研究问题 探究方法——优化小学语文中年级阅读教学探讨

研究问题 探究方法——优化小学语文中年级阅读教学探讨

叶春玉

广东湛江市遂溪县城月镇中心小学  524348

摘要：在小学中年级语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。要让阅读在小学中年级语文中发挥更大的作用，就必须采取行之有效的教学策略。因此，本文从学生主体、教学情境、教学思想等几个角度探讨了初中语文阅读教学的有效策略。

关键词：优化；小学中年级；语文阅读教学

引言

阅读在小学语文教学中占据着举足轻重的地位，特别是小学中年级的理解力和阅读能力逐渐得到发展。阅读是小学语文的一个重要环节，它有助于培养学生的综合能力，培养阅读的兴趣和主动性。

一、小学语文中年级阅读教学的重要性

（一）促进学生口语交际能力的提高

口语交际是语文基础能力中的一项重要内容，其基础的语言技能和口语交际能力的提高，都离不开学生的阅读水平。在一定程度上，通过对学生进行科学的阅读教学，可以有效地提高学生的英语表达能力；另一方面，教师也可以为学生创造情境，让他们按照所读的内容进行角色扮演，从而提高他们的认知和应用能力。另外，老师还可以组织同学们参加讨论、修改课文，让他们进行小组讨论，并进行讨论，这样既可以提高他们的语言意识，又可以帮助他们更好的学习和学习，从而提高他们“听话”、“说话”的能力。

（二）促进学生习作能力的进一步发展

学生在阅读过程中，通过大量的阅读，逐渐地了解课文的内容，体会到优美的句子，体会到文章的思想感情，从而提高学生的写作能力。同时，在加强阅读教学的过程中，老师还会给同学们讲解课文字句的构造、运用、段落的划分，使他们能够更好地了解自己的作品，从而使他们更好地了解自己的作品，比如如何确定中心、材料的选择、材料的选择、材料的选择、材料的选择，从而提高写作的质量。同时，老师还可以在学生的阅读过程中，扩大学生的课外阅读能力，使他们能够通过对不同题材的文学作品的阅读和鉴赏，了解小说中的人物描写和感情，从而不断地提升自己的文化修养和审美情趣，从而使他们的写作能力和写作水平得到提高。

二、当前小学语文中年级阅读教学存在的问题

（一）语文教师对阅读教学重视度不足

在语文教学中，教师对阅读的重视程度较低，教师的关注程度不够，导致了学生对课外阅读的关注不够，同时也降低了学生的阅读兴趣，使得阅读教学变得更加困难。目前，我国的语文教育观念还没有跟上时代的步伐，在阅读教学方面，存在着一些偏差，认为小学语文的学习是以学习语言为主，而以教科书为主，而不注重阅读，往往是一笔带过，让学生在课堂上看书。小学低年级的孩子们只会学一些基本的东西，会看书，但是到了初中，他们还不知道读书的重要性，只能按照老师的吩咐去做，而应试教育则是以考试为主要目标，因此，他们并没有把注意力放在阅读上。

（二）阅读教学时间课程安排不合理

在小学语文中，阅读教学是一个重要的环节，但是，教师们往往只关注学生的成绩和课本的学习，而忽略了阅读，特别是许多老师把小学的生字词作为一个重要的学习阶段，把大部分的时间用在教材上，而忽略了阅读。通过对英语的了解，我们可以看到，在初中阶段，80%的时间都花在了生字词上，而在阅读上，阅读的时间却很短，尽管中学里已经有了作文，但是，在英语写作中，老师却是以写作为主，所以，在英语教学中，阅读的时间并不多。

（三）阅读教学开展方式有限

在目前的小学语文教学中，依然存在着许多老师采取的“一刀切”、“填鸭式”的教学方式。在阅读教学中，学生的阅读能力受到了很大的限制，大部分老师都是自己看书，而老师也不会给他们讲什么，而是让他们自己去看。在阅读的时候，老师没有对阅读进行详细的解释，导致了很多学生对阅读的不重视，这就导致了很多学生无法达到自己的预期，老师会给他们推荐一些课外书籍，让他们自己去看。比如在课外阅读《鲁滨逊漂流记》时，有不少同学响应老师的号召，进行了大量的阅读，不过效果并不是很好，到了后面的时候，很多人都不知道这本书到底是什么，看完之后无法再去复述，这样的话，阅读效果就会大打折扣。

三、优化小学语文中年级阅读教学有效策略

（一）尊重学生主体，合理选择阅读文本

在阅读教学中，应树立学生的主体性，确保学生的主体性，教师只是辅助和指导，同时尊重学生的个性，重视每个学生的阅读行为。在初中阶段，阅读水平的高低将直接影响到学生将来的阅读、理解力、逻辑思考等方面的发展，因此，充分调动学生的主体性是十分必要的，合理的为学生选择合适的文本进行阅读。

（二）转变教学思想，提高阅读教学质量

在教学活动中，教师要积极转变教学理念，充分利用学生的主体性，引导学生主动参与，使自己的阅读活动顺利完成，从而提高自己的阅读水平。在过去的中学语文阅读课中，老师们把注意力集中在解题技巧的讲解上，而忽略了对学生的个体能力的培养。例如《一块奶酪》的教学，老师要组织学生阅读原文，对其核心和核心内容进行归纳和总结，并对其核心思想进行深入的剖析与探索。在课堂上，老师起到了引导作用，指导学生对文章进行分析、解释，尊重学生在课堂上的主导作用，使学生对文章的含义有更深刻的认识，从而提高学生的探究和分析能力，达到教学目的。

（三）构建具体语境，培养学生阅读语感

对小学中年级阶段的学生而言，兴趣是他们进行学习的最大动力，而且对他们的学习效果也非常显著。在小学语文阅读中，教师要从学生的兴趣入手，在课堂一开始就抓住小学生的注意力，这样才能使小学生不能跟上老师的学习节奏。因此，可以将情景创设与教学相结合的方法引入，使学生产生更好的兴趣。

比如，在《美丽的小兴安岭》中，教师可以通过运用多媒体手段，创造出特定的阅读环境。首先，老师们可以在课堂上通过网络收集到的有关小兴安岭的照片，通过多媒体向小学生们进行演示，使他们能够更好地发挥自己的视觉感知能力。小学生们对色彩鲜艳的图画很有兴趣，他们可以全身心地投入到老师的教学中去。老师又把这个问题引到了老师的面前：“这幅画是在说我们国家的哪个地方？你们谁来过？”利用这一问题，充分激发学生的思维，无论他们是否到过，都可以进行一些讨论，这样也能最大限度地激发课堂的气氛。再比如，在《大自然的声音》一节课里，老师还可以给小学生们播放一些音乐，比如潺潺的流水声、鸟儿的鸣叫声，让他们猜一猜是什么，这样就可以让他们全神贯注地学习。

（四）利用文章空白，提高学生的积极性

对小学生而言，阅读是其必要条件，其注意力很难长期集中，而兴趣则可以使其精神高度集中。在教学中，我们可以采取多种方式来激发学生的兴趣，从而提高学生的阅读兴趣。第二，改革传统的教学方式，教师监督生学，从而制约了学生的阅读能力。在初中阶段，我们可以适当地给予学生一定的阅读空间和时间，改变教学方式，并在教学中运用情景教学、分组教学等方式。

结语

总而言之，在小学中年级阅读教学中，教师要通过不断优化教学策略，充实教学内容，以达到引导阅读、表达、组织能力的目的。然而，在初中阶段，由于缺乏良好的阅读基础，缺乏良好的阅读技能，必须通过教师的正确指导，使其不断提高，才能达到预期的目的和目的。

参考文献

[1] 周慧. 浅析小学中高年级语文阅读教学策略[J]. 基础教育论坛,2022(4):57-58. DOI:10.3969/j.issn.1674-6023.2022.04.028.

[2] 赵春秀. 优化教学策略提升阅读效果 ——小学语文中高年级阅读教学浅析[J]. 科普童话·新课堂（上）,2021(4):131.

[3] 裴宏光. 小学语文中年级阅读教学优化策略研究[J]. 课外语文（上）,2021(7):117-118.