基于动手实践的小学数学高年级教学探究

基于动手实践的小学数学高年级教学探究

陈碧玉

福建省漳州市漳浦县赤湖中心学校，福建省漳州市363209

摘要：数学是小学教育阶段的重要学科。随着对学生个性化发展培养研究及实践的不断深入，对小学数学教学中知识的传递和学生思维的培养越来越注重个性化。只有学生掌握并学会运用数学知识，同时具有清晰的逻辑思维，才是现代化发展需要的人才。因此广大小学数学教师，要在知识的传授中注重学生动手操作能力的培养，让学生把数学知识与生活实践紧密结合起来，并且在日常生活中努力思考，学会运用。

关键词：小学数学；动手操作能力培养；核心素养

教师在小学数学教学中，动手实践、探究是学生学习新知识的有效途径。小学生的思维特点是以生活形象思维为主要的，抽象思维为次，小学数学课本上的知识是比较抽象，没有达到学生的认知度，导致对学习数学有差距。教师要重视起小学生动手实践操作，将抽象的数学知识和小学生的思维发展相结合到一起。

一、小学数学教学中动手实践的重要意义

结合小学阶段学生的特点来看，大多数的小学生在学习过程中缺乏自制能力，他们不能很好地控制自己，上课时容易出现走神的现象，注意力难以保持长时间的集中。如何吸引学生的课堂参与积极性是小学数学教师教学工作中需要解决的重点问题。结合实践经验来看，通过创设情境，引导学生动手操作的方式能够较好地吸引学生的兴趣，提高学生的课堂专注度和参与积极性，进而保障教学的有效性。小学数学教师可以结合教学内容创造更多动手实践操作的机会，引导学生在动手实践中学习和理解知识。动手实践学习既能够较好地加深学生对知识点的印象，还有助于锻炼学生的实践操作水平，增强数学课堂的趣味性和生动性。除此之外，动手实践的学习方式还满足了小学生的天性需求，促进学生数学学习兴趣的提高，有效提升数学教学的效果与质量。

二、当前小学数学课堂动手实践活动存在问题

很多情况下，教师开展了动手实践活动，在课堂上也发挥出了应有的效果，但是在课后并没有对自身教学活动进行有效反思，导致多种典型问题重复出现。长此以往，动手实践活动在教学中应用的漏洞越来越多，出现的问题也越来越多。

三、小学数学动手操作教学策略的研究

1.做好课题准备工作，为学生提供动手操作机会

一般数学教师在重视课程备课工作之前，通常都会做好一切准备。而在准备过程中，自然会对教材进行深入挖掘。挖掘清楚教材后，再结合学生在生活中的各种数学问题进行深入调查和分析。让学生自己去做好相关调查，这样才能为未来的课堂做好一切准备。比如，当教"计算三角形周长"这一课程时，教师可以让学生提前准备一些长短不一的塑料棒进行拼凑摆放。当学生运用学生专用塑料棒拼凑叠加成任何形状后，才能用尺子将三根树枝的长度测量出来。运用这样的方式对教材知识进行提前预习，好为未来的学习奠定一定的基础。

2.明确动手操作目标，让学生的动手操作更有效

在开始动手操作之前，教师首先应让学生明白此次课堂的教学目标。学生只有知道了学习目标，才能有目的性的展开动手操作过程。而对于这样的实践活动，学生操作起来方向才更加明确。作为教师，不仅要有动手操作的目标，更要搞清楚自己动手实践的目的所在。因此，教师对学生所提出的这些目标一定要一清二楚，搞清楚方向学生才能明白动手操作的明确目标。例如，让学生利用三角形凭借四边形时，不仅要让学生明白活动的目的，更要让学生学会探索四边形的面积，这样才能真正将原本的三角形拼接成具体的图形。学生在尝试各种图形时，可以先尝试使用一些基本操作，然后让学生对这些目标进行深入引导，从而让学生理解平行四边形的底和高。最终，再根据长方形的面积推导的计算方法。整个过程中，不仅目标明确，方向清晰，动手操作的价值同样也能得到充分体现。

3.做好动手实践活动课前准备工作

针对当前部分教师应用动手实践活动效果较差的情况，全面做好动手实践教学的准备工作非常必要。在具体实施时，教师应当从自身备课环节入手，针对自身所要讲授的内容，对是否应用动手实践教学做出准确判断。同时，对动手实践教学中使用到的相关基础材料应提前准备完整。整个过程中，还需要对动手实践活动的开展进行预想，设想可能出现的相关问题。整个过程中可通过网络搜寻、和其他教师进行经验交流等方式，更为精准地掌握动手实践活动开展的要点，切实做到心中有数，从而灵活调控课堂中学生的动手实践活动。

4.善用教学评价，提高动手实践效果

动手实践是一种科学高效的学习方式，有助于学生实践能力的培养以及思维意识的锻炼。在学生动手实践过程中，教师应当积极通过激励性评价来提升学生的自信心和动力，让学生体会动手实践的成就感与喜悦感。在评价过程中也可针对学生的不足和问题提出意见，帮助学生更好地反思与改正。通过科学的评价来切实保障学生动手实践学习的效果，通过对学生实践成果的肯定与认可，培养学生对数学学习的兴趣和爱好。

5.布置动手操作作业，在课外提高学生动手能力

由于如今的新课程倡导动手实践的理念，因此对于操作实践工作中的测量、拼剪、制作、实验等，学生都可以通过一定的数据进行分析、推理、拼剪、计算和判断等。当学生展开测量数据的分析和观察时，学生同样也可以通过一定的实践操作经验对一切测量数据畅所欲言。培养学生的动手操作能力一定要运用灵活多样的形式，这样才能让学生的注意力一直处在集中状态中，这样才能更好地发挥学具的重要性。再加上小学生的注意力不稳定性，因此要想提高小学生的动手能力，最好的方式是运用操作活动的形式，才能让小学生留下更为深刻的印象。

结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，有许多抽象复杂的知识点可以通过动手实践的方式帮助学生更好地理解和学习。因此，数学教师应当多为学生创造动手实践的机会和途径，给予学生正确的引导和教育，有效地提升学生的动手实践水平，提高学习效率，让学生在动手体验和实践探究中实现自我提升，取得理想的学习效果。

参考文献：

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[2]张红梅.让动手实践在小学数学课堂教学中发挥作用[N].发展导报，2017-12-22（031）

[3]林本田.数学课堂中如何培养学生的动手能力[N].发展导报，2017-04-14（026）