浅析信息技术与小学数学教学的深度融合策略

浅析信息技术与小学数学教学的深度融合策略

华雪玲

甘肃省兰州市永登县城关第三小学  730300

摘要：近几年来，科学技术有了重大突破，因此信息技术以一种前所未有的速度快速发展，逐渐深入到人们的工作、学习、生活中。因此，在教学领域也有了很大的推广，在小学数学教学过程中，教师利用多媒体信息技术可以进一步营造课堂学习氛围，保证小学数学的教学质量，从而培养学生对数学的学习兴趣。因此，在小学数学课堂中，有效融入多媒体信息技术是非常重要的，可以促进学生的长远发展。

关键词：信息技术；小学数学；深度融合

引言

在新课标的影响下，为了培养学生的数学核心素养，教师在小学数学教学过程中应构建良好的学习环境，深入应用信息技术，创新教学方式。在实现信息技术与小学数学教学整合后，丰富了数学教学资源，将信息技术作为教学工具，拓宽学生的视野，实现数字化教学，提高学生对数学的认知水平，并将抽象知识转变为具体、形象的知识，便于学生理解与记忆，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生数学核心素养的提升。

一、信息技术与小学数学教学整合现状

随着我国信息技术的发展，信息技术与教学的结合能够提高数学教学的质量与水平，对教师的信息素养要求较高。但在实际的小学数学教学过程中，大部分教师的信息素养较低，还采用传统的模式开展教学，且教学过程中师生互动较少，大多数教师在数学教学过程中的主导地位过强，学生难以有表达自我的机会，部分教师在具体的教学过程中信息实操能力较弱，因此信息技术与小学数学教学整合的效果还有待提高。其次，利用信息技术辅助小学数学教学，部分教师忽视了学生的主体地位与自身的主导地位，若过分强调信息技术教学，会影响数学教学的进度，不利于教学质量的提高。另外，在进行信息技术与小学数学教学整合过程中，部分教师会照搬他人的教学模式，缺少对学生实际情况的考察，难以与学生实际的学习需求相符，无法发挥出信息技术的教学价值。最后，信息技术在小学数学教学中的应用较为片面，由于对信息技术教学不够理解，难以达到预期的教学效果。

二、信息技术与小学数学教学的深度融合策略

（一）增强师生互动

在小学数学教学过程中，教师应用信息技术时要注意增强与学生的互动，除了向学生传授数学知识，还要增强学生参与教学活动的积极性，促进教学水平的提高。首先，教师要及时更新数学的教学观念，利用最新的教学理念创新教学方式，在教学过程中增加师生的互动环节，加强师生交流的有效性。其次，教师要引导学生参与到小学数学教学活动中，提高学生学习的主动性，使学生能够积极参与课堂讨论，营造积极的数学课堂氛围。最后，教师还要突破传统的数学教学模式，简化数学教学环节，突出教学重难点，尤其是在数学课件中布置问题时充分体现教学的关键内容，并以图片、视频等形式呈现，加深学生在合作与学习过程中的记忆，提升小学数学教学效果。

（二）注重因材施教

在小学数学课堂教学中，如果教师想要将小学数学课堂教学内容与多媒体信息技术进行深入融合，那么应该更加注重因材施教，同时深入了解自己所教学的每个学生的性格特点与学生之间的差异性，每个学生在学习上的思维特点与对学习方法掌握情况以及基础知识的学习都有较大的差异性。而在传统的数学教学模式中，教师难以将自己的教学内容与每个学生所匹配，无法照顾到整个班级中的学生。如果使用多媒体信息技术就能够根据不同学生的特点做出教学优化，使优化后的课堂教学能够促进每个学生数学思维能力的提升，同时也充分地体现了学生的主体性地位。在小学数学课堂教学中，教师科学合理地使用多媒体信息技术，可以帮助数学知识掌握比较好的学生拓展思路，从而以更加灵活的思维能力运用数学知识，而数学知识掌握较差的学生也可以通过这种方式奠定基础知识，逐渐提高数学能力，从而获得进步。小学数学课堂教学与多媒体信息技术的融合主要体现在各种不同的方面，比如教师在课堂中提问具体的数学问题、考试以及课后作业等，能够根据每个学生的情况，制订出一个科学合理、适合学生的学习方案，从而促进学生数学学习能力的快速提升。例如，在传授学生“小数除法”这一部分的数学内容时，教师首先需要制订教学重难点，使学生充分掌握小数的计算方法以及如何使用，小数除以整数这部分内容比较基础，虽然在之前学生学习过有关的知识，但是每一个学生关于数学知识的掌握能力与基础水平有所不同。因此，在对这一方面的新知识进行学习时，有些学生能够快速掌握，而有些学生需要进一步进行讲解。通过使用多媒体信息技术可以进行因材施教，使基础比较差的学生巩固小数这方面的知识，基础比较好的学生可以在多媒体的辅助教学下进行深入练习，从而进一步掌握数学知识。

（三）创设教学情境，培养学生的探究能力

在小学数学教学过程中，信息技术的利用尤为重要，发挥教学软件的功能，为数学学习提供有效的教学工具，针对性地创设教学情境，为学生提供交流与讨论的平台，使学生能够直观学习，形成自主探究的热情，在自身数学认知的水平上形成探究意识，提高学生发现问题、处理问题与论证问题的学习能力，利用信息技术将现实教学课堂与虚拟课堂情境相连，充分调动学生的积极性和主动性。如在教学“圆的周长”一课时，教师利用信息技术使学生在合作探究的教学活动中感悟图形知识，教师可借助几何画板等软件探讨圆形直径与周长之间的关系，通过几何画板呈现不同大小圆的周长，并测量直径，再进行计算得出π，使学生在交互性数学课堂中将抽象的知识形象化，使学生能够准确掌握重难点，发散学生的数学思维，进一步提升探究能力。

结束语

综上所述，基于教育现代化与新课改的背景下，信息技术与小学数学教学的有效整合是教育发展的必经途径。针对目前的整合现状，还需要提高小学数学教学的效果与信息技术应用的机制，因此，教师必须要在课堂中进行有效的师生互动，丰富教学资源，创造教学环境，创新教学方式，实现高质量的数学教学模式。

参考文献

［1］杨秀珍.信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究［J］.学周刊，2022（7）：30-31.

［2］陈秉强.小学数学教学内容与信息技术整合的教学模式［J］.新课程，2021（26）：153.

［3］金晓燕.信息技术深度融合下小学数学智慧教育教学模式的探索［J］.新课程，2021（20）：108.