“世界咖啡”研讨模式在无人机专业组训课程中的应用研究

“世界咖啡”研讨模式在无人机专业组训课程中的应用研究

王旭,廖飞龙,王亚运,吴超

（陆军炮兵防空兵学院、合肥23000）

摘要：“世界咖啡”是上世纪90年提出的研讨模式，因其在面对复杂问题时能够充分调动学员积极性，多角度的研讨问题而广为人知。针对无人机专业学员组训时基础知识学习动力不足，组训方法手段创新性要求较高，课目训练内容较为复杂的特点，引入了“世界咖啡”这种研讨交流的方式来缓解这些问题，提高课堂质效。

关键词：“世界咖啡”、组训、无入机专业

1. 引言

“在日新月异的世界上 ,高等教育显然需要以学习者为中心的新视角和新模式，重新审视和安排高等教育的内容、方法和授课方式”，这是联合国教科文组织 1998 年在《 21 世纪世界高等教育的展望及其行动框架 》所提出的基本要求。“坚持学生中心，全面发展。以促进学生全面发展为中心，既注重“教得好”，更注重“学得好”，激发学生学习兴趣和潜能，激励学生爱国、励志、求真、力行，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力”[1]，这是2018年教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见 。习近平主席曾经指出军事院校新毕业的部分学员到部队后出现“水土不服”问题，管理、教育、组训等能力比较弱，难以胜任本职岗位现象。组训能力是组训者带领受训者进行军事训练的能力，是基层指挥员必须要掌握的基本能力。按照习近平主席关于“能打仗、打胜仗”的指示，实现党在新形势下的强军目标，必须对生长军官进行组织军事训练能力的培养和塑造。

无人机专业组训能力的培养主要包括四个方面组训基本知识的讲授、组训方法手段的应用、无人机专业技能传授以及组训过程中管理能力训练。无人机专业学员的组训课程一般开设在大四的下学期，此时学员通常面临着其他课程的结业考试、毕业联考等诸多考核，学生主动学习组训基础知识的能动性不足。根据训练大纲，无人机专业训练课目较多，内容层次较丰富，因此无人机专业课目组训时需要的组训方法手段灵活性要求较高。组训者要能依据课目内容的特点选择适合本课目的组训方法手段，因此无人机专业的组训者要能够充分发挥创新积极性，灵活的运用多种组训方法手段提高训练效果。无人机专业技能训练课目较其他专业训练课目而言，训练步骤较多较为复杂，很难通过一次讲解示范能使学员掌握。针对无人机专业学员组训时基础知识学习动力不足，组训方法手段要求灵活，课目训练内容较为复杂的特点，引入了“世界咖啡”这种研讨交流的方式来缓解这些问题，来提高课堂的质效。

“世界咖啡”这种研讨交流的方法是1995年由麻省理工学院斯隆管理学院朱安妮塔 · 布朗[2]（Juanita Brown）博士与 Clearing Communication公司的总裁戴维 · 伊萨克 （David Isaacs） 在不经意间创造的。““世界咖啡””这种研讨交流方式的精髓是不同专业背景、不同岗位部门的一群人，在平等、友好、和谐的氛围中，针对一个或多个问题真诚发表见解，相互启发，碰撞出思维的火花，解决实际问题。 它有七项原则，分别是：创设情境、营造友好的空间、探索真正重要的问题、鼓励每个人的积极参与和贡献、交流并连接不同观点、共同倾听、收获与分享集体智慧。

2. “世界咖啡”研讨模式在无人机专业组训课程中的应用

无入机专业的学员在学习无人机专业组训这门课程的基础模块知识时仍然采用以教员为主体的讲授式为主。据不完全统计，学员在一节45分钟的课堂中有效注意力不会超过50%，即课堂中有一半的时间学员的处于游离状态。以组训这门课程的第5章组训的实施流程为例，针对大专班的学员，采用“世界咖啡”这种研讨方式进行内容的教学设计。

无人机专业的大专班一般来自各军兵种，学员的专业背景不同，各自岗位单位也不同，为进行“世界咖啡”的研讨提供了前提条件。

2.1前期准备

根据““世界咖啡””研讨式交流的要求首先要确定问题的一级概念作为教学活动主要环节[3]，然后依据相应的一级概念列出二级概念作为每个教学环节的教学事件，最后将一级概念和二级概念制成同样材质大小的卡片用来研讨交流。  

以组训教材的第五章为例，根据教材内容将组训实施的一级概念列为：导入启动、理论讲解、练习指导、组织练习、结束收尾。二级概念列为：获取注意力、交代学习目标、引导注意力、训练反馈等15个概念。在确定好一级概念和二级概念而后，将所有的概念做成相同的卡片，放在一个密封的盒子里。最后进行人员研讨分组，将人员的班级分为6组，每组为7人，以A组7位成员为例，组员分别为：A1、B1、C1、D1、E1、F1、G1，同时每组领一份装有概念卡片的盒子。

表1“世界咖啡”研讨分组表

2.2研讨流程

第一步：确定第一次研讨的时间为10分钟，主要布置自己研讨座椅（咖啡吧），确定本组的桌长，领取装有概念的盒子。

第二步：桌长组织本组围绕组训实施流程选题进行讨论 。首先在卡片中寻找3—5个一级概念，再寻找其二级概念。本桌按规定时间统一观念，完成组训流程的核心要素分类图。本步骤时间控制在15分钟。

第三步：桌长留下，其他成员记住本组组训流程及其理由，分散到其他咖啡桌。桌长首先要热情接待来自其他桌的学员，其次桌长要简明扼要的介绍本桌观点，来宾学员介绍自己咖啡桌讨论结果，并对新到咖啡桌发表观点，桌长记录、补充、 完善。本步骤需要的在30分钟内完成。

第四步：桌长继续留下 ，其他成员第二次分散到不同咖啡桌 ，走马观花，如逛超市一样，记下有价值的观点。本步骤需要在5分钟内完成。

第五步：各桌于要在规定的时间内回到本桌，各桌长分别向全班汇报（每组10 分钟），由教员、学员代表点评内容。

2.3研讨注意事项

在主持“世界咖啡”研讨交流时要注意以下几个环节。（6点注意事项）[1]

（1）紧扣主题，杜绝跑题

（2）每人积极发言、每次发言不超过1分钟，避免一言堂、

（3）开小会，杜绝有人不发言

（4）桌长负责组织、协调、记录、整理、介绍、汇报

（5）严格管理好时间

（6）声音不要太大，每桌不超过7人

在主持“世界咖啡”研讨会时要注意以下几个原则，首先要设定适合研讨情境，让每个参与讨论的学员能够保持友好、轻松的心情，放松心态积极讨论。其次，研讨时要以学员为主，鼓励每个学员的积极参与和贡献，到处走动，交流并连接不同观点，共同倾听其中的模式、见解和深刻的问题。最后教员和学员点评的方式收获与分享集体的智慧

3.总结与展望

本文以组训课程第5章为例，采用“世界咖啡”这种研讨方式进行内容的学习。通过这种研讨方式的学习，可以让学员全程参与活动，去体验知识学习技能，体现了以学习者为中心的主流的教学设计思维方式。依据戴尔经验之塔理论的研究结果，人类学习经验依据抽象程度的不同，分成三类十个层次，其中通过参与活动设计的经验以及有目的直接经验对学习的训练的效果最好。“世界咖啡”研讨着重于和不同的人交流，贡献出你的想法，把你发现的问题精髓与更多的人分享，从而形成更缜密的思考。 在这种新的教学模式，引导许多学员提出不同的意见、打开了本小组的眼界[4]。研讨中要求大家倾听，而不是固执维护自己的观点。同时，这种研讨方式可以让平时表达能力较弱或不愿主动发言的同学，在这个轻松包容共通的环境下，更愿意并勇敢地表现自己，将内心丰富的想法表达出来，认真聆听他人的见解， 并在不断探讨中延伸思想、放下批评、学习反思、创想可能，增强了学习的积极性，提升学习质效。

在“世界咖啡”的研讨交流中也会出现一些问题，例如主持人对时间的把控度不够，很容易出现拖堂的现象；其次学员的组训经历和学习能力存在个体差异，交流活动的结束时归纳总结层次差距较大[5]。

参考文献：

[1]余新.教师培训师专业修炼[M].教育科学出版社2012年，2022版。

[2]刘国联. 基余于产教融合的高职院校创新创业教育教学改革策略[J].思想政治教育与积极教育，2020(6)：71-73.

[3]董 浩,杜 林娜,吴 铭.“世 界咖啡 ”式 研 讨教 学 在 “微生物学”课堂的应用[J].高校生物学教学研究(电子版),2019,9(5):28-31.

[4]蔡秀珍.“世界咖啡”会话法在创新创业课程中的实践[J].福建电脑,2020,36(4):127-128.

[5]梁碧霞.“世界咖啡”式研讨教学在高职创新创业课堂的应用[J].创新创业理论研究与实践，2022,3（6）：122-125