浅谈语言活动中如何发展幼儿语言表达能力

浅谈语言活动中如何发展幼儿语言表达能力

汪玲

皖北煤电集团恒锦置业公司刘一幼儿园  235000

摘要：我国教育体制在近些年不断深化改革，各个阶段都有着明确重要的教学目标，语言表达能力作为贯穿学习生活始终的重要素质能力，在幼儿园阶段更应该把握幼儿语言学习的黄金时期，积极开展多样化的语言培养活动，使幼儿敢于表达、善于表达自身想法，为综合素养的提高打下坚实基础。本文将以现阶段幼儿园语言教学过程中存在的问题为切入点，对如何有效发展幼儿语言表达能力提出几点参考性策略，以期为教育工作者提供参考。

关键词：幼儿园；语言表达能力；发展策略

引言：

语言是个体学习生活的必备要素，语言表达能力从一定程度上讲会影响今后人际交往、事业发展、家庭生活等方方面面，从而影响自身幸福感。虽然不可否认语言天赋的存在，但更多的是要通过后天的学习与培养来提升的。幼儿作为语言学习的启蒙关键时期，更应受到良好的教育，由跟读到语言逻辑思维的建立，逐步提升其言语表达能力，促进幼儿教育的高水平发展，也为今后的各个阶段打下基础，实现长足的进步。

一、现阶段幼儿园语言教学过程中主要存在的问题

（一）教学观念没有得到及时转变，相对落后

马克思主义哲学反复提到矛盾的特殊性理论，就是让我们明白要做到具体问题具体分析。幼儿园内各幼儿之间由于家庭环境，自身性格，兴趣爱好而存在着诸多不同。就现阶段幼儿园语言教学过程来看，仍有一部分教师沿用传统的教学观念，采用模板化的统一教学模式，没有切实体会针对性教学的重要性，不能很好地把握幼儿间的差异化特点，使得因材施教等教育理念的贯彻受到较大阻力[1]。同时，对于新的教学理念较为排斥，不愿意进行积极主动的学习提升，都在较大程度上影响着语言教育的实际效果，幼儿言语表达能力提升不够明显。

（二）教学方法不够多元化，较为单一

幼儿园的大部分教师在语言教学过程中，仍然以看图说话或者讲故事等为主要教学方式，虽然其在一定程度上可以发挥应有作用，但从长远角度来看，由于这些方式是以静态层面进行的，幼儿处于被动接受的状态，不能很好与幼儿产生频繁互动，也无法较好体现幼儿的喜好，所以其作用是十分有限的。教师也没能充分把握幼儿群体的特点，忽略了幼儿的好奇心需求，单调乏味的单一教学模式，只会逐渐消耗幼儿的学习热情，语言表达能力的提高将变得较为困难。

（三）教学重点不够合理，存在一定偏差

通过长时间的观察，可以发现较多的幼儿园教师在进行语言教学过程中，往往存在过于重视幼儿的发音准确性问题上，通常在这一环节，会耗费大量的时间精力。从积极层面来看，及时纠正，注重发音准确性对于后续的学习肯定有所帮助，但从消极层面来讲，幼儿对于语言的学习热情将受到较大程度的打击，不利于积极性、主动性的持续增强。对于较为活泼，经常主动表达的幼儿来讲，对其发音准确性进行较高层次的要求不会产生太大负面效果，但对于内向，害怕进行表达的幼儿而言，只会加大其言语表达的压力，甚至产生一定的恐惧心理，不利于后期的学习与发展[2]。

二、有效发展幼儿语言表达能力的参考性策略

（一）以激发幼儿表达兴趣为导向，积极进行鼓励引导

幼儿语言表达能力的提高可以在较大程度上促进其认知水平的有效提升，对今后的成长产生较大积极影响。因此，教师在日常教学活动中采取适宜的教学方式来激发幼儿的语言表达兴趣至关重要。为此，可以主要从以下两个方面入手。第一，把握个体差异，充分重视与幼儿间的点对点交流。由于家庭等各种影响因素，幼儿的性格及言语表达存在较大差别，有的幼儿可以较为清晰地表达出自己的真实想法，有的则逻辑较为混乱，需要反复表达才可以让教师了解。因此，教师在进行语言教学过程中，应对语言表达能力较好的幼儿进行更深层次的教学与提高，而对于相对较差的幼儿，则可以先停留在表面，加强鼓励引导，使其可以表达得较为清楚，有逻辑，幼儿在符合自身阶段的学习过程中，都可以获得较大成长，从而产生一定的成就感与自信心，对于后续提升将产生极大的推动作用。第二是以小组为单位，充分拓展相互分享交流的空间。幼儿之间的交流与幼儿同教师的交流有着较大差别，幼儿间交流相对来讲更为自在、愉悦，小朋友们会放开得多，可以形成良好的语言表达氛围。因此，教师可以以组为单位，确定相应的主题，可以以角色扮演的方式模拟家庭生活，以语言来描绘相应动作，幼儿化被动为主动，将逐渐增强其对语言表达的兴趣及信心。

（二）以多样有趣的阅读绘本为基础，辅助幼儿建立语言逻辑

阅读绘本是提升幼儿语言表达的重要内容载体，其拥有较为绚丽的色彩及生动有趣的图片及故事情节，可以有效吸引幼儿的注意力。但教师在进行阅读绘本选择过程中，不能一味的求同，要充分关注幼儿间不同的兴趣点。根据幼儿对于小汽车、小动物、动漫角色等不同的需求来进行恰当化、针对性的选择。教师及家长还应在幼儿阅读绘本的过程中进行引导性的互动交流，以简单的跟读为基础，鼓励幼儿张口表达，敢于表达。幼儿在表达过程中，便会在脑海中形成所读故事情节的片段，会逐步形成一定的语言逻辑思维。在有了一定提升的基础上，便可以采取问答的方式来进行引导，例如，“这个故事发生在我们现实生活中的话，你会怎么做呢？”等类似问题，这样会促使幼儿将片面的点形成连贯的线，不断提升幼儿的语言表达逻辑

[3]。

（三）以促进幼儿表现能力为升华，为幼儿构建良好的展示平台

幼儿语言表达能力的提高不能仅仅局限于课堂及相应教材，生活的经验及学科间的相互渗透都是促使其提升的良好方式。为此，教师应重视以下两个方面。第一，积极开展丰富多样的活动。例如，教师可以举办玩具分享会，让小朋友们将自身最喜欢的玩具带到课堂，向小伙伴们讲解其构造、功能，分享喜欢的原因，为自身生活带来了哪些有益帮助等，教师可以以小红花等物品为奖励，通过自身交流及奖品鼓励，幼儿将在乐于表达的氛围中逐步提升成就感及荣誉感，积极投入语言表达的学习过程中。第二，创设良好的语言环境。幼儿阶段因其年龄特点，有着较强的模仿意愿及能力，教师在着力创建轻松愉悦的语言交流氛围外，更应注重自身的言谈举止，切实起到言传身教的作用，为幼儿树立起良好的榜样形象[4]。此外，教师应将与幼儿间的沟通交流持续下去，在拉近师生关系的过程中不断提升幼儿的语言表达能力。

结语

总体来讲，幼儿语言表达能力不可能一蹴而就，需要教师及家长静下心来，多一些耐心和细心，对幼儿多一些鼓励及引导，使幼儿在课堂学习及生活经验积累的过程中逐步形成逻辑性思维，提升言语表达能力。我们应首先明确现阶段幼儿园语言教学过程中主要存在的“教学观念没有得到及时转变，相对落后、教学方法不够多元化，较为单一、教学重点不够合理，存在一定偏差”等问题，落实好“以激发幼儿表达兴趣为导向，积极进行鼓励引导、以多样有趣的阅读绘本为基础，辅助幼儿建立语言逻辑、以促进幼儿表现能力为升华，为幼儿构建良好的展示平台”等各项工作，切实提升幼儿的语言表达能力，促进其综合素养的提高，推动幼儿教育的更好更快发展。

参考文献：

[1] 曾兰兰. 浅谈如何在看图讲述活动中提升幼儿语言表达能力[J]. 时代教育：下旬, 2020(12):2.

[2] 聂燕英. 浅谈幼儿教育中如何有效培养幼儿语言表达能力[J]. 家用电脑世界（电子版）, 2021(000-002).

[3] 徐燕红. 浅谈如何在早期阅读中促进小班幼儿语言发展[J]. 学生·家长·社会:学校教育, 2020.

[4] 杨巧. 幼儿教学中如何培养发展幼儿的语言表达能力[J]. 数码设计, 2021, 10(10):1.