用好课后习题，让“双减”的种子在语文教学实践中落地开花

用好课后习题，让“双减”的种子在语文教学实践中落地开花

马娜 

福建省南平实验小学  福建省南平市  353500

基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“指向语文要素的统编小学语文教科书课后习题研究”（课题编号：FJJKZX21-274）的阶段性研究成果。

摘要：随着“双减”“五项管理”等教育政策的出台，当下的教育改革已经成为趋势。落实“双减”，在减轻学生负担的同时也考验着教师的智慧，它对教师的教育理念、专业素养、教学行为等方面提出了更高的要求。那么，作为一线语文教师，如何用好课后习题，有效落实“双减”政策呢？笔者有以下几点思考。

关键词：“双减”政策；课后习题；语文教师；教学质量

2021年7月，“双减”政策一经发布，就成为社会的焦点，引起了人们广泛的讨论。如果把“双减”政策比作一粒种子，那么它要如何落地开花，一线教师这一“播种者”的作用至关重要。一线教师在这股教育改革的潮流中，要有所作为，有所担当。

一、更新教育理念，紧跟时代潮流

“双减”实质上是教育的返璞归真，是对当前教育内卷化状态的纠偏。学校教育在孩子的整个教育历程中有着不可替代深远的影响，所以，如果不从教师思想观念的改变着手去落实“双减”，最终的结果只能是缘木求鱼，得非所愿。在“双减”出台之初，不只是很多家长会手足无措，其实一些教师也是一头雾水。如果不更新教育理念，教师自身就无法跟上时代潮流，更不必说为有困惑的家长提供有价值的建议。学生的成长历程是一个漫长丰富的过程，教师不妨从学生的全面发展观入手，认识到在小学阶段，我们要做的就是帮助学生把“地基”夯实，把“路面”铺宽。教师应树立全科的教学理念，严格规范自己的教学行为，提高课堂教学质量，注重学生的语文能力的培养。此外，教师还更应注重学科的德育功能，培养学生的健全人格，引导他们树立正确的价值观。

二、巧用教材资源，提升教学质量

给学生“减负”却不“减能”，那么，向课堂40分钟要质量就变得尤为重要。如何在有限的课堂教学中提升教学质量？我认为一线教师要重视语文要素，充分了解教材的编写意图，充分开发、利用教材资源。其中，课后题的作用不能小觑，有效利用课后习题，注重语文要素，可以大大提升教学质量。

（一）正确认识课后习题，重视语文要素与课后习题的联系

在小学语文实际的教学过程中，教师应重视语文要素与课后习题的联系，应认识到课后习题是教师备课的“指南针”，它在为塑造语文知识体系指明方向，帮助教师明确教学目标的同时，也是对小学生进行语文综合素养进行培养的必经之路。各个单元语文要素对应点，甚至对于各个单元知识积累口语、交际、读写等要素都能在语文课后练习中全面呈现。教师在教学过程中需借助课后习题，以此为抓手，选取教学内容，组织教学，对语文素养进行有效落实。要更大程度开发与利用语文教学资源，在提升学生理解与记忆能力的同时，丰富学生眼界，为提升学生的综合能力提供有效保障。教师上好每节课，促进教学质量的提升，从而让“双减”政策落地生根。

（二）巧妙借助课后习题，落实语文要素

1.更新课后习题练习概念，落实语文要素

为落实语文要素，教师要清楚认识到小学生语文综合能力与平日习题存有紧密关系，需证实语文教材与课后习题而发挥其真正价值，借助课后习题相关资源来提升小学生语文整体综合素养[1]。

例如，在学习《陶罐与铁罐》这一课时，把握住课后习题的训练方向，通过熟练通读《陶罐和铁块》课文，使学生对全文充分理解后，教师再组织学生围绕课后习题进行交流，问陶罐与铁罐之间发生什么故事？在回答此问题基础上，可以对问题进行延伸。例如，铁罐与陶罐分别有什么特点？在最初铁罐看不起陶罐时，到最后人们只发现陶罐未发现铁罐时中间会发生哪些事情？以此为切入点打开学生视野，这样的习题练习可以帮助小学生了解更多相关知识而对语文要素进行落实[2]。

2.深入解读小学语文教材，落实要素练习

小学语文教材作为教学活动中的主要载体，与此同时，课后习题部分属于语文教材中不可或缺的一部分。一是教师明确除课后习题之外，与课后习题之间存在密切关系，二是需明确，我国对教材编订理念与课后习题之间同向一致，三是通过对所学语文教材内容进行深挖凝练出教材中所蕴含的教学理念，以此明确教学最终目标。通过以上几方面内容指引，使得教师在教学过程中通过有条理，有目的的巧借课后习题等相关资源来完成对语文要素的落实，从而提高教学效率。 

例如在学习《赵州桥》这篇课文时，教材中涉及到三道课后习题，从横向看，这些题重要为着重培养学生的口语交际能力、审美能力、及阅读能力，从纵向来看，重要是为使学生对所学内容有更为深刻的理解，教师应借助所涉习题结合个性化教学形式落实语文要素。

3.注重及时反馈总结，落实语文要素

为最大程度激发小学生主动学习课后习题的兴趣，教师应着重注重教学评价， 同时对于教学评价可采用多样化手段来进行科学评价，有助于教师对教学目标与实际实施情况进行准确片判断，同时使教师可以对教学方案与目标进行 及时改进，同时可以帮助学生对自身学习情况进行实时了解，从而对开展习题进行针对性训练，以此提高小学生语文成绩水平[3]。

三、依托课后习题，创新作业设计，落实“双减”政策

落实“双减”政策，要激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习。只有让学生对作业产生兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，才能让学生能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。以统编教材二年级上册22课《狐假虎威》的作业设计为例：

首先，这份作业设计有巩固基础知识的选择题，也有“最佳小演员”的趣味拓展题，采用多样灵活的形式，让学生们在有趣的练习中获得愉快的体验。再次，根据学生身心发展的规律，每个孩子发展的速度和侧重点都有区别，在设计作业时我考虑到不同层次学生的需要，将传统作业变为“作业自助餐”的形式，注重作业的分层设计。其中第一题为必选作业，后两题为自选题，任选其一完成即可，这样有选择、有梯度的作业形式更加符合学生的需要。此外，课后习题是教材编者依据课程标准、学生特点以及文本特点精心编制的，它将多种知识点和能力点有机地结合在一起，突出了语文要素，是语文教科书不可或缺的组成部分。本次作业设计中，我充分借鉴了课后练习题，其中第二、三题就是在课后习题第二题的基础上改编而成。以此为抓手，调动学生学习的积极性，对课堂教学内容进行及时巩固，再一次落实教学重难点。

综上所述，作为一线教师需紧跟先进教育理念，提升教学质量，将语文要素以清晰方式进行展现，需对课后习题进行深入性研究，借助科学而具智慧型进行教育设计，同时，将其融于教学过程中进行具体实施，从而让语文要素目标在课堂沃土上扎根发芽，让“双减”政策落地开花。

参考文献：

[1]陈自豪、吴小倩. 解码课后习题，落实语文要素[J].学苑教育，2019(21):34-35。

[2]张梨梨. 巧用课后习题，落实语文要素[J].小学时代，2020(26):13-14。

[3]刘璐. 围绕课后习题，让语文要素真落实[J].安徽教育科研，2021(13):31-32+30。