营造书香氛围，让书香滋润童年

营造书香氛围，让书香滋润童年

向春艳

云阳县盘龙街道盘石小学

“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”“用眼睛收藏世界，用大脑收藏书籍。”多多少少的文人墨客、教育专家、同行伙伴为我们提出了儿童阅读的重要性。确实，童年是人生的起步阶段，童年时期的阅读是审美情感的起点，是美好人性的起点，是性格塑造的起点，更是人生体验的起点。如何让学生拥有一个书香浸润的童年，如何让班级“墨香弥漫，书声琅琅”， 特别是新教育的读书浪潮铺天盖地地向我们涌来时，如何能成为奔在潮头的弄潮儿。争创书香班级三年以来，我们一直都在努力探索着，学习着。同时也慢慢地走出了路子，形成了自己四年级四班班独特的阅读氛围，取得了良好的成效。

一、布置生态教室，创设书香之“场”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为学生所接触到的一切，“对他精神面貌的形成具有重大意义”。的确，一个良好的学习环境，能够让人在自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。同时小学生年龄较小，知识经验的储备不多，因此班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。关注教室布置的细节，创设书香之场，势在必行。

1、突显特色，展现风采——“阅读视角大点播”

一跨进六年级八班的教室，一个阅读书柜就会展现在我们眼前，就像真的一样。边上有一份借书目录以及本学期的阅读计划和活动安排。下面的讲台和柜子上就是同学们摆放得整整齐齐一叠叠的最心爱的课外书。每个星期的星期一同学们就会井然有序地排好队在此借阅书籍，宁静、舒心，空气中都似乎流淌着浓浓的书香味。

2、四壁生辉，面面俱到——“我的地盘我做主！”

为了结合学校班级各项活动，我们教室的其余各面都展现了我们师生共同努力的成果。内容精彩纷呈，主要有“读书随想”、“指尖学堂”“勇攀知识高峰”三大版块。“读书随想”主要是一个月的星星采撷卡汇集后，对学生一些优秀的读后感受进行摘录，提高他们的积极性。 “指尖学堂”里张贴的是我们课外知识的乐园，有“趣味知识”、“快乐学习”、“心理健康”、“亲子沟通”等里面含盖的内容很多：成语接龙，知识竞猜，家教文章等，都是学生常用、感兴趣的知识内容。“勇攀知识高峰”主要是对学生阅读书籍的统计与督促。

我们教室四周墙壁的围裙是洁白的瓷砖，这更为学生张扬个性开辟了一个广阔的天地。我们几乎隔周有展示活动，包括学生、老师、家长的书画作品、精彩手抄报、小巧的手工制作等。缤纷的学生天地，独具匠心的设计，为学生创设了比较的“展台”，竞争的“擂台”，相映生辉的“舞台”，使学生一进教室，就沐浴在艺术的天地里，沉浸在美的世界里。

3、自主管理—— “我是阅读小主人！”

（1）为书“安家”。受条件限制，班级中没有固定的读书柜，我们班就利用原来教学楼换下来的讲台，以及现在的书柜进行摆放。特别是这学期，我们各阅读小组经过讨论，准备有目的的进行专题阅读。我们又新近了一大批系列新书，班中人均拥有书已近达二十五本。因堆放空间有限，我们决定分批阅读。一个月进行更换。

（2）为书“制家”。通过全班学生的共同商讨，制定了规范的图书管理制度，设立了图书登记员、护书员、外借员，制定了图书管理员值日表，轮流当班，各司其职，自主管理。学生在做好这些“小家务”的同时，其组织、管理、协调能力也逐渐提高。图书登记员还利用一个星期时间，编制了一份《我献你评》和《精品盘点》。《我献你评》主要是书籍登记，以及对阅读书籍的反馈情况：书籍人气指数评比。每个学生对自己所阅读过的书籍进行评价和推荐。从网上找来的优秀书籍图片资料或一些推荐书籍，有利于学生传阅后，能获取更多的书籍信息，扩大简读量。

（3）为书“整家”。全班学生中总有几个调皮捣蛋不爱看书的人，缺少自觉性。班干部讨论不能让他们掉队，所以这学期还把全班学生进行分组，七小组，每组安排一个班干部和一名组长，督促同学一起阅读。同时这样也方便了学生在参加各类活动中的人员安排。因为人员固定，小组之间竞争力也增强了。特别在本学期开展的知识竞赛、特色书签制作和两次班级读书会中，大家竞争意识空前高涨，活动充满竞争与挑战。班级读书会的表现更是赢得听课的老师一致叫好。

二、巧设特色活动，营造书香之“途”。

开展丰富多彩的班级活动，是营造书香班级文化的重要途径。班级不仅是传授知识的场所，也是探究知识和发展潜能、拓展技能的场所，还是教师引导学生、实现师生教学智慧得意充分展现的场所。建好班级图书角，创设好浓郁书香氛围的班级环境，使学生置身书海中，与书结缘，与书为伴，同时还要开展丰富多彩的读书活动，引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同，把学生的读书热情推向最高潮。

1、“我的时间我做主！”——开好休闲阅读

我们都知道，读书应该是一种自觉的行为，当孩子们能把它看成是和吃饭一样平常的事，那应该是到了炉火纯青的地步。虽然阅读一直是我们班的主力活动，但鉴于实际情况，我们还是有必要一如既往的把握好阅读的时间，确保阅读的质量。我们主要采取阶梯式的读书。

2、“可不是普通摘录本哦！”——星星采撷，动手动脑

这学期，我们不再是拿普通的练习本，让他们随意地摘录。而是统一装订了“星星采撷本”。摘录数量并不大，因为在摘记卡排版时我就做过思想斗争。到底阅读是重“读”还是重“摘”。如果要求摘录满满的一张，对学生的阅读乐趣是否也是一种抹杀。斟酌再三，我把原本一次的摘录量减少到一半，当然，如果学生觉得一次摘录不够，完全可以使用第二张。任务减轻了，学生看得也安心了，摘得更舒心了。当然，要求学生摘录过程中可不能敷衍了事。在阅读过程中，学生根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，也可以摘录下来。“我要说”的环节就是读了文章后的点滴思考。这主要是回家完成。所以，我们还增加了“书香家校联系单”，在星星采撷卡的下面也增设了“家长评价”和“老师评价”，督促指导孩子认真有效地阅读。

三、搭建展示平台，享受书香之“乐”。

1、制作、评比书签，手抄报

在学期读书计划中我们就安排了手抄报和书签评比。学生自己设计和制作书签，有的把书签设计成自己喜欢的卡通形象，有的把书签设计成各种书的形状，还有的在书签上写上勤奋读书的格言和名句。被评上的“特色书签”老师贴上一个鲜艳的五角星以示鼓励。学生对自己制作的书签格外珍惜，完稿之后，存于班级小书柜，让学生欣赏、品位、回顾，并向校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。

2、课本剧、课外阅读才艺秀。

在看了《童年》后，很多学生兴趣盎然，还编排了课本剧，在自编、自导、自演中又一次走进了人物内心，走到了故事中去，深刻感悟了书的内涵。在诵读经典古诗时，很多同学很喜欢曹植的诗，还自创场景，编了剧本《七步诗》，通过兄弟两一起吃饭时发生的事，从新的角度阐释了《七步诗》的内涵。另外同学们还创作了一些很优秀的课外阅读才艺秀，如《我应该感到自豪才对》、《幸福泉》等。通过这种读书活动的开展，既是对学生读书的一种督促，也是一种激励。既锻炼了语言表达能力，又激发了学生读书的热情。

四、畅游书海，童心飞扬，闪现书香之“光”

班级评选“阅读之星”。主要根据学生的阅读能力，藏书量，阅读成绩等进行评定，分为“金星奖”、“银星奖”、“星星奖”。安排在每个月的月末。这个评选活动是我们自从开始看书后，就是一个雷打不动的评选活动。每月的最后一天，成了学生最欢欣鼓舞，充满期盼的一天。在评选出结果后，我们在教室的右后方的阅读排行榜上把他们的照片贴在五角星上进行公布表扬。学生对阅读也产生更浓厚的兴趣。当他们书的海洋中，尽情遨游，当他们走上讲台，领回一张张喜报。我想他们心中不仅充溢着太多的欢欣与鼓舞，更留下了阅读给他们带来的五彩缤纷童年美好回忆！

总之，“为学生打造一个书香教室”是我们的追求和理想，为此，我会孜孜不倦地努力，再努力！使班级充满智慧和生机，真正成为学习型的班级。