浅析小学美术中民间美术的渗透

浅析小学美术中民间美术的渗透

颜瑞

山东省 枣庄市市中区光明路小学

摘要：小学阶段是学生成长发育的关键阶段，同时也是学生接受人文教育的重要阶段，而美术课堂是学生接受人文教育的主要阵地，因此，小学美术教师在日常实际教学中，必须要重视增强课堂的教学效率。而民间美术是经过时间的推移，而形成的一种优秀文化艺术，教师在美术课堂实际教学中，应将其融入进美术教学中，以此使学生们能够在优秀的民间艺术中，全面体会到美术特有的魅力。基于此，本文阐述了在小学美术教学中渗透民间美术的策略，以供参考。

关键词：小学美术；民间美术；渗透策略

引言

民间美术作为中国美术的重要组成部分，有着自己内在的含义，散发着浓郁的民间气息，是世代相传遗留下来的非物质文化遗产。民间美术承载着一个地区的风俗习惯和文化特色，在一定程度上能够反映一个地区人民的思想观念、风土人情。因此，在小学美术教学中渗透民间美术，不仅能够提高学生审美素养、提高教学效率，还有利于鼓励学生是弘扬当地的优秀传统文化。

一、在小学美术教学中渗透民间美术的意义

（一）营造良好的美术学习氛围

众所周知，就民间美术资源而言，不管是它的表现形式还是美术材料选择，都非常丰富、广泛，能够快速抓住学生眼球，充分满足学生好奇心。将民间美术资源引入小学美术教学中，可以使课堂气氛真正“活”起来，使学生不自觉地动手制作，一起合作，热烈探讨，进而潜移默化地培养学生艺术情感，提升小学美术教学效率。

（二）加深学生对当地文化习俗的认识与了解

民间美术具有一定的地区性，能够反映一个地区的生活习惯，文化习俗，风土人情。民间美术其实就是当地民众根据该地区的生活方式，精神思想等产生的，这就注定了它有丰富的内容，多样的表达方式。小学美术教学中民间美术的渗透，能够让学生感受到本地区的传统文化与特色，加深他们对当地文化习俗，地区特色的认识了解。

（三）提高学生的美术创新意识

民间美术是根据人们日常的生活实践和经验变化而来的，他们是由人民群众自己创造出来的。不管是在形式上还是在内容上他们都能够根据自己的思想情感、行为习惯进行创作，突破了那些条条框框的限制，进而有着独特的风格。这就让小学生在学习民间美术的时，能够根据自己的思想进行创作，不受约束，在激发他们创造性思维的同时，提高他们的创新意识。

（四）培养学生的审美素养，提高学生的审美意识

小学美术教学课堂渗入民间美术，能够让他们更多的接触到生活中一些独特的美，这对提高他们的创新意识，审美意识都有着独特的作用。他们在绘画学习的过程中，能够更多地体会到创作人当时的内心情感，把握画作的精髓，让他们具备更高的审美素养。

二、在小学美术教学中渗透民间美术的策略

（一）引导学生鉴赏民间美术作品，激发学生的美术学习兴趣

民间美术经过时间的推移，其中涵盖了非常多的文化内涵，拥有着非常高的美术鉴赏价值，教师在进行小学美术教学时，应按照当节的教学内容，和一些有价值的民间美术作品相结合，并积极指引学生们进行鉴赏，以此使学生们能够在体会民间美术作品的同时，还能够激起自身的积极主动性，进而为他们在接下来的美术学习中，打下一个坚实的基础。

例如，教师在教授学生们学习《彩墨脸谱》这一章节时，先和学生们讲解彩墨脸谱是我们中华民族文化中的瑰宝，同时也是中国戏曲特有的，站在戏剧的视角上来看鲜明突出，而站在美术的视角上来看，又有着丰富多样的图案。处在小学阶段的学生们，他们的好奇心是最重的，所以在京剧脸谱当中的文化艺术特点，能够对培养学生们的兴趣起到尤为重要的作用，因此，为了能够使学生们可以更加积极主动的学习彩墨脸谱的相关知识，教师可在进行教学的时候，先充分借助电子白板，为学生们呈现出丰富多样的京剧脸谱，并且还要为学生们详细介绍这些京剧脸谱所代表的意义、以及它的文化来源，以此就会使学生们能够进一步感受到京剧脸谱当中的文化内涵，同时在这些优秀民间美术带来的视觉冲击下，还能够激起他们的学习兴趣及鉴赏能力，从而使学生们在日后的学习美术过程中，有一个很好的发展。

（二）充分利用民间美术资源，扩展学生的美术学习思维

美术是创造性艺术当中的核心，若是想在小学美术教学中，检查学生们的美术学习素养，最直接有效的方法莫过于，学生们是否可以创造出使人眼前一亮的作品，在以往传统美术教学当中，教师的方法太过于死板，学生们在听讲时非常容易使自身的思维固定下来，那么学生们也就没有办法在美术学习中发展自身的思维能力，有很谈创造出让人眼前一亮的作品呢，所以为了优化这一教学困境，教师应在实际教学中充分利用民间美术，以此来对课堂教学内容进行补充，从而使学生们能够在这些优秀的民间美术熏陶下，在最大程度上丰富自身的创作思维，创造出更多有民间特点的美术作品，进而就能够极大的培养每一位学生的美术素养，教师在指引学生们开展美术创作的时候，可全面借助多媒体手段，来为学生们呈现出对称美的民间美术，例如剪纸等，使学生们可以通过这些民间美术，来触发自身的创造灵感。

（三）开展民间美术实践活动，提高学生的民间美术实践能力

在新课改背景下，对小学美术教学的要求越来越高，仅是给学生教授一些相关美术知识已经远远不够了，还应注重学生实践能力的培养。因此，将民间美术资源引入小学美术教学，积极鼓励学生，让学生大胆尝试民间艺术创作，提高学生的民间美术实践能力就非常必要。作为小学美术教师，可以根据学生实际情况，适时组织学生开展一些民间美术创作比赛，潜移默化地培养学生的良性竞争意识、实践动手能力，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，公开展览一些优秀的作品，让学生真正体验到成就感，使学生今后更加踊跃地参与此类活动。

例如，在《雕萝卜》的内容学习中，教师可以引入一些民间雕塑的美术资源（如民间泥人制作），鼓励学生充分发挥想象力、创造力，让学生运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，需要注意的是，在此过程中，教师切忌把更多关注点放在学生雕刻的生动形象上，而应更注重鼓励学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，力求每位学生都踊跃参与到这个创作过程，从而以有效培养学生的动手实践能力、民间美术资源相关知识灵活运用能力，使学生深入感受到雕刻艺术的独特魅力。

（四）教师要提高自身的素养，并探索更有效的教学计划

小学美术教师在教学生绘画做手工艺术品时，要想更加合理有效地渗入民间美术的教学，必须要具备相关的素养与专业知识，并结合学生心智的发展阶段，合理安排教学内容，制定教学计划。教师可以查阅相关的资料，阅读相关的书籍，来提高对民间美术的认识，提高自身的素养。同时，教师在制定教学计划时，要根据学生所处的阶段来合理的安排教学内容。比如低年级的学生，可以选择简单的剪纸艺术和捏泥人，而高年级的学生，则可以为他们安排稍微复杂的手工课。这样就能够保证个人都能够接触并很好的学习到民间美术，提高他们的创新思想和审美素养。

结束语

综上所述，小学阶段是学生接受美学教育的关键阶段，小学美术教学直接关乎学生审美情趣的培养。因此，在小学美术教学中，教师需要应用民间美术资源，丰富小学美术教学内容，通过包容性的美术作品，激发学生的美术学习兴趣和创造力，同时教师需要结合小学美术教学内容，保证民间美术资源应用的科学性、合理性。

参考文献

[1]陈伟.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2019(04).

[2]刘红秋.民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].中华少年,2016(13).

[3]陈丽洁.简析民间美术资源引入小学美术教学的应用[J].课程教育研究,2016(19).