用审美的眼光看世界——小学美术教学之学生审美能力培养

用审美的眼光看世界——小学美术教学之学生审美能力培养

刘逸

浦江县郑家坞镇中心小学   322200

摘要：素质教育背景下，小学美术教学目标发生了较大的变化，教师需要借助美术学科的特征与内涵培养学生相应的核心素养，其中审美素养是美术学科核心素养的重要组成部分，因此，教师要在教学中注重对学生审美能力的培养。本文简述了审美能力在小学美术学习中的重要性，并探讨如何在小学美术教学中培养学生的审美能力。

关键词；小学美术；审美能力；教学策略

前言：审美能力包括审美观察能力、审美分析能力、审美体验能力、审美应用创造能力等综合素养。素质教育背景下，培养学生的审美能力成为了最基础的教学目标之一，新课标也明确指出，美术教师应当在教学中促进学生德智体美劳全面发展，因此，教师要认识到审美能力对学生学习美术及学生终身成长的重要性，并通过优化教学模式、创新教学方法的手段培养学生审美能力。

一、在小学美术教学中培养学生审美能力的重要性

1. 促进学生全面均衡发展

审美能力是一项特殊的能力，指的是人们通过观察和感触事物从而得到精神升华的过程。国际竞争环境下，我们发现综合型人才在市场中更具竞争力，因此，各科教师都要基于本学科的特点培养学生的综合素养。对于美术学科来说，它蕴含着丰富的艺术素养与审美素养，教师在教学中将美术学科中的审美素养提炼出来融入到课堂教学中有利于学生审美能力的提升。学生审美能力提升之后，就能够借助此项能力衍生出其他的相关素养，例如创新意识、创造能力等素养，总的来说，在小学美术教学中培养学生的审美能力有助于促进学生全面均衡发展。

2.提升学生美术学习效率

美术学科研究的是美的艺术，蕴含着丰富的审美元素，教师在教学过程中要对这些审美元素进行充分的挖掘和利用，以便通过教学培养学生的审美能力。审美能力在学生美术学习中起到十分重要的作用， 学生只有具备了一定的审美能力才能从美术素材中感受到哪些素材是美的哪些素材是不美的，哪些素材传递的积极的思想、哪些素材传递的是消极的思想，从而在美术学习中明确自己的取舍，通过正确的审美，学习正确的美术创作技巧，并树立起正确的价值观与人生观，有利于其美术学习效率的提升，也有益学生终身成长。 

二、在小学美术教学中培养学生审美能力的途径与策略

1. 提升课堂教学趣味性，培养学生审美观察能力

教师要想在美术教学过程中培养学生的审美能力，就要首先激发其学生的学习积极性与学习兴趣，唯有如此，学生才能自动自发地参与到美术学习中来，更加主动的从美术课堂教学中汲取知识和信息。对于小学生来说，他们喜欢创新性强、富有变化和活力的美术课堂，教师可通过创新课堂教学模式来提升课堂教学趣味性。例如，教师可采取问题引导式教学法优化课堂氛围，培养学生审美观察能力。审美观察能力是一项最为基础的审美能力，教师在教学过程中应当遵循学习进阶原则，从学生审美观察能力开始培养，待学生具备了一定的审美观察能力之后再带领学生开展更加深入的审美能力学习。

以《青铜器》为例，教师在这一章节的教学过程中，可采取问题以引导式教学法引导学生对青铜器进行观察。很多学生审美观察力不佳是因为他们不知道该如何以审美的角度观察事物，教师可通过问题引导帮助他们找到观察事物的思路和方法。如教师在带领学生观察司母戊鼎的图片时，可询问学生：“司母戊鼎是什么形状的？”学生回答：“它的腹部看起来是长方形的，下面有四个族，两边有两个提耳。”教师：“它是什么颜色的？为什么会呈现出这种颜色？”学生：“它是青灰色的，因为它的材质是一种合金，包括红铜、锡、铅等金属物质，由于他们的熔点不同，所以混合后形成了青灰色。”教师：“青铜器给你们带来了什么样的感受呢？”学生：“它是古朴的、神秘的、高雅的……”在这一过程中，一问一答式的互动教学优化了课堂教学氛围， 且学生在教师的引导下学会了怎样观察一件事物，其审美观察能力得到加强。

2. 加强美术鉴赏教学，培养学生审美想象能力

美术艺术包括万象，它既有写实的一面，又有抽象的一面。如果美术作品只讲究写实，而不讲究艺术创作，那么美术学科即将失去它的魅力美术艺术之所有如此动人，就是因为美术作品中融入了人们的想象和美好期盼，虚实艺术的结合，造就了艺术的魅力。我们也可以说，没有想象，就没有美术艺术，因此，教师在美术教学中培养学生的审美想象能力是非常有必要的。

在文学创作与美术创作过程中，都会有“留白”这一讲究，美术作品中的留白既是为了是美术作品的结构看起来更完美、更和谐，同时也是为了给观者留下想象的空间，让其通过留白在心中勾勒出一幅比实际美术作品更美好的画卷，带给观者美好的精神感受。教师在美术教学之中可通过“留白”这一概念，培养学生的审美想象能力。

以《花鸟小品》为例，在这一教学过程中，教师可对我国古代著名花鸟画进行观赏。在我国古代传统花鸟画中有一幅较为出名的花鸟小品--《出水芙蓉图》，这幅名画画幅较小，运用没骨画法勾勒出一幅精致的芙蓉出水图，水波盈盈，小荷才放，恰到好处的留白，给人以无限遐想。教师在带领学生对这幅作品进行鉴赏时，可引导学生对这幅画展开想象，并表达出自己的想象。有的学生说：“我仿佛真的站在湖边，看见荷花刚刚开放，一群蜻蜓朝花开的地方飞了过来”、“我看见一个出淤泥而不染的谦谦君子，站在荷花面前以花自喻”、“我感觉湖里的鱼要跳上来吃荷花的花瓣了”……不同的学生展开了不同的想象，他们赋予了《出水芙蓉图》新的艺术寓意和审美价值。在这一过程中，学生们加深了对美术留白的了解，其审美想象能力也得到了加强。

3. 加强美术实践教学，提升学生审美创造能力

审美能力的提升不但能够提升学生美术学习效率，还能提升学生美术作品的质量。教师在美术教学中不但要培养学生的审美观察能力、审美想象能力，还要培养他们的审美应用能力，帮助学生将自己的审美能力落实到美术作品创作之中。通过审美观察，学生能够明白什么样的美术作品是具备审美性的，什么样的美术作品是不具备审美性的；明白什么风格的美术作品传播的是积极思想，什么样的美术作品传达出的是消极思想。这样学生在美术作品创作过程中就会有意识的创作造型优美、思想情感积极的作品。

审美想象力的提升，能够让学生在创作美术作品时更加注重美术作品的意境，避免将作品画得太满，而是要审慎设计美术作品的结构，要通过“留白”艺术给观者留下想象的空间。每一幅美术作品都有两次鲜活的生命，它的第一次生命是创作者赋予它的，它的第二次生命是欣赏者赋予它的，因此，学生在美术作品创作过程中，不但要考虑到自己的主观创作意图，也要注重给观者留下审美想象空间。

以《戏曲人物》这一章节教学为例，教师在教学过程中可引导学生以戏曲人物为主题进行人物形象创作。在创作过程中，学生需要将自己在美术鉴赏过程中收获的知识与技巧应用其中，将自身审美素养落实到作品创作之中，增强美术作品的审美价值。例如，学生在创作人物形象时要保证线条流畅、比例和谐、色彩鲜明、风格高雅，使观者通过观察人物形象体会到作品传达的积极思想与情感。学生在美术创作过程中还可借助留白艺术增加美术作品的意境，使其审美价值得到升华。

结语：审美能力能够提升学生美术学习效率与美术作品审美价值，因此，教师可通过加强鉴赏教学、加强实践教学的方式，提升学生的审美观察能力、审美想象能力与审美创作能力，切实提升学生综合美术应用能力。

文献参考：

[1]夏丹丹. 小学美术教学中培养学生审美能力的有效策略[J].  2021.  

[2]索南班久. 浅议小学美术教学中学生审美能力的培养[J]. 散文选刊：中旬刊, 2021(1):1.

[3]王红霞. 小学美术教学中培养学生审美能力的策略探析[J]. 新智慧, 2021(9):2.