黑龙江省桦川县实验小学
汉字美,美在形体,美在筋骨,美在汉字中的文化与文化背后的精神。中华汉字体现了中华民族的智慧,学习汉字对于初学汉字的小朋友来说,兴趣最重要,兴趣是最好的老师。对于汉字的学习,我从以下几个方面浅析汉字教学的兴趣。
初学汉字,以象形字为主,日常教学中,我以图片或视频的形式展示教材中所学习的象形字,比如“口”象形字,“口”像嘴巴张开的形状。“口,人所以言食也”,“口”是用来发声和吃食的器官,教学中,我出示“口”的象形字图片以及“口”字从象形字到楷书的演变,图片的展示不但让孩子了解了汉字的演变,更增强了孩子学习汉字的兴趣,通过汉字的演变让孩子深刻体会到中华汉字博大精深的魅力。
符号是象形文字最早期的来源,比如“牛”“羊”这两个汉字,甲骨文中的“羊”整体像一个简化了的羊头,给孩子们出事“羊”甲骨文的图片。弯转的羊角,使孩子们一看便知是“羊”。而“牛”,字甲骨文中的牛是牛头的简化的图形,比较“牛”的甲骨文与“羊”的甲骨文,这是依据两种动物的不同特征描绘而成的。接下来,我再出示“牛”“羊”二字从甲骨文到汉字的演变视频,让孩子既学习了汉字又了解了汉字背后的文化,增强了汉字学习的兴趣。
中华汉字形美,汉字背后的故事更美。教学中为了增强孩子们学习汉字的兴趣,我还会经常给孩子们讲解一些汉字的故事,比如:“笔”。“笔”是指毛笔,因为古人都是用毛笔写字的,毛笔大都是用竹管做成的,下面的毛,一般用狼毛或者羊毛,所以“竹管”和“毛”就构成了“笔”。再比如:“怒”这个字,学到这个字时,我给孩子们讲,“怒”上面是“奴”,“女”和“又”组成,而“又”在古代有“手”的意思,“女”和“又”组成“奴”,就是不停地操劳做事的奴婢,下面是“心”,是奴婢的心情,一个整日操劳,又经常被打骂的奴婢心情肯定是不高兴,所以“怒”就有生气的意思。再比如当我们学到“焦”这个汉字时,我给孩子们讲:古时候,森林里发生大火,把来不及逃生的小动物都烤熟了。古人就拿这些烤熟的肉来吃,觉得比生的要好吃得多,于是就懂得了使用火。不过,火太大的话,食物就被烤焦了。“焦”字的上半部分本来是三只鸟表示很多鸟的意思,后来省略成一只,下面是一把火,强调用大火烤,就会把小鸟给烤焦了。这样讲完孩子以后孩子们一下就记住了汉字,而且理解了汉字的意思。
提高汉字的学习兴趣,除了看图片、视频,讲汉字故事外,我还经常带学生们玩汉字游戏。汉字中的合体字把偏旁部首拆分开,让孩子们玩找朋友的游戏。玩中学,学中玩,不断增强孩子们学习汉字的浓厚兴趣。课堂上我还带领孩子们玩“偏旁回家”的游戏。比如单人旁的小房子,孩子们化身成不同的偏旁,能够与单人旁合成汉字的就找到了自己的家。课堂上我一般以小组为单位,几个偏旁同时回家。这样,既增加了游戏的趣味性又带动孩子们不断探索汉字的组成,孩子们觉得很有趣。
除此之外,猜字谜游戏也是我在日常教学中常用的方法。比如:在学习“告”这个字的时候,我先领出字谜:一口咬掉牛尾巴。让孩子们去猜这是什么汉字,这样一下就调动了孩子们学习汉字的乐趣,纷纷猜测,这样学习既能提高孩子们学习汉字的兴趣,也能激发孩子们探索汉字的积极性,从而认识更多的汉字。再比如学习“当”这个字的时候,我出谜语:三水压倒山。孩子们一边思考一边用笔在本子上画来猜测是哪一个汉字。通过这样的学习,孩子们学过的汉字都能牢牢记住。有时,学一些复杂一点的汉字,我还会让孩子自己编谜语。比如学习“孤”这个字,有的孩子的字谜是“瓜中有子”;有的孩子的字谜是“孩子抱瓜”;还有的孩子说“孩一半,狐一半”。虽然孩子的字谜五花八门,但学习汉字的兴趣却十分浓厚,课堂气氛也十分活跃,孩子们都能参与其中,或猜字谜,或出字谜,各个沉积其中,享受学习汉字带来的乐趣。
日常教学中,提高学生们对学习汉字的兴趣,我常用的就是以上几种方法,这几种方法帮助我在教学中提升了孩子们汉字学习的兴趣,在学习汉字的同时感悟中华汉字的美,增强孩子们的文化自信,让中华文化的美在孩子们的心中扎根。