诊断性测评促进高中英语词汇教学实践研究

诊断性测评促进高中英语词汇教学实践研究

曾庆海

江西省吉安市第一中学343000

摘要:高中英语教学中,教师的课堂效率和学生学习效果直接影响到整个教育教学质量。在新课改背景下,近年来教育部相继出台了一系列文件，要求进一步加强高中师生互动交流，以促进学生成绩不断改善和优化。英语学科是高中学习阶段的重点科目，同时也是高考当中的“拿分大户”，而词汇教学是高中英语教学中的重头戏，任务繁重又略显枯燥，因此在英语词汇教学实践中开展诊断性测评具有重要意义。

关键词：诊断性测评；高中英语；词汇教学

“教学是一种活动,而不是任务”,新课标指出:要培养学生的听、说和讨论等积极性。教师应引导他们主动参与到学习过程中来。在教学实践环节上教师可以让学生根据自己对感兴趣或喜欢的事物进行阅读理解并加以运用，同时也可通过多媒体技术将文本转化为画面供同学们欣赏与交流,激发了学生自主思考问题，主动参与到学习过程中来。教师应引导学生通过多角度的阅读理解,将所读文本转化成自己对文章内容和意义有了更深层次体会,并能在交流、讨论中学习词汇。

一、诊断性测评的含义和作用

1.1诊断性测评的含义

"诊断性测试"是指为发掘孩子过程中问题,甄别孩子的优势或劣势,决定是培养孩子专长或是消除学业困难,使教育适合学生需要,而在某一教学活动期间所进行的测试与评价[1]。"以诊断式评估提升中学英语单词教育"是指在高中英语各重要单词学习阶段进行以前,通过进行全面而科学的诊断式评估,比较确切的评估出学习者当前的能力和水平是否可以完成新学习阶段的学习目标,并采取相应调整教学策略和手段帮助其扫除可能的各种学习障碍,以便进一步改善中学英语单词的总体质量。

1.2诊断性测评的作用

诊断性评估是按照教师评价目的分类的教育评估类型之一,其基本目的在于有效引导老师及时地发现学生教学与学习过程中的问题,以便教师通过及时干预学生教学进程有效改善教学。但相比于形成性评价或完成性评估,诊断性评估更注重于学生教学过程的"失败程度"而不是成绩问题。诊断性评估的实质目的在于教师正视其个性问题,兼顾了老师的教和学生的学二个维度,并根据教师被识别出的教学问题以及教育缺陷程度,向老师提出了切实可行的补偿型教育意见,使其可以有计划的放矢地处理实际教育问题。

二、高中英语词汇测评试题选用和教学等方面的意见

2.1音形结合

首先,以高考测试题型作为学生高考英语词汇教学中诊断性测试的主体形式,并通过灵活运用其他一切形式有助于学生专项词汇与学习策略培养的辅助形式,既能够适应学生高考的实际需求,又能够提高诊断性测试的可信度和有效性。其次,采用最适合于声形结合的课堂语言和学习策略。词汇语言和词形之间的识记属重复策略概念,对它的测评可采取多种形式灵活地实施,最简便有效的一个方式就是听写,由老师写出词汇音标,学习者按照单词读音准确拼写词汇。当老师有效检查出学生在此方面出现的问题以后,老师便可为学生汇总和归纳出常见字母组合所对应的读音情况。学生熟悉了该类型字母组合发音规则,对于词汇的记忆也会有显著帮助;关于学生构字策略能力的考查,可采取多样化展开,较为理想的题型主要是词性变化和语法填空题类型变化等。而当找到了学生所面临的相应问题后,老师便可以通过开展适当的构词法课程,来有效培养学生的构字策略能力,并通过把单词知识和句法知识融合,提高学生对单词的认识和掌握。在开展构词法课程中,应着重阐述派生法、转换法和组合法这三个英语构词法范畴,同时介绍常见前缀、后缀和合成词,并根据语法填空题型掌握转化的有关知识点[2]。

2.2语义与语用

合理选择正确的高考测试类型,做好英语词汇语义和语用考核高中英语老师要根据具体教学情况,合理选择正确的高考测试类型,高考测试类型一般分为仔细阅读理解能力、完型填空、写作、改错和译文等几种,其中仔细阅读理解能力、完型填空和改错主要以词语的录入为主,可以比较迅速测试出学习者对单词语义水平的认知能力,有答案清楚、容易定量、作业简单的明显优势,而不足之处主要在于无法对单词语用水平进行正确的考核;而写作和编译则主要以词语的输出为主,可以比较精确地迅速测试出学习者具体应用英语词汇的能力水平,但存在着答案不明确、无法定量、作业较麻烦等显而易见的不足。比较实际的试题设置是以语义测试为主、以语用测试为辅,也就是着重考核学习者对词汇的理解能力,兼顾学习者的词汇表达能力。

英语教材中可以灵活运用其他任何有利于单词语用活动教学的辅助形式,仅以口语运用为例,可以通过对话、转述、故事接龙、演绎等多种形式,顺理成章、水到渠成地对学习者的语用活动能力加以考核。这种形式虽然不是高考最直接的考核内容、会耗费大量的教学时间,但有着如下一些突出的优势:第一,内容贴近实际生活,直指英语词汇语用学习实践能力,与高考考纲内容相对贴合;其次,形式丰富多样,可以激活课堂氛围,提高单词掌握效率;最后,教学操作灵活,测评与反馈有效,既可以采用教师教学活动的方法,在课堂教学中任意环节实施并进行即时评价与反馈,又可以采用教师布置作业的方法在课后实施比较详细的评价与反馈。

高中英语老师应当从音型义关系、词形变化、词组结构与搭配、常见句式、同义词和反义词、语体结构,及环境条件等几个角度进行词语评估和教育工作。在进行评估后,老师可以根据学生在词语和话文中所出现的问题,有的放矢地开展具体的词语教育。

结语：本文通过对高中英语教师和学生的问卷调查,发现了当前我国高校中部分学校存在着词汇教学方式单一、课堂师生互动不足等问题。针对这些现状提出一些建议，以帮助他们在新课改下更好地适应英语这一门语言文字环境,提高学习效率。首先要明确“诊断性测评”是一种重要手段来进行学生反馈研究与评价改进策略的研究已经成为现代教育发展过程中一个必不可少且有效的教学方法之一。其次要加强对学生的评价研究,包括学生在课堂中所表现出来的英语词汇能力,如单词、词句及生僻地方等。再次是提高教师教学水平与方法在教学过程中教师要根据学生的实际情况,因材施教,以帮助学生更好地掌握词汇知识和提高学习效率。最后是建立有效的评价体系。本文通过对高中英语诊断性测评进行研究发现:当前我国高校英语老师运用诊断性测评可以促进自身专业发展、提升自我价值。

参考文献：

[1]黄雪祥.基于测评系统的诊断性评价和教学行为改进研究[J].中小学数字化教学,2022(07):83-88.

[2]朱飞.基于核心素养的诊断性测评在高中英语阅读教学中的设计与应用[J].中学生英语,2022(22):73-74.