有些高校的盲目扩招，专业的盲目开设为艺考培训行业的火热提供了孵化的温床。时下艺考培训教育的混乱前所未有。无论语音是否符合标准，不论是否有正确的创作观，也不看从教的目的动机，只要能上课，能稳定招来学生的情绪，就算是开班了。这样没有教学目标和任务，没有教育者应有的担当，试问如何教书育人？又怎能称之为教育？冠之以“第一”、“最专业”、“最权威”等高度敏感字眼吸引学生缴纳高额报名费来完成本阶段的业绩，又怎么能让学生和家长放心？接受培训的学生又怎能令考官满意？
太快了，就容易出现问题。要想真正的出质量还需慢下来冷静的分析与思考。我们的培养目标是什么？我们要通过什么样的培养方法和手段来达到所设定的教学目标？时下恐怕真的值得深思。可能大多数回答是“合格证、合格证、合格证！重要的事情说三遍。”可是我们的培养模式真的适合现在的高校艺术类学生的选拔么？我们的学生进入大学后最让学校头疼的除了语音面貌之外，就是有一个错误的创作观。一个错误的创作观纠正起来有多难，也许大学里教创作基础课的老师才最有发言权！
在自己的工作室成立之初曾大胆尝试一改艺考培训的陈规模式，进行了大量的调整。以下是我的方案：
首先要明确自己的培养目标，我一直深信要想做成一件事，达成一个目标，就不能只想目标，而是要真真实实的去做大目标分析转化之后拆分开的小目标。我的培养目标界定为：普通话水平达到一级乙等水平，能够运用正确的呼吸发声方式进行播音创作，形成正确的创作观以分担播音主持专业高等教育的教学压力。文字表述为：本专业培养宽口径、厚基础、应用型，具备基本新闻传播意识和基本文化功底，有创新思维、就业先导意识和“一专多能”思维的有高尚品德、正确伦理和高度政治责任，熟知正确创作与学习过程的有声语言艺术播音主持专门人才。
要想达到以上目标，就必须戳破当下行业里、学生老师家长中流行的最大的谎言：播音能速成！试问哪一个语言艺术家是经过短暂的培训速成的？哪一种语言学习是能够速成的？这其中的“奥妙”，大家可以阅读张颂老师出版的《播音语言通论》第三版第九章内容。这里不再过多讲述。
为了达到上述目标，我在课程上进行了更为细致的设置！在学习创作之前，首先是发声课。发声是后续所有课程得以持续推进下去的关键。如果没有正确的发声方法做支撑，学生的发声器官将会在接下来的学习当中病变，所谓“量变是质变的必要前提和准备”。真可谓“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”排在发声课之后的就是普通话语音理论与实践课程。目的是为了使学生达到第一个教学目标：普通话水平达到一级乙等水平。普通话语音学习的同时开设即兴口语表达，目的是为了让学生通过即兴口语的学习和训练使语言言之有物，养成建立思维、情感、声音和谐统一的语言习惯。同时进行播音学概论的讲授，从理论层面大概认知播音环节的地位和作用、有声语言表达创作构成的要素、创作手段、方法和原则。对播音创作的分类有一个大致的认知，讲授如何提升创作主体的素质和修养。随后是播音创作基础课。创作基础课是培训的核心和灵魂。大致的课程安排设置及开课顺序如下：
播音发声 | 语言学概论 中国古代文学 中国现当代文学 外国文学 形体塑造与训练 | |||
普通话语音理论实践 | 播音学概论 | 声乐基础 | ||
即兴口语表达 | ||||
播音创作基础 | 表演基础 | |||
主持人思维训练 | 化妆基础 | 有声语言表达实践 | ||
诗歌朗诵艺术 | 新闻播音 原理与训练 | |||
文艺作品演播 | ||||
新闻评论 | ||||
影视配音艺术概要 | ||||
自备稿件 | 即兴评述 | 模拟主持 | ||
模拟考试及考前服装、院校选择等 | ||||
这些课程看似与大学开设的课程无异，但是作为艺考阶段，明确开设目的，明确配套课程与衔接课程及其之间的关系，如何设定课程目标就显得尤为重要了。例如：语言学概论这门课，它的教学内容和深度需要与高中生的认知水平相匹配，又要与该课程在现阶段的开设目的相衔接。我的思路是利用1-2讲的时间，给学生在这门课上讲清楚“什么是语言？语言是怎么来的？语言的作用是什么？语言怎么样学习？”等问题。这门课程的意义就是为了配合普通话语音发声理论与实践课程而开设的一门先导课程。目的是为了让学生形成语言学习的定向思维，知道该如何全面的学习普通话。关于这些内容应该在课程的教学大纲上有专门的板块予以体现。
说起教学大纲就不得不再说一点：现在社会上诸多艺考培训的机构，以有完善的教学计划之类的噱头吸引学生报名。可惜的是他们并不知教学大纲是什么？应该怎样起草，包括什么样的内容等。大多都是在网络上拼凑一些学习资料，在电脑上编辑排版一下就印刷成册，使其摇身一变成为自己独家研发的内部教材，变成一大亮点吸引学生。教育是严肃的，是纯洁的，在这个环节过程中无论是不是营利性机构或学校，都不能在这儿有一丝马虎！
我认为一份完整的教学大纲应该有如下内容：课程介绍、教学目的、教学要求、课程衔接、学时安排、教学与考查方式、教学进度与教学内容安排、实验（实践）设备、教材、参考资料（书目）等内容。
目 录 第一部分 综述 第二部分 说明 1.教学目的和要求 2.课程衔接 3.学时安排 4.开课学段 5.学分 6.教学方式 7.考试方式 第三部分 本文 1.教学内容与教学进度 2.实验（含设备）、实习、作业 第四部分 其他 1.教学硬件 2.教材 3.参考资料 |
关于艺考阶段的教学大纲，由于时间间隔较远，部分文档丢失，在这里只附上部分课程的教学大纲以供探讨研究。
1.《播音学概论》教学大纲
第一部分 综述 一、培养目标： 本专业培养宽口径、厚基础、应用型，具备基本新闻传播意识和基本文化功底，有创新思维、就业先导意识和“一专多能”思维的有高尚品德、正确伦理和高度政治责任，熟知正确创作与学习过程的有声语言艺术播音主持专门人才。 二、开课单位： 播音与主持艺术学部 三、课程名称： 播音学概论 四、英文名称： Introduction to Broadcasting 五、课程简介： 《播音学概论》是播音与主持艺术专业的专业骨干课程。本课程从理论上概括的阐释了播音学科的独立性。本课程内容包括：播音学研究的意义、对象、内容和方法；播音的性质、特征、地位和作用；播音创作的要素、手段、方法、原则和分类。为学生学习播音主持基础理论和业务时间指引正确的方法，有助于学生现在思维上形成正确的播音创作观，熟悉播音创作的构成与创作活动的动态变化。 |
第二部分 说明 一、教学目的和要求 要求学生掌握基础理论，树立正确的播音创作观，并能够根据理论指导实践练习解决专业学习中存在的个性问题。 清楚播音创作的要素、原则和分类。 掌握播音创作的方法和手段。 二、课程衔接 本课程与《普通话语音发声》同时开课，是播音主持专业的核心课程，为学生搭建学科学习体系。 三、学时安排 周学时：2学时 总学时：14学时 四、开课学段 校历2-8教学周 五、学分 2学分 六、教学方式 理论讲授 七、考试方式 笔试 |
第三部分 本文 一、教学内容与教学进度
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二、实验（含设备）、实习、作业 （1）在教学过程中，坚持深入浅出的方针。除上课讲授外，还需学生在课下完成一定量的笔头作业加深对理论的理解。 |
第四部分 其他 一、教学硬件 多媒体展示平台 二、教材 姚喜双著：《播音学概论》中国传媒大学出版社，1998年版 三、参考资料 张颂主编：《中国播音学》，中国传媒大学出版社，2003年版 姚喜双著：《播音主持概论》，高等教育出版社，2012年版 姚喜双著：《播音导论教程》，中国广播电视出版社，2001年版 |
2.《普通话语音发声》教学大纲
第一部分 综述 一、培养目标： 本专业培养宽口径、厚基础、应用型，具备基本新闻传播意识和基本文化功底，有创新思维、就业先导意识和“一专多能”思维的有高尚品德、正确伦理和高度政治责任，熟知正确创作与学习过程的有声语言艺术播音主持专门人才。 二、开课单位： 播音与主持艺术学部 三、课程名称： 普通话语音发声理论 四、英文名称： The theory of phonetic phonation in Mandarin 五、课程简介： 《普通话语音发声》是播音与主持艺术专业的专业基础课程。本课程包括“普通话语音”和“播音发声”两部分。通过理论讲授和有针对性的训练，使学生系统的掌握普通话语音理论知识，熟练规范的的运用普通话，系统地掌握播音发声理论知识，逐步掌握并运用科学的发声方法，以适应播音主持创作的需要。 |
第二部分 说明 一、教学目的和要求 1.要求学生掌握普通话语音和播音发声的基础理论，树立正确的语言学习观，并能够根据理论指导实践练习和自我纠正语音发声中存在的个性问题。 2.指导学生消化吸收理论知识并运用理论解决实际的语音发声问题。 3.提高学生运用科学发声方法和熟练运用标准普通话进行播音创作的能力。 二、课程衔接 本课程与《播音学概论》同时开课，下接《播音创作基础》和《即兴口语表达》，为学生能够综合运用科学发声方法和熟练运用标准普通话进行播音创作打下坚实的基础。 与本课程配套，另外开设《普通话语音发声》训练课程（分组小课）、《普通话语音发声》录音实践课程和《普通话水平测试》课程，对指导学生正音和具备自我正音能力进行训练，并培养学生对播音主持语言表达技能，为后需衔接的创作基础课程、即兴口语表达课程以及后续业务课程打下基础。 三、学时安排 周学时：2学时 总学时：14学时 （注：不包含配套课程学时） 四、开课学段 校历2-8教学周 五、学分 12学分 （注：学分设计为总学分，包含本课程的配套课程学分） 六、教学方式 理论讲授 七、考试方式 笔试 |
第三部分 本文 一、教学内容与教学进度
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二、实验（含设备）、实习、作业 1.每周安排2课时的录音实践实习。 2.在教学过程中，坚持深入浅出的方针。除上课讲授外，还需学生在课下完成一定量的作业加深对理论的理解。一是笔头作业，主要是针对理论如何指导正音实践的分析；二是口头作业，对练习材料做录音练习。 3.录音实践课程由各专业教师带领自己的专业小组进行有针对性的指导训练。 4.实验设备：录音间 |
第四部分 其他 一、教学硬件 演播教室、多媒体展示平台、录音间 二、教材 《实用播音教程》第一册 三、参考资料 张颂主编：《中国播音学》，中国传媒大学出版社，2003年版 马玉坤、高峰强主编：《播音主持心理学教程》，中国传媒大学出版社，2008年版 林焘、王理嘉著：《语音学教程》，北京大学出版社，2013年版 田园曲主编：《播音主持艺术专业高考教程》，山东人民出版社，2013年版 北京广播学院内部教程：《播音员语言基本功训练教程》 王璐、吴洁茹著：《语音发声》2009年版 祁芃著：《播音心理学》，北京广播学院出版社，1992年版 王克瑞、杜丽华著：《播音员主持人训练手册·绕口令》，中国传媒大学出版社，2001年版 王璐著：《播音员主持人训练手册·语音发声》，中国传媒大学出版社，1998年版 北京广播学院播音主持艺术学院播音系播音发声学教研室编：北京广播学院播音主持艺术学院内部教程，《播音发声训练手册》，1998年版 付程主编：《播音主持教学法十二讲》，中国传媒大学出版社，2005年版 中国传媒大学播音主持艺术学院编著：《播音主持语音与发声》，中国传媒大学出版社，2014年版 吴郁主编：《播音学简明教程》，中国传媒大学出版社，2004年版 徐恒著：《播音发声学》，中国传媒大学出版社，2014年版 吴弘毅著：《播音主持艺术语音发声》，中国广播电视出版社，2001年版 白龙著：《播音发声技巧》，中国广播电视出版社，2002年版 叶蜚声、徐通锵著：《语言学纲要》，北京大学出版社。2010年版 王岩平、王炜著：《普通话语音理论与实践》，重庆大学出版社，2014年版 |
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