职业教育专业群构建的三维逻辑—基于教育链、人才链与产业链的耦合匹配

职业教育专业群构建的三维逻辑—基于教育链、人才链与产业链的耦合匹配

邢勃

（河南开放大学 河南郑州 450000）

【摘 要】职业院校专业群构建过程中，研究专业群构建逻辑、构建价值及构建路径对社会发展及产业融合具有重要意义。因此，在“三链”耦合匹配的过程中，要以人为本，提高专业群资源价值；以产业为主，助推职业院校特色发展；以院校为核心，统筹专业群管理机制；以此来更好地推动职业教育高质量发展。

【关键词】职业教育；人才培养；产教融合；专业群构建

“十四五”期间，职业院校不断深化改革、落实产教协同校企合作，旨在为国家及社会培养技术型人才、打造大国工匠精神。其中，职业院校的专业群构建基于“三链”耦合匹配的基础，为满足新时代发展需求创造了巨大贡献。职业院校专业群构建可以为社会培养高素质型技能人才、创新型人才奠定基础。是以，探索职业院校专业群构建的三维逻辑对人才培养、社会发展、产业进步具有重要意义与价值。

一、教育链、人才链与产业链耦合匹配的内在逻辑

职业教育高质量发展是国家培养技术型、应用型、创新型人才的关键所在。是以，在职业教育专业群构建中要以职业岗位为主导，以人才培养为目标，以教育为手段，落实教育、人才与产业的“三链”耦合发展。

（一）以产业链为主导：培养高素质技能型人才

目前来看，我国职业教育对人才培养及未来的发展规划尤为重视，在发展路径中以服务类综合岗位作为构建导向，建立职业教育专业群、岗位群。职业教育人才培养的定位方面，“十四五”规划和2035年远景目标纲要指出，我国职业教育应围绕产业升级和国家战略发展方向，增强职业教育适应性。是以，职业教育在人才培养和发展中，应坚持学术创新、产教融合，以满足国家发展需求、社会及企业人才需求为方向培养适应性人才[1]。

（二）以教育链为支撑：构建校企合作平台

职业教育高质量发展需在院校中构建校企合作模式，在教学科研过程中充分发挥校企合作优势[2]。一方面，根据企业实际工作中的需求，在教、学、实践、评价全过程中实现校企共同参与的有机结合，拓展校企合作联动机制，进而实现产教融合。另一方面，职业院校在现有基础上借助数字化升级，推动专业更新改造，对接数字经济及科技需求，进行专业升级，以推动职业院校产业融合。

（三）以人才链为桥梁：落实院校教育机制

职业教育专业群构建要将产业结构需求作为重点，探寻适合学生学习发展的职业教育专业[3]。在办学方向上，职业教育要紧紧追随产业发展需求，制定适合新时代发展要求的战略规划。在人才培养上，职业教育要增设新兴产业类专业群，以契合产业未来发展趋势。在实际情况中，职业教育要将地域优势、学科优势发挥出来，以企业为主导落实实践创新，培养适应产业所需人才。

二、基于“三链”耦合匹配的职业教育专业群构建价值

（一）职业教育专业群构建的价值意义

职业教育专业群不仅有利于国家、社会、企业等方面人才所需，更为人才发展、资源整合、教育体系优化起到助推作用。一方面，职业教育专业群根据学生专业、学习情况、兴趣爱好，设置适合个人发展特点的培养方案，有助于人才个性化培养。另一方面，职业教育专业群融合了具有共同属性的不同专业，学生可以利用教育资源库的资源扩大知识面，有效促进学生优势发挥与学习发展。

（二）职业教育专业群治理的具体环节

职业教育专业群治理涉及不同主体，在不同发展阶段、不同主体方面均需落实治理体系完善措施。是以，地方相关部门及职业院校作为治理组织，要负责院校专业群的优化与及时调整。学生群体要以制度为基础，将校企合作的专业需求作为培养学习目标，在资源数据平台中精准寻找适合自己发展的专业技能，提高自身教育水平、学习能力、专业技能等优势。

（三）职业教育专业群落实的核心要素

为落实职业教育改革工作，职业教育专业群构建要将核心要素作为抓手，包括专业群技术人才、发展机制、教学内容、师资建设、实训建设等要素，对职业教育进行改革，构建现代化专业群体[4]。以此可以实现专业群组织架构重组，避免专业群“空壳子”现象，真正落实责任制，打破专业壁垒，实现专业群资源共享、资源利用，培养复合型技术人才。

三、基于“三链”耦合匹配的职业教育专业群构建路径

高职院校专业群构建水平一定程度上可以体现出职业院校的办学水平，同时也是高职院校适应新时代社会发展、经济发展的必然选择。是以，高职院校专业群在构建中要注重“三链”耦合发展，以人才、产业、院校为主体进行路径构建。

（一）以人为本：提高专业群资源价值

高职院校专业群构建的直接作用主体是院校学生，在专业群构建方面要充分整合信息技术及智能化管理，为人才培养指导方向。职业院校要将产业需求放入专业群构建过程中，以此为基础为培养复合型技术人才奠定基础。此外，资源整合不限于专业群单一专业，扩大学生可利用资源，构建范围更广、知识面更宽阔的学院平台，提高专业群资源价值与使用率，培养高素质专业技能人才及发展创新型人才。

（二）以产业为主：助推职业院校特色发展

院校在专业群设置的过程中要注重地域优势与院校优势，以此为吸引点实现人才引入与输出。一方面，职业院校办学特色融合专业属性，创建职业院校育人体系联同产业发展，实现校企合作命运共同体，以此助推专业群对社会岗位、产业模式的适应性。另一方面，将职业岗位需求与职业院校相关专业进行整合，精准把握岗位特征，紧跟行业步伐与社会发展，形成富有特色及创新性的动态化专业群。

（三）以院校为核心：统筹专业群管理机制

职业院校专业群的设立要以专业为导向，以院校为核心，对接产业需求。其专业群建设模式首先要遵循职业教育的政策发展方向，探究其专业发展规律，以便更好地发挥职业院校的专业群集聚作用。其次要对各专业群进行整体管理，突出其发展优势、结构优势，学习其精华之处，为更多专业群构建作指导。最后要建立职业院校协同发展机制，将专业群发展紧扣产业之需形成内外联动发展模式，及时更新专业技能与岗位变化，适应现代化发展要求，推动专业群可持续发展。

四、结语

新时代职业教育专业群发展逐步迈入现代化、智能化发展趋势，其专业群设置更由此产生了新的发展要求。是以，职业院校在专业群构建的过程中，不仅要实现人才、教育与产业的融合发展，还要适应时代需求，满足产业所需。专业群在构建发展与建设过程中仍需要不断自我更新，在人才培养和人才输出方面还需紧跟时代发展步伐，为促进区域经济、时代发展而不断努力。

参考文献

[1]温金祥，王中兴，巩有奎，李鹏.岗位适应逻辑下职教本科人才培养定位辨析[J].中国职业技术教育，2021（16）：32-36.

[2]甘慕仪，綦恩周.高职院校“产教融合”：从模式构建到制度创新[J].中国成人教育，2022（11）：41-44.

[3]胡怡雯，王斌，陈佳梅，黄欣，李婧.常州职业教育与产业转型升级的耦合研究[J].产业与科技论坛，2022，21（06）：72-74.

[4]黄灼.双高计划背景下高职院校计算机信息专业群建设核心要素分析与建设路径优化[J].科技风，2022（04）：48-50.

作者简介：邢勃，女，汉，（1977.01-），河南信阳，硕士研究生，河南开放大学副教授   研究方向：经济学 

【基金课题】：2021年度校内社科专题研究项目：职业教育专业群构建的三维逻辑—基于教育链、人才链与产业链的耦合匹配（SKZZ-2021-002）