合作学习在大学英语写作教学中的应用探究

合作学习在大学英语写作教学中的应用探究

田丹丹 

荆州学院（湖北 荆州） 434000

摘要：英语写作是一种体现学生综合英语能力的实践活动。在传统的大学英语教学方式中，教师较为注重学生是否通过四、六级，将完成教学内容作为目标，是一种“重目标，轻过程”的教学方式。随着时代的发展，我国对世界的影响力不断增加，在时代发展的要求下，大学生英语写作能力水平必然需要提升。其中英语写作作为英语学习中较为薄弱的环节，需要教师着重去帮助学生提高写作能力。在大学英语写作教学中使用合作学习可以有效解决大学生写作水平较低的问题，从而提高写作教学水平。

关键词：合作学习；大学英语写作教学；应用

随着我国对外开放程度的增加，大学生需要掌握更高的英语水平，而在实际情况中，大部分大学生无法做到灵活运用英语知识。其中，由于中国教育的特殊性，“听、说、读、写”四项基本技能无法同步发展，其中写作技能无论是教学课时还是学生写作水平，都远远落后于“听、说、读”。合作学习是一种起源于美国的教学模式，主要特点为包容性很强，融合了多种对象之间的合作。根据实践得知，合作学习能够在有效提高学生书面写作水平的同时，完成教师的教学目标。

一、合作学习理论

合作学习理论，是许多国家普遍采用的教学策略。由美国最先开始兴起，在二十世纪八十年代末传入我国，并进行了本土化。实践得出，通过合作学习，可以让课堂内的气氛变得轻松，使学生更容易接受教学内容。不同国家、不同区域、不同老师合作学习的具体实践方式都不一样，但综合来看，合作学习是通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互相促进学习，以提高学习成效一种自主性的学习模式。合作学习中的合作，不仅包括点对点的合作，也包括点对面、面对面的合作。即不仅包含生生合作、也包括师生合作、师师合作。

在进行合作学习时，我们不能简单地将分小组进行活动作为合作学习。实施合作学习的过程中，要求我们需要理解合作学习的内涵要求。例如，在进行合作学习时，需要建立学生的团队荣辱感意识。明确教师和学生的分工职责，例如，在合作学习中，教师作为引导者，需要分配学习任务和控制教学进度。除此之外，在进行合作的学习过程中，合作学习不仅需要教师布置小组学习任务，也需要小组成员之间主动交流互相帮助，这样才能通过合作学习，提高学生学习的主观能动性，从而达到提高教学质量的目的。

二、传统大学英语写作教学的问题

在传统的大学英语写作教学过程中，存在最主要的问题在于大学生学习的主动性和积极性不高。经历高考之后进入大学，绝大部分的大学生不会再像高中一样，花费大量的时间去学习英语。其次，大学英语课程安排较少也是教学过程中存在的问题，甚至有些大学将通过四、六级作为目标，通过考试即可申请免修。因此，在大学生活中，学习英语的时间和氛围不够充分。最后，教师将完成教学内容作为教学目标，上课过程中，将考勤和完成教学内容作为重点，忽视与学生之间的交流。由于这些问题的存在，导致了目前大学英语教学出现了学生无法通过课程教学达到提高英语水平的目的，英语学习中的四个基本技能“听、说、读、写”也无法展开专项学习。加上在初高中英语教学时，由于写作分数占比没有听力或阅读的大，教师不会过分强调写作的重要性，也不会展开写作的针对性教学，导致大部分学生的写作能力不如“听、说、读”的能力。大学英语写作教学过程中，写作主题应广泛，以此发掘学生的兴趣点，提高学生学习的兴趣。通过合作学习的方式，以小组合作的方法，学生之间互相督促，共同探讨写作的方式， 捅死培养大学生的自主学习能力和交流能力。

三、合作学习在大学英语写作教学过程中的应用

（一）学生之间相互合作

小组合作是生生合作的基本形式，生生合作也是大学英语写作教学过程中必不可少的一环。通过学生之间自主选择形成小组，在教师的引导下，和小组同伴一起完成布置的学习任务。学生之间的合作学习，可以让学生在看到他人进步的同时，也看见自己的进步。小组成员合作沟通的过程，需要学生勇于尝试表达自己的观点，同时提高写作能力和锻炼人际交往能力。

学生之间的相互合作，可分为四个阶段。第一为准备阶段，在该阶段，学生需要以小组合作的形式进行交流探讨，准备写作所需素材。其中需要注意的是，讨论过程中需要做到关注对方的观点，并及时给出反馈。例如：“贫穷的”，一般写作时用到的词汇为“poor”,在准备阶段，寻找高级词汇“needy”或者“impoverished”替换。第二是写作构思阶段，不同学生的作文框架不同，在此过程中，小组成员之间需要协商讨论出作文的分段结构，每一段大概写什么内容。例如：在正反观点对比的作文中，采用“三段式”写作方法时第一段写出自己的观点，需要用3句话；第二段阐述自己的观点，用5句话；最后一段结束作文，用两句话。第三是写作及修改阶段，通过前两阶段，作文初稿已经大致形成，在第三阶段，小组成员之间做好分工，对作文进一步打磨，得出作文终稿，完成写作。最后一个阶段是小组互评阶段，教师需要制定作文的互评标准，并对学生进行培训，让学生互读互评，见贤思齐，从而达到互相进步。

（二）教师与学生之间的合作

合作学习的基础模式是学生通过小组模式进行合作。教师在该过程中起到组织小组活动和教授教学内容的作用。因此，备课时，教师需要因材施教，根据大部分学生的实际情况，准备好写作主题，同时设计新颖的小组合作活动，使学生能将注意力放在课堂教学内容上，提高学生写作水平。除此之外，为避免课堂内容出现僵化，教师也可以开创多种有趣的课堂教学活动，为学生提供多样的写作练习情景，保证学生对写作有着持续的兴趣。

在英语写作课堂中，师生之间的合作的表现形式主要为，学生在教师的引导下讨论和思考。学生与教师之间合作的成功开展，可以让学生明白如何去进行生生之间的合作，使学生之间的相互合作更加顺利。在师生合作过程中，教师是课堂的组织者，也是学生的引导者和课堂参与者。最重要的一点是，教师作为组织者，需要掌握好课堂节奏，避免课堂纪律出现问题。另外，教师在教学时，需要引导学生，教授学生如何分析作文主题和写作技巧。最后，教师作为教学课堂中的一份子，在小组合作学习的过程中，不能将自己排除在外，游离在课堂边缘，应随时准备为学生解决问题。

（三）教师与教师之间的合作

在合作学习模式之中，教师之间的合作极易被忽视掉。其原因大致有两点，第一是因为教师职业与其他职业不同，大多数教师认为，只要做好备课工作，努力上进即可。第二是因为教师工作任务繁重，基本上没有时间和教师探讨交流学习如何授课。

教师和教师之间的合作的顺利开展，需要依靠学校提供时间和地点进行交流。像教研组的日常开会一样，根据学校的自身情况，安排一个时间让教师们进行合作，交流授课经验。此外，教师之间的合作交流不能仅限于英语教师之间。随着时代的发展，跨学科的知识内容越来越多，国家对于综合型人才的需求越来越大，不同学科教师之间的合作学习也必不可少。例如在疫情发生之后，会有关于新冠病毒的英语写作过程，在进行病毒的介绍时，英语教师也需要了解什么是RNA病毒和DNA病毒，在和生物学教师的沟通过程中，不仅会扩充知识面，也能在授课时给学生们传递更多的内容。

四、结语

在英语写作教学过程中，合作学习可分为生生合作、师生合作、和师师合作。大学英语写作教学中采用合作学习的方式，可以营造出和谐轻松的课堂氛围，不仅能够使学生之间、师生之间、教师之间存在合作关系，也能提高学生的英语写作水平、沟通能力以及教师的组织能力。从长远的角度来看，在大学生英语写作课程教学过程中，通过采用合作学习的方式，对提高学生英语写作水平以及大学英语写作教学质量都有较大的帮助。

参考文献：

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[2]兰媛.浅谈合作学习法在大学英语写作教学中的应用[J].校园英语,2017(06):20.

[3]何琳. 任务型合作学习模式在大学英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.

[4]蒋全菊. 合作学习理论在大学英语写作教学中的应用研究[D].华中师范大学,2012.