高中信息技术教学中对网络技术的有效应用研究

高中信息技术教学中对网络技术的有效应用研究

巴合提努尔·买买提库尔班

克州第三中学845350

【摘要】当前我国对于教育事业的改革力度越来越大，并在近些年取得了非常显著的成就。尤其是随着信息化时代的到来，信息技术对我们的生产生活影响逐渐增强，在高中阶段开展信息技术教学工作时，需要充分利用高新技术和新理念，将网络技术的价值充分发挥出来。作为信息技术教学的核心力量，网络技术的应用在当前还存在较多问题亟待改善，还需要教师和学生都对原有的模式和方法进行转变，通过应用网络技术提高信息技术教学质量和教学效果。

【关键词】高中；网络技术；信息技术教学

在我们的日常生活中，充斥着大量的网络技术，在社会中的地位变得越来越重要。但是在高中阶段开展信息技术教学工作时，却没有将网络技术的价值充分发挥出来，导致信息技术课堂教学质量始终无法得到提升。在新时代背景下，需要高中信息技术教师对原有的理念和方法进行转变，合理应用网络技术，激发出学生的学习积极性和主动性，使他们的学科素养不断得到提升，为学生后期的学习和成长提供帮助。

一、应用网络技术的优势分析

（一）丰富教学内容

相比较其他学科来说，信息技术的教学需要教师提前进行设计，做好教材的课程规划工作，并利用多媒体软件或黑板书写。但传统的教学模式内容单一，无法调动学生的学习兴趣。随着网络时代的到来，信息技术教师通过应用网络技术，可以丰富教学内容，拓展学生的视野，让他们对知识学习有更加全面的认识。

（二）更新教学过程

在应用传统教学模式时，没有网络技术作为桥梁，导致与外界的联系非常少，而且实时性较差，出现课后延时和课堂延时的情况非常普遍。再加上在信息技术授课时未利用网络技术，可能对存在的一些问题无法妥善处理。而利用网络技术，可以使教学实时性得到增强，对学生的问题教师可以及时解答，大大提高了教学效率。

二、高中信息技术教学应用网络技术现状

（一）设置的教学目标与实际不符

在当前素质教育下，教师要重视培养学生的自主探索能力和独立思考能力，促进学生的身心健康发展。但从当下很多高中学校的信息技术教学现状可以发现，教师采用的教学方法较为单一，设置的教学目标与素质教育和新课改的要求不符，无法调动学生的学习积极性，对培养学生的自主能力和协作能力效果不佳。

（二）采用的教学形式较为单一

    社会生活中的精神世界和物质世界都在不断地丰富发展，学生的学习需求也在进一步提升。很多学校的老师没有认识到社会的进步，依旧采用传统的教学方法，比如在教学中采用传统黑板，这一方面降低了自身课堂的教学效率，另一方面教学内容和教学形式单一无趣，无法激发学生的学习兴趣，也不能达到满足学生的学习需求，进而降低了学生对信息技术课程的参与度。

    三、高中信息技术应用网络技术的策略

（一）优化网络教学方案

    在高中信息技术教学中，老师可以设计一些网络课程，让网络技术的真正优势有效展现出来，设计高中信息技术网络课程需要实现以下两种效果才能最大程度地发挥网络的作用。首先，高中信息技术网络课程要充分地展现出网络技术上的便利性，内容资源上的丰富性，让高中学生能按需所取，有效帮助他们达到预想的学习效果。其次，高中信息技术网络课程要给学生展示出明确的学习指导，让学生学起来思路有条理，内容明确合理。

    比如，在讲授如何制作PPT这一课时，可以在备课时利用网络技术搜集一些教学素材，通过一些制作视频的软件将需要讲授的知识设计成网络课程，让同学们通过这种形式进行学习，充分感受网络技术的强大功能。老师在设计网络课程时，要以传统的教学模式为基本框架，同时结合网络技术的优势特点，注意网络环境下不同的知识类别，让不同学习程度的学生都能方便准确地找到适合自己的知识触点。

（二）通过网络开展合作学习

    跟随着社会的进步与发展，合作意识已经体现在很多教学活动中的众多方面。在高中信息技术的教学课程中，老师可以根据课程的性质和教学的内容，同时结合每位学生的学习特点和实际情况。老师可以设置一些具有实际意义的问题，引导学生合作解决，对于难度较大的部分，鼓励学生们可以分工合作，最终整合学习成果。学生之间更多的合作交流可以促进学生思维的拓展，在合作学习中，学生们对网络技术的应用也会得到一个更深地理解。

    比如，在讲解如何制作网页这一课时，老师可以组织学生开展一个网页制作活动。首先，根据每位学生的学习情况和性格特点均匀地分成若干个小组，然后分配小组任务，小组人员确定网页制作的主题，并对人员进行任务的分工；其次，指导学生通过网络搜索自己所需要的素材，并进行整合。最后，各小组完成任务，老师评价指导。在整个合作过程中，老师始终起着引导和监督的作用，协助学生们完成规定任务。

（三）应用分层教学方法

    知识之间本身具有密切关系，特别是信息技术方面的内容，在局部和整体上存在相辅相成的内在联系。因而在课程教学过程中，为有效保证信息技术教学效果和质量，教师应坚持分层教学的教育理念，深入挖掘教材内部的关系，之后根据教材内容进行科学分层，促使学生能在教师的引导下逐渐形成整体性的观念，切实完善自身知识架构，及时查缺补漏，不断提高综合能力。

    比如，在围绕“信息的基本特征”内容教学时，为了能在最大程度上保证课堂教学效果，教师可根据具体教学内容进行合理分层：一是结合卫星电视，世界各地人们足不出户就能观看奥运会节目这一实际案例，引导学生对信息的传递性和共享性特征进行认识和了解。二是根据具体游戏，让学生能深入体会信息具有的特征，即载体吸附性。在具体游戏中，教师会在30秒的时间内说出一组词或一个单字，之后让各组学生也在30秒内重现这组词或单字内容。

四、结束语

综上所述，在当前网络时代下，对我们的工作生活影响是巨大的，在教育领域的应用也越来越深入。但网络技术带来便利的同时，也会带来一些消极影响，这就需要高中信息技术教师，合理运用网络技术，对学生进行正确引导，对存在的消极因素及时消除，充分发挥出网络技术的优势，树立学生正确的学习观念和意识，促进高中生的身心健康发展。

【参考文献】

[1]董燕.高中生信息技术学科核心素养的培养策略分析[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C]. 2019.

[2]周晨,石晋阳.高中信息技术课程中促进学生概念转化的研究——以“声音数字化”课程为例[J].计算机时代. 2022(03).

[3]柳震.高中信息技术教学中支架式教学模式的应用研究[J].文化创新比较研究. 2021(34).