运用多种教学方式方法，增强语文教学的趣味性

运用多种教学方式方法，增强语文教学的趣味性

雷云堂

江西省余干县蓝天中学

语文课堂教学的趣味性，是我们长期探索的一个课题。教师枯燥乏味的讲授和学生沉默寡言的静听的课堂氛围，是难以收到好的教学效果的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而课堂教学中的趣味性则是激发学生学习兴趣的一个极其重要的因素，如何运用多种教学方式方法，增强教学的趣味性呢？我谈谈自己的一管之见。

一、教师要有厚实的专业知识和丰富的生活“积淀”。

韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”教师没有厚实的专业知识和丰富的生活“积淀”是不可能传授道、教授学生、解释疑难问题的。因此，教师必须要有精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、扎实的教学理论知识和丰富的教学实践经验，才能不辱“教师”的使命。

教师首先要勤于读书。既要读学科专业知识书籍，也要读古今中外名著，也要读中国传统文化经典。要以工匠精神去雕琢时代的“玉器”。没有专心如一的热爱，没有臻于至善的追求，没有脚踏实地的笃行，没有尽心竭力的付出，是难以堪称教学大师的。其次勇于实践。毛泽东同志说：“人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”实践出真知。没有多种教学方法的实践与探索，你就不知道何种教学方法有效；没有教学实践的酸甜苦辣的体会，你就不知道如何表达自己的感受；没有学生对教学意见的反馈，你就不知道如何改进。第三，拓宽领域。一个人的精力和能力都是有限的，但学习的精神可以是无限的，教师多接触学科以外的知识，对教师来说是大有裨益的。第四，网上学习。现在是互联网时代，互联网已非常普及。互联网就是百科全书，容量大，内容全，学习起来简捷方便。同时，朋友圈、抖音上有很多幽默小故事，只要我们注重积累，有选择性地运用到教学中，就一定会收到好的教学效果。

二、运用多种艺术方法，增强语文教学的趣味性。

语文学习的过程，是一个认识、理解、分析、判断、鉴赏、探究的活动过程。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚兴趣时，他就会产生强大的内部推动力，主动、自觉地去学习和探求。多种艺术方法的运用，能够增强语文教学的趣味性。

利用影视作品片段增强趣味性，帮助学生理解课文内容。我在讲授《林教头风雪山神庙》这篇课文时，插播了电视连续剧《水浒传》中的有关片段，让学生从视觉上对课文内容有个直观的感受，从而促进了学生对林冲这个人物的分析和对风雪环境描写作用的理解。学生兴趣浓厚，心情轻松愉悦，注意力集中，教学效果较好。

利用音乐作品增强趣味性，帮助学生记忆课文内容。在学习白居易的《琵琶行并序》这篇课文时，由于课文较长，有些诗句理解困难，重点段落学生难以背诵。我在教学中播放了歌曲《琵琶行》给学生听，学生听歌的兴趣比背书的兴趣高多了，大家边唱边背，效果很不错。高中学生正处于青春期，也正是叛逆期，思想活跃，容易与老师产生对立情绪，适当播放音乐也可以缓解学生不良情绪，减轻学生精神压力。

开展答题竞赛增强趣味性，帮助学生集中注意力。有位老师在语文公开课讲授李清照《声声慢》时，在课堂导入环节，由两个学生在一体机上做选择题抢答，内容主要涉及作者生平、作品体裁和时代背景。这样一下子就将学生的兴趣激发出来了。开展竞赛或游戏，能激发学生思维过程中的亢奋点，学生注意力更集中，聪明才智能得到最大限度地发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团队协作的精神。

利用课堂表演增强趣味性，锻炼学生的才能。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，从而加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增强教学的趣味性。在学习《雷雨》节选时，我安排几个学生分角色表演，学生通过表演，了解了故事情节，分析了人物形象，厘清了故事环境，理解了作品主题。

让学生尝试当“老师”增强趣味性，挖掘学生的知识潜力。在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“老师”的滋味。在课堂作业讲评时，我有意让学生讲解作业题。这样，既锻炼了学生的语言表达能力，又能促进学生认真学习。

引进梗文化增强趣味性，让学生寓学于乐。所谓梗文化，就是笑点和包袱。“梗”字应该是相声中的“哏”字。我在讲词语语义辨析时，讲了抖音上的两个段子。一个段子是说两个人不小心摔进了陷阱，一个摔死了，摔死了的人叫死人。一个没摔死，没摔死的叫什么呢？大多数同学说叫“活人”。实际上，没摔死的人叫“救命”。其实，两个“叫”字的意思不一样，是一词多义。另一个段子是说，一个父亲辅导读小学二年级的女儿做作业，题目是用“我的爸爸像……”造句，女儿不太会造，爸爸很生气，说这样的句子还不好造，随便造。比如：“我的爸爸像刘德华。”“我的爸爸像鹿晗。”……女儿把眼睛朝父亲一横，说：“这是造句，不是造谣！”学生们听完后，捧腹大笑。他们在快乐中学习了知识。我在讲小说情节突转时，与同学们一起分享了获全国微型小说一等奖的《送礼》。小说的大概内容就是讲一个县里的女领导，想在换届时官职向上挪一下，便到省城找省领导。本想是送“银行卡”，结果回到酒店才知道不小心把房卡送给了省领导。高中生对这样的情节特感兴趣，也就更容易理解什么是小说情节的“突转”了。当然，影视作品中的突转情节很多，但大多太俗套，学生根本不愿听，这样就难以达到教学目的。

此外，教师幽默生动、情真意切的语言，迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、别出心裁的板书等手段，都可以提高语文课堂教学的趣味性。

三、创新教学模式，增强语文课堂教学的趣味性。

蓝天中学从2022年春季起，采用“一课双动”课堂教学模式。所谓“一课双动”课堂教学模式，是以一堂课的教学内容为依据，在教学过程中以学生为主体、教师为主导、训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型学习方式。注重学生的主体参与，构建一种师生互动、生生互动的高效课堂教学模式。

学生分组：班主任按各班学生成绩以6人一组分好学习小组，每小组6人按成绩高低分别命名为A、B、C、D、E、F。6人围坐成一个小组。

课堂教学：一导：时间2分钟，老师用简洁明快的语言或者媒介，开门见山，导入新课。指出本节课的教学目的、重点、要求及当堂检测内容等。二读：时间8分钟，即自主学习，自读、深思。学生要认真看书，独立思考，深入钻研。三议：即议论、讨论，小组合作。学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。可一次或多次。时间10分钟（生生互动）。四测：当堂检测。检验本节课目标落实的怎么样，学生掌握了哪些知识和技能等。最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后八仙过海，各抒己见，让更多学生获得解决问题的方法和思路。时间10分钟（师生互动）。五讲：即老师点评。这个过程是打扫战场，老师讲的是规律、思路、方法，并给出正确的结论。时间12分钟。这是关键环节。六结：总结本节课，反思得失。时间3分钟。

这种教学模式发挥了学生的主体性作用，激发了学生的学习积极性，同时也增强了课堂教学的趣味性。

值得注意的是，我们不能一味为了增强趣味性，脱离教材，本末倒置，扰乱了正常的教学程序和内容。