兴趣识字之我见

兴趣识字之我见

孙晓明

黑龙江省桦川县实验小学

     汉字美，美在形体，美在筋骨，美在汉字中的文化与文化背后的精神。中华汉字体现了中华民族的智慧，学习汉字对于初学汉字的小朋友来说，兴趣最重要，兴趣是最好的老师。对于汉字的学习，我从以下几个方面浅析汉字教学的兴趣。

初学汉字，以象形字为主，日常教学中，我以图片或视频的形式展示教材中所学习的象形字，比如“口”象形字，“口”像嘴巴张开的形状。“口，人所以言食也”，“口”是用来发声和吃食的器官，教学中，我出示“口”的象形字图片以及“口”字从象形字到楷书的演变，图片的展示不但让孩子了解了汉字的演变，更增强了孩子学习汉字的兴趣，通过汉字的演变让孩子深刻体会到中华汉字博大精深的魅力。

    符号是象形文字最早期的来源，比如“牛”“羊”这两个汉字，甲骨文中的“羊”整体像一个简化了的羊头，给孩子们出事“羊”甲骨文的图片。弯转的羊角，使孩子们一看便知是“羊”。而“牛”，字甲骨文中的牛是牛头的简化的图形，比较“牛”的甲骨文与“羊”的甲骨文，这是依据两种动物的不同特征描绘而成的。接下来，我再出示“牛”“羊”二字从甲骨文到汉字的演变视频，让孩子既学习了汉字又了解了汉字背后的文化，增强了汉字学习的兴趣。

中华汉字形美，汉字背后的故事更美。教学中为了增强孩子们学习汉字的兴趣，我还会经常给孩子们讲解一些汉字的故事，比如:“笔”。“笔”是指毛笔，因为古人都是用毛笔写字的，毛笔大都是用竹管做成的，下面的毛，一般用狼毛或者羊毛，所以“竹管”和“毛”就构成了“笔”。再比如:“怒”这个字，学到这个字时，我给孩子们讲，“怒”上面是“奴”，“女”和“又”组成，而“又”在古代有“手”的意思，“女”和“又”组成“奴”，就是不停地操劳做事的奴婢，下面是“心”，是奴婢的心情，一个整日操劳，又经常被打骂的奴婢心情肯定是不高兴，所以“怒”就有生气的意思。再比如当我们学到“焦”这个汉字时，我给孩子们讲：古时候，森林里发生大火，把来不及逃生的小动物都烤熟了。古人就拿这些烤熟的肉来吃，觉得比生的要好吃得多，于是就懂得了使用火。不过，火太大的话，食物就被烤焦了。“焦”字的上半部分本来是三只鸟表示很多鸟的意思，后来省略成一只，下面是一把火，强调用大火烤，就会把小鸟给烤焦了。这样讲完孩子以后孩子们一下就记住了汉字，而且理解了汉字的意思。

提高汉字的学习兴趣，除了看图片、视频，讲汉字故事外，我还经常带学生们玩汉字游戏。汉字中的合体字把偏旁部首拆分开，让孩子们玩找朋友的游戏。玩中学，学中玩，不断增强孩子们学习汉字的浓厚兴趣。课堂上我还带领孩子们玩“偏旁回家”的游戏。比如单人旁的小房子，孩子们化身成不同的偏旁，能够与单人旁合成汉字的就找到了自己的家。课堂上我一般以小组为单位，几个偏旁同时回家。这样，既增加了游戏的趣味性又带动孩子们不断探索汉字的组成，孩子们觉得很有趣。

除此之外，猜字谜游戏也是我在日常教学中常用的方法。比如：在学习“告”这个字的时候，我先领出字谜：一口咬掉牛尾巴。让孩子们去猜这是什么汉字，这样一下就调动了孩子们学习汉字的乐趣，纷纷猜测，这样学习既能提高孩子们学习汉字的兴趣，也能激发孩子们探索汉字的积极性，从而认识更多的汉字。再比如学习“当”这个字的时候，我出谜语：三水压倒山。孩子们一边思考一边用笔在本子上画来猜测是哪一个汉字。通过这样的学习，孩子们学过的汉字都能牢牢记住。有时，学一些复杂一点的汉字，我还会让孩子自己编谜语。比如学习“孤”这个字，有的孩子的字谜是“瓜中有子”；有的孩子的字谜是“孩子抱瓜”；还有的孩子说“孩一半，狐一半”。虽然孩子的字谜五花八门，但学习汉字的兴趣却十分浓厚，课堂气氛也十分活跃，孩子们都能参与其中，或猜字谜，或出字谜，各个沉积其中，享受学习汉字带来的乐趣。

    日常教学中，提高学生们对学习汉字的兴趣，我常用的就是以上几种方法，这几种方法帮助我在教学中提升了孩子们汉字学习的兴趣，在学习汉字的同时感悟中华汉字的美，增强孩子们的文化自信，让中华文化的美在孩子们的心中扎根。