初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养

初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养

邱莉琳

广西贺州市昭平县第四中学  546899

摘要：最近几年，学校越来越重视对学生音乐教学的培养，尤其是在思维灵活性方面的培养。对于处在初中阶段的学生来讲，正是思维能力快速发展的黄金阶段，老师在这个时期对学生进行音乐教学的思维灵活性培养，通过运用不同的教学手段，来丰富音乐课堂的教学内容，使学生思维灵活性得到提升的同时，促进了学生们各项机能的健康发展，有效的促进了音乐课堂教学质量的提高。本文主要对初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养进行了深入的分析与详细的探讨，希望能够给初中音乐的课堂教学提供参考性的意见或者是建议。

关键词：初中音乐课堂教学、学生思维灵活性、培养

引言：在初中阶段对学生进行音乐思维灵活性的培养，不仅能够让学生的脑力得到飞速的运转，学生的思维运转能力也能得到全面的提升，促进课堂教学质量的同步提升。在进行音乐教学的过程中，学生能够积极主动地去回答老师提出的相关问题，以便于能够全身心的去感受音乐所带来的魅力。

一、初中音乐课堂教学中培养学生思维灵活性的重要性

在初中对学生进行音乐思维灵活性的培养不仅能够让学生运用音乐来表达出自己的感情，而且在对音乐的理解能力和运用能力上也能够得到很大的提升。所以，对初中生提升音乐素养有着非常重要的意义。在老师的正确引导下，学生能够通过音乐来灵活的表达自己的感情进而感受音乐带来的魅力，不仅使自己的精神世界得到了有效的提升和丰富，同时在无形当中还具备了音乐的创造能力。

老师在开展音乐教学的过程中，会因为学生个体的不同而对音乐的感知会出现不同的效果，在聆听音乐的过程中会在脑海中出现对音乐无限的幻想，而在这个时候给初中生进行思维灵活性的培养，可以让学生能够通过不同的角度，来对音乐内容进行全面的了解，促进音乐感知效果的有效提升。初中音乐教学中的思维灵活性的培养，还能够让学生对所有的音乐技能做到全面的掌握和了解，促进音乐学习效率的显著提升。如，一边唱歌一边进行乐器的演奏，就能够将音乐思维灵活性突出的呈现出来[1]。在老师不断地引导下，不仅能够使音乐课堂的教学氛围更加的活跃，而且提升了学生们学习音乐的积极性和主动性。这对初中音乐教育的开展有着非常积极地推动作用。

二、初中音乐课堂教学中培养学生思维灵活性的具体措施

（一）通过对音乐的联想，激发学生思维灵活性

对于处在中学阶段的学生来讲，与小学生在本质上还是有着非常明显的区别的。他们身体和心智方面不仅已经完全发育成熟，而且对于学习内容上已经具备了选择的能力。进而就会导致一部分学生对音乐课堂的教学内容并不重视，没有真正的认识到音乐教学对以后思维能力的发展所起到的重要作用。因此，初中音乐老师要想在日常的教学过程中促进学生思维灵活性得有效提升，就必须加大在教学过程中引导学生运用联想来深刻的体会音乐的魅力，进而使学生的思维灵敏性得到有效的激发，最终使学生的思维灵活性得到全面的培养。

比如：在对广西教育出版社八年级音乐《月圆之舞》这首歌曲进行教学的时候，老师不仅要教会学生们要如何的去演唱这首歌曲，而且还要将演唱这首歌曲的技巧让学生们能够熟练地掌握，老师在开展《月圆之舞》教学的过程中要将学生的音乐潜力进行有效的开发与挖掘，这样更能够激起学生学习音乐的主动性和积极性。在教学的过程中改变以往的教学方式，通过一边教学生去演唱曲目，一边引导学生用心去感受音乐，体会音乐的真实魅力，进而才能够发现存在音乐内部的真情实感，这样学生对音乐的感知能力和鉴赏能力才能够得到同步的提升与培养。与此同时，通过引导学生用联想的方式来感受音乐，促使学生的思维灵活性受到一定的启发，进而使学生的思维灵活性得到了很好的培养。其次，在开展教学的过程中，老师还可以借助多媒体的形式为学生们播放一些与《月圆之舞》有关的音乐画面，让学生在观看视频的过程中去产生联想并且能够真实的融入到对歌曲的欣赏当中，与歌曲的旋律融为一体，这样的教学方式不仅能够有效地提升学生们的学习注意力，提升课堂教学效率，而且还能够让学生们通过无限的想象去感受歌曲内容的美好，使学生在聆听音乐或者是观看视频的过程中，思维灵活性在无形当中就得到了培养，进而对《月圆之舞》这首歌曲的感悟会更加的深刻。

（二）利用多媒体，组织教学活动

在信息技术飞速发展的时代下，多媒体技术已经被广泛的应用到了课堂的教学当中。在初中音乐的教学中融入多媒体技术不仅可以有效地提升课堂教学的质量，而且还可以让学生们能够直观的学习音乐，感受音乐，提升对音乐的鉴赏能力，促进思维灵活性的培养[2]。

比如：在学习《众人划桨开大船》这首歌的时候，老师可以将关于歌曲的视频以及歌词通过多媒体的形式播放给学生们观看，给学生们介绍这是一首非常励志的歌曲，充分的体现出了劳动号子铿锵有力的风格特点。老师在讲解的过程中可以让学生们一边观看视频，感受大家齐心协力、团结互助的拼搏精神，一边让学生们跟着视频的节奏进行哼唱。通过这种形式的教学方式不仅能够使整体的课堂氛围非常的活跃，而且还能够让学生的思维活跃性地到提升。与此同时，对于教学过程中，老师发音不太准确的地方，老师也可以借助多媒体的形式进行歌曲演唱的教学，让学生们能够全身心的投入到老师的音乐教学中来，使课堂教学的效果得到了充分的提升。同时也为培养学生思维灵活性打下了坚实的基础。

（三）创新教学方式，尊重学生的主体地位

对于初中阶段的学生来说，对于学习的主动性方面已经有了很大的提升。这个阶段的学生他们很有自己的主见，知道自己应该怎样的学习以及学习的目标和重点是什么等。所以，在学习音乐的过程中，也有着良好的表达能力。对这样的学生，老师一定要将传统的教学方式进行不断地创新，不能运用填鸭式的教学手段，这样不仅不利于学生思维灵活性的培养，而且整体的教学效率也比较的低。老师一定要根据学生的发展规律来改变现有的教学手段[3]。

比如：初中阶段的学生自主能力强。因此在教学的过程中应该将学生作为课堂的教学主体，老师作为辅助的作用。如，学到《情深意长》这首曲目的时候，可以让学生来决定这节课具体应该讲哪些内容、从哪个方面开始讲以及上课的过程中运用怎样的教学方式才能够通俗易懂等，使学生的思维想象力得到充分的激发，同时全班学生的学习兴趣也被带动起来了，整体的课堂学习氛围非常的浓厚，课堂中学生的活跃度也非常的高。这种创新性的教学方式，充分体现了学生的主体地位，让学生的思维灵活性得到很好地发挥，使学生的思维灵活性得到了有效的培养。

总结：综上所述，初中音乐教学对学生以后的发展起到了非常关键性的作用。所以，在进行教学的过程中老师要运用科学合理的教学方式，提升学生们学习音乐的主动性，尊重学生的主体地位，加强学生思维灵活性的培养力度，促进音乐教学质量的显著提升。

参考文献：

[1]杨秀玉. 浅谈初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J]. 试题与研究,2021(30):69-70.

[2]卢镜. 谈初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养策略[J]. 北方音乐,2020(04):204+211.

[3]陶丽丽. 关于初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养研究[J]. 情感读本,2020(03):3.