字面定义上指控制光线透过镜头，进入机身内感光面光量的一个装置。[2]一般理论都是说标志光圈用单反F或f表示，光圈值越小，拍摄时进光量越多；光圈F值越大，拍摄时得进光量越少。在实际中，本人经常将光圈比作是一个没有开灯的房间里的一扇窗户，窗户开得越大，进入房间得光线越多，这个房间得光线就越充足。绝大部分学生通过这个比喻以及老师夸张的动作，马上可以理解光圈的基本涵义了。

2.有利于实操课程的开展，同学们不懂就问，教师马上示范和点评。比如说学到摄影基础知识中的“快门”相关的理论，教师在传授了简单的基本快门原理包括高速快门，中速快门，低速快门之后，就可以马上进行相关的实操练习，让学生分组合作，在暗房里面，一位同学手举闪光灯匀速转圈，其他同学使用高速，中速和低速快门分别对其进行拍摄，马上能通过实操反馈出理论知识，并进行对比和加深理解。

3.学校可以提供较多的学习设备，如单反相机、摄像机、无人机航拍器、专业摄影棚、灯光、反光板、拍摄轨道等，学生能真实的接触到各种先进的机器设备，教师可以手把手教授学生使用各自设备与资源，能更加直观快速滴进行实操作业，能提高学习的积极性。

4．《摄影与摄像》课程很多时候需要团队合作才能完成，线下课程更有利于分组团队作业高效快速的展开。例如学生们比较喜爱的人像拍摄，学生可以分组讨论自己喜欢的主题，进行前期准备，展开拍摄，过程中老师对其主题，形象造型，模特姿势摆放等等，也比较方便给与意见与建议。

三¡线下课程的缺点

1.摄影摄像课程相对于其他实操课程，理论内容较多，对于职校学生尤其是中职学生，理论课程难度深，难以消化。加入上理论课程时中，面对大量的理论输入,如果没有有趣的授课方式，学生理解困难，容易走神，甚至产生厌学情绪；

2.现场教学设备条件有限（无法直接登录网页等等），无法提供最新的网络资源分享。职业院校学生们自控能力有限，学校为了控制教学质量，禁止学生在上课期间使用手机等数码产品，在一定程度上阻碍了资源的分享与利用。

四¡线上课程的优点

1.理论知识的学习会更加详细和扎实。本人网络课程一般采取录播的方式，录制好的课程学生可以进行课程回顾，感兴趣或者上课过程中走神的同学可以不断回看老师授课内容，详尽的讲解能让理解能力较弱的同学也能跟上教学进度；

2.新媒体信息化时代，网络资源丰富，能充分利用，《摄影与摄像》课程可以在加入大量最新的照片，短视频和电影片段等案例分享，让理论知识更加扎实；比较扎实和深入的理论基础更有利于实操课程的进一步学习例如讲授“蒙太奇”一名词术语的时候，在线下教学过程中很多时候就是把概念一带而过。

3.时间和地点更为弹性，采取录播的方式，错过上课时间的同学也能及时跟上学习进度。教育信息化是现代化教育的必然过程，是推进教育教学个性化、多样化、现代化的必要因素之一。[3]

4.疫情期间，不耽误基本的教学进度。新冠疫情以及持续多时，由于课程的反复性，面对面课程经常受到各种阻碍，本着新课不停学的原则，学生无论在何时何地，都能进行学习。

五¡线上课程的缺点：

1.互动性较弱，无法掌握学生的真实技术与水平，老师无法知道所有学生掌握知识的真正情况，进行直接指导与纠正。网络课程的不及时性，让部分不喜欢此课程的学生变得更加被动，即使无法理解课程，也不愿意让老师知道。回到前面涉及的内容，比如在传授“快门”相关的知识时，一般的网络课程就是简单的解释一下快门原理：快门，是相机上控制感光片有效曝光时间的一种装置。[2]

2.网络课程，学生家里设备仪器条件有限，学生无法很顺利的开展实操练习。例如在学习影棚布光的时候，各种布光技巧以及摄影灯的使用，从字面上以及观看视频都无法真正牢固的掌握知识点，必须由老师带领，在专业的摄影棚进行一定的介绍，认识，示范然后实操完成学习。

3.分组作业难以完成，效率较低。在上面学情介绍中分析过，职校学生普遍自觉性不高，没有老师面对面的把控很难按照要求完成学习任务，特别是实操性较强的摄影摄像专业作业。例如教授的形象设计专业的学生《摄影摄像》一课程，会倾向于人像摄影的教学，网络课程在这一块方面会暴露更多的弊处。一张或者一辑照片需要好几位同学互相分工配合完成，没有人协助这个作业根本无法进行。

4.教师需要花费更多的时间精力去备课，学生需要花费更多的时间精力去学习和完成学习任务。

六、结语

本课程经过几年的教学实践与改革，无论是线上课程还是线下课程，实施起来都具有的优缺点。针对《摄影摄像》课程的教学情况与目标，总结如下：

1.线下课程互动性较强，能学生与教师之间的沟通能得到及时反馈，教学设备丰富，能让学生实操课程更为熟练；大量理论课程较为枯燥，学生容易产生厌学情绪；

2.线上课程对新媒体信息化的利用，更加能提高学生学习课程特别是理论课程的积极性；缺乏相关设备与人力物力资源，实操动手较为困难。

3.线上与线下课程结合，有效的利用两种课程的优点，既能随时随地学习，解决理论课程枯燥的教学模式，也能发现学生学习的不足与问题，扬长避短，应该能将将课程优化，学生学习的积极性与效率也会得到更大的提高，从而增加学生对课程的喜爱度。作为授课老师，应该整理好课程的教学内容和资料，不断跟新知识新技术，做到与时俱进，用不同地授课形式，同样地工作态度教授课程，努力让每堂课都体现应有的课堂价值。[4]

参考文献：

[1]雷依里，郑毅.单反摄影宝典[M].中国水利水电出版社.2012.06.

[2]钟学军，王亚全，张芸芸.摄影基础[M].北京工艺美术出版社.2021.06.

[3]郑甜甜. 中学音乐线上与线下课程教学效果对比研究[D].湖南师范大学,2021.

[4]张俞玲.“线上+线下”混合教学模式应用——以计算机网络课程为例[J].电脑知识与技术,2021,17(18):187-190.