巧妙借助图形谱助力优化小学音乐课堂教学

巧妙借助图形谱助力优化小学音乐课堂教学

吴太玉

淄博市淄川区实验小学松龄路分校  山东 淄博  255100

“千言万语不及一张图。”——美国图学论者哈拉里

《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫·施特劳斯作于1869年，是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。

乐曲采用D大调，2/4 拍，复三部曲式，在敲打铁砧为节奏的4小节引子后，乐曲呈现出单三部曲式写成的第一部分主要主题，此主题轻快活泼，表现了人们对生活充满信心的欢乐。这是一首管弦乐合奏曲，其中叮当叮当的模仿打铁的声音使乐曲更为活跃、欢快，音乐形象更加生动鲜明。

节奏在音乐中具有重要的表现意义，结合孩子们好动的特点，让孩子们在带有节奏韵律和欢乐情绪的音乐活动中动起来，也给这堂课增加了动作的趣味和愉快的感受。特别是学生在音乐中听到锤子敲铁的声音，我问：“他们在干什么？”（打铁），把学生引到了乐曲中，接着学生学铁匠打铁的动作（几组配合表演），配合第一部分进行表演，学生们兴致勃勃。

在听赏第二部分时，我简单地介绍了波尔卡这种舞蹈形式，在教学中鼓励每个孩子都跟随着音乐动起来。用丰富多彩、新颖的形式激活学生的非智力因素是优化课堂精神环境的关键。对于欣赏课不能只停留在听的环节，我用舞蹈的形式让孩子们去感受第二段的音乐，以吸引学生的注意力，启发学生的情感，促使学生乐于尝试、乐于合作，从而达到良好的非智力因素的活动目的。

在完成了用两种耳朵对音乐作品的感受和体验之后，我们应该调动多种感官，让学生参与到音乐实践活动中来，利用音乐实践活动来检查学生自本课中掌握知识、能力、情感等目标的程度。我在听赏第三部分时把重点放到了尾声部分，让学生去感受铁匠在最后打铁完成时的心情。利用尾声的音乐让学生去创造性地发挥想象，在最后的几次打铁声中完成所打的铁器造型。在教学中鼓励每个孩子都跟随音乐动起来，仿佛自己就是小铁块，经过敲打不断地进行变化。在这没有要求孩子外在的动作优美，而是鼓励每个孩子发挥自己的想象做自己想做的动作，这样孩子们各自的内心需要得到了满足就会获得快乐。而且我也注意用鼓励的语言保护他们最初的点滴创作，使孩子们都能体验创作的成就感，激发他们继续创造的勇气。

而在本课教学中，我借助图形谱，使复杂、抽象的乐曲结构变得浅显又直观，让同学们用叮当叮当的声音模唱乐曲的主题旋律，深受学生喜爱而且成效明显，很快学生熟悉了这首乐曲的主题旋律。教学中恰当设计和运用图形谱辅助教学，是我教学的一种重要手段，它使我的课堂教学增添了丰富的色彩，同时，也激发了学生的学习兴趣，让我的音乐课堂因图谱教学而精彩，为我的音乐课堂锦上添花。

在我平时的音乐教学中，首要任务是挖掘音乐中的要素，为了达成这一目标，恰当地运用图形谱辅助教学，能起到事半功倍的教学效果。图谱教学能化抽象为具体，变无形为有形，变不确定性为指定性，帮助学生把握音乐形象、梳理音乐结构、理解音乐知识、记忆音乐内容和表达音乐情感，从而激发学生的音乐学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。

翻开小学音乐课本，会见到大量配有相应的图形谱的内容。在实际的教学过程中，图形谱受到学生的特别喜爱，也特别容易被他们接受。这种特殊“乐谱”，将“听觉艺术”与“视觉艺术”相结合，将抽象变为具体，化无形为有形，让不确定性成为指向性，不仅吸引了学生的注意力，更容易让学生感受到旋律的音高感和节奏感，既减轻了学生负担，又激发了学生的兴趣。

一、巧用图形谱，有效感知乐曲旋律

在人音版一年级教材中，每一首学唱歌曲都配以形象直观、富有意境的图形谱，如：《拉勾勾》《其多列》《国旗国旗真美丽》……

这样的例子举不胜举，在音乐课堂教学中，我充分利用教材上的图形谱，让学生边看、边画、边唱，甚至结合乐曲内容创造性地使用图形谱，以达到更好的教学效果。形象直观、色彩鲜明的图形谱不仅能帮助学生记住歌词或乐曲，而且在跟随图形谱感受旋律的音高走向和节奏长短变化的同时，可以帮助学生逐渐建立音高感和节奏感，为以后的识谱学习做好铺垫。

二、善用图形谱，有效理解乐曲结构

图形谱往往可以将乐曲的结构直观形象地展示出来，学生可以根据这个图形谱进行演唱、演奏、律动、音乐游戏等音乐活动，并感受、理解和体验音乐。

在进行《铁匠波尔卡》的欣赏教学中，我根据乐曲的结构特点，设计了图形谱，帮助学生在音乐实践活动中感知乐曲的结构，学生通过图形谱，把旋律细微的变化体现得淋漓尽致，在欣赏时，学生随着图形谱画就能听清音乐里许多的东西。

三、活用图形谱，有效激发音乐想象力

在课堂教学中，我活用图形谱，有效促进学生自由发挥，并培养他们的创编能力、演奏能力、合作能力等各种能力。

总之，在音乐欣赏课教学中，作为音乐教师要敢于打破常规，不断探索出新的教学方法和手段。只要在教学实践中把学生放在主体地位，开拓思路，钻研灵活多样的有效教学方法，就一定能不断地优化音乐欣赏教学，提高学生的音乐欣赏能力和表现能力。