双减背景下巧用数学游戏提升学生数学核心素养

双减背景下巧用数学游戏提升学生数学核心素养

陈娟

泸州市叙永县实验小学  646400

摘要：数学核心素养无处不在，从学生小时候接受早教开始，数数、堆积木、统计等都是数学核心素养在生活中的渗透。那么，在课堂上如何提升学生的核心素养呢？如今的数学课对于喜欢数学的学生来说，学起来非常轻松，成绩也能看到实效；而对于不喜欢数学的学生而言，他们怎么学，似乎都无法取得理想的成绩。特别是在双减的背景之下，教师不妨借助课堂游戏来消解学生对数学的负面情绪，改善课上教学气氛，逐渐锻炼学生的各种能力，并提升他们的素养。

关键字：双减；小学数学；课堂教学；数学游戏；核心素养

所谓的数学核心素养，实则是指学生学习数学后，除去知识以外还获得的其他方面的能力，如逻辑推理、运算、空间想象能力等等。小学数学的知识重在为学生此后的学习铸造坚实的基础，因此，它与上述核心素养的联系十分紧密，每一节知识都能帮助他们强化某方面的素养，以便之后学习更高难度的知识。基于此，笔者结合自身从事小学数学教师多年的教学经验，谈一谈在双减的大背景下，如何巧用数学游戏提升学生的核心素养，希望对广大教师有所帮助。

一、活跃课堂气氛

数学对于许多学生而言，是一门很抽象的学科，他们认为其理论知识抽象、难以理解，数字运算更是容易让人感到乏味，再加上如果教师的教学方法不够灵活多样，那数学课的气氛往往会比较平淡，这就难以使学生的数学核心素养得到强化。借助课堂游戏进行教学可以改变课堂气氛不够活跃的缺陷。游戏对每个小学生来说，都具有新鲜感和挑战性，几分钟的游戏环节可以调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，同时促使学生为了取得游戏胜利而锻炼自身的逻辑推理能力或动手能力。

例如，在教授二年级上册“表内乘法”时，讲述完乘法的基本原理后，很多学生听得一头雾水，课上气氛十分沉闷，于是，我带领学生一起玩了一个游戏，游戏名字叫做“森林运动会”。我先将游戏名字写在了黑板上，然后拿出了许多个小动物的贴纸，有小白兔的、小狮子的，这些十分吸引学生的注意力，接着，我告诉他们：“每个小动物都带着一个谜题，只有答对的学生才能助力它参与运动会。”说罢，学生的热情便一下子被点燃了，大家都跃跃欲试。每个谜题都和我们刚讲过的知识相关，如6+6+6=？、3x6=？等，不少学生都将谜题回答正确了，这也自然加深了他们对乘法的理解。

二、引导自主思考

善于思考无论是在自身学习中，还是在时代发展中，都是一种十分宝贵的、促使人不断进步的能力。但是，越来越多的学生懒于思考，遇到问题只想立即通过教师的讲解从而知晓答案，久而久之，学生变得十分依赖教师，面对同一个知识点的题目，换一种新题型后就变得如芒在背。在课上使用游戏辅助授课有利于改善学生不愿意自主思考的现状。当教师向学生传达了游戏规则后，在竞争的气氛下，学生都会积极思考，发动自己的脑筋，在潜移默化中培养自主思考能力，提升数据分析素养。

例如，在教授二年级上册“观察物体”这一节时，为了培养学生的空间想象能力和创新素养，我在课堂上设计了一个名为“我是小小设计师”的游戏，我会通过课件来出示一些常见的物体，比如球体、正方体、长方体等，接着，我鼓励学生发挥自己的想象力：组装这些物体组成一个新的物体，并介绍新的物体是什么、有什么作用。亦或是，根据某一物体，能想到哪些设计。这很好地考验了学生的想象能力，锻炼了学生的思考能力。当一个学生说出自己的答案后，其他学生也会不甘落后，拿着铅笔在纸上画一些草图，生怕自己会落在别人后面。

三、加深知识印象

双减政策要求小学低年级不再布置数学作业，因此，此前以学生做作业的形式来加深对知识的印象就变得不再适用于当下，课上的教学效果显得尤为重要。数学游戏是依据上课所讲的知识点而设计的，一般是让学生在轻松愉悦的氛围下解答习题，通过一遍又一遍地在游戏中玩耍，他们一遍又一遍地接触新题目，自然而然地就加深了他们对知识的印象。这不同于像背诵古诗一样的重复记忆，利用游戏可以使学生刚学到的理论知识进行实践，使得他们在课上就把知识牢牢掌握住，锻炼运算能力。

例如，在教授二年级上册“表内除法”这一节时，我设计了一个聚会分水果的游戏。首先，我先向学生描述游戏情境：小猴子一家要在森林中举办一场聚会，每个小动物都带来了许多种水果，小猴子要负责将不同种水果平均分给所有小动物。也就是说，学生要利用除法帮助小猴子计算每个小动物获得多少水果。接着，我利用ppt展示了苹果的图片，告诉学生图上的8个苹果要分给8个小动物，询问学生每个小动物得到几个。由此类推，我分别出示了橘子、西瓜、香蕉等多个图片，每出示一种水果，学生都要进行一次除法的运算，在如此愉悦的氛围下，学生便轻松地掌握了这个知识点，对怎么使用除法加深了印象。

总而言之，对于注意力不容易长时间集中的小学生来说，课堂游戏不失为一种有效且深受学生喜爱的教学方法，寓教于乐，既保证了课堂知识的传授，又提升了学生的核心素养，使得他们能感受到学习数学的乐趣，一举两得。

参考文献：

[1] 郑淑明. 寓教于乐,让数学"好玩"起来——探究小学数学课堂游戏化教学[J]. 教师,2021(1):29-30.

[2] 曹贯霞. 基于信息化视野下小学数学游戏教学策略探究[J]. 读与写,2021,18(6):177.

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