中职音乐课堂小组和声训练教学研究

中职音乐课堂小组和声训练教学研究

胡鸿慧

嘉禾县职业中等专业学校  424500

摘要：和声训练是音乐训练的高级阶段，只有认真对待和声训练，才能够增强学生的音乐审美和综合素质选择，在音乐课堂上进行小组和声训练，能够用一种促进学生主观能动性的方式，帮助学生了解相关音乐知识，获得技能提升，提高音乐的学习效率。

关键词：中职；音乐课堂；小组和声训练

引言

在中职音乐课堂上，有关和声的训练，包括和声的听力训练，多个声部的合唱和钢琴的即兴伴奏。在音乐训练中和声的训练属于较为高级的阶段，普通中职学生由于没有良好的音乐基础，他们的音乐技能相对来说是比较弱的，那么面对音乐训练的高级阶段，面对较难的音乐知识点，学生往往因为不了解而害怕，因为害怕而抗拒学习。这就导致在音乐课堂教出来的学生们，只能够完成老师课上讲的或者是课本上要求的内容，只能演奏或者弹唱照本宣科的内容。这并不符合我国想要培养创新性人才的初心与目的，这样学生就不能拥有创新性思维，没办法创造新作品，完成和声编配的作品等，导致中职学生在专业技能方面是比较弱势的。那么身为教师就要攻破学生的这一难关，要努力培养创新性人才，采用小组和声训练的方式，可以让小组内的学生了解到其他同学的情况，互相交流，共同合作，把痛点与难点一同解决，这样才能完美的完成音乐和声训练任务，提升学生的专业素养，在学习的同时也满足学生的情感需求。

一、采用小组和声训练模式

在开始小组和声训练模式之前，教师应该先设置相应的音乐学习任务清单。教师可以在课堂上直接发布，或者在学习平台中发布音乐课程。在学生的学习任务清单中，音乐教师应该规定学生应该以什么问题为导向来完成他们的任务，应该把主题和中心思想表达出来，让学生在训练之后和成员们分组讨论。这样可以通过小组合作的方式，让学生对如何完成音乐教师所发布的问题，有一个大致的框架与思考。在有了大致框架之后，学生可以去书本上翻阅相关的音乐理论知识，也可以通过请教老师的方式掌握音乐知识点，并如何完成这个任务清单，学生们在交流后，可以对清单做综合性的梳理。在这样的准备活动之后，整个小组集体参与完成小组和声技能训练任务，就变得比较方便简洁又有趣的了。让学生自己进行学习，其有时候可能会出现拖延的情绪，可能会出现对音乐学习厌恶的情绪，但是当大家一起做这件任务清单的时候，小组成员就会给其他成员施放一定的推动力，推动着整个小组不断前进。

在具体的小组学习过程中，可以采用不到10个人为一组作为学习单位，音乐教师可以安排有不同特长，不同思维方式的学生，进到一个组里，这样也可以让学生们互相督促，互相启发互相学习其他人有优点的地方。在音乐学习的清单中所写的相关理论知识，或者钢琴声乐等技能的训练后，小组成员可以对他们所了解到的知识进行分享与交流。不管是学习成绩优异，技能掌握十分精准的学生还是其他学生，都可以在这个小组内保持相对的稳定性。一方面，可以促进大家综合能力的成长，促进音乐专业技能的强化，另一方面，也可以培养学生的责任感，让学生意识到身上所肩负的责任，其就不会轻易对急难险重的任务进行放弃，最终会较好的去完成和声的训练。

在完成具体的小组和声训练的活动后，可以采用多元评价的方式来评价此次小组合唱训练的活动。小组内成员可以对其他成员互评，可以评价成员分工是否合理，小组成员是否成功的完成了音乐学习任务，获得了良好的学习效果，还有其他小组成员，对这次活动中合作效果的贡献度等等。除了互评之外，音乐教师也可以对小组和声训练进行评价，教师首先要有一个标准化的评价模式，比如说学生们的音程和和弦的写作是否合适，变奏配乐是否恰当；另一方面也可以评价学生的此次训练是否具有创新性，是否彰显了团队的力量，是否在音乐整体效果中体现出了自己和声训练的成果。也可以从多个方式来评价此次小组和声训练，这样也能很好地评价出具体的音乐学习效果，保障小组合作的质量。

二、培养小组成员的共情能力

小组和声训练是一个能够较好提升学生学习质量的方式，与此同时还能提高学生的共情能力。小组和声训练所提高的共情能力，不仅是学生与学生之间的共情能力，还有学生与作品之间的共情能力，学生和教师之间的共情能力。首先，想要完成小组和声训练中的作品，就一定要求各个成员齐心协力共同承担这一作品的完成度；有部分学生会存在以自我为中心，不愿意和其他同学沟通或者不愿意承担任务的情况，面对这样的情况，音乐教师就要对和声训练小组进行合理的配置，选择性格能够互补的学生构成一个小组，在学生理解了应该如何去共情共情，能力有所提高之后，在交换不同的同学共同组成小组。而在一个训练小组中可以增加角色互换机制，学生可以在小组中承担不同的位置和作用。比如说，和声配置，声乐伴奏等等。转换分工可以打消学生们的不满情绪，也可以巩固学生们在各个领域所学到的知识，同时也可以检查其他人完成的效果，让团队更好的完成任务。

其次，面对学生所创作的或者练习的音乐作品，学生对于作品的感情，对于和声知识的了解，能够让学生理解创作者的真实感受，能够让学生更好的感觉到和声作品的思想内涵。这就把和声训练提高到一个人文的角度，而不是单纯的机械训练。只有让学生理解了音乐作品中的感情，并把自己的感情带入其中，才能够实现小组和声训练的正确发展，才能够自然而生动的表现出音乐所想表达的艺术。

结语

综上，教师在组织小组和声训练的过程中，可以采用小组合作的方式进行和声的训练，也可以让学生之间产生共情。教师不能一味的向学生输送音乐学习的内容，而是要让学生自我选择，学生想要学习什么样的音乐内容。此外，教师既是音乐知识的传播者，更是能够帮助学生获得技能，引领学生成长的帮助者。只有当教师体会学生的情感，学生也体会教师的情感时，才能够共同推动和声训练的开展，才能让学生有发自内心的驱动力把音乐学习坚持下去。

参考文献：

[1]王小天.中职音乐课堂小组和声训练教学研究[J].教育艺术,2022(06):57.

[2]叶舒.中职学前教育专业音乐课小组和声训练策略研究[J].教师,2021(13):58-59.

[3]刘璇.中职音乐教学中节奏训练的应用分析[J].新课程研究（下旬）,2022(03):63-65.