积极教育理念在班级管理中的应用

积极教育理念在班级管理中的应用

曹瑜

广东省清远市特殊教育学校 511800

摘要：随着教育领域改革大潮的掀起，各个类型的教学方向都呈现出更加新颖的状态。特殊教育领域作为近年来颇受社会各界关注的重要领域，其教育理念的革新也是必然的。积极教育作为积极心理学范畴中非常重要的一个概念和方向，对于学生积极品质以及积极力量的培养和形成有着非常大的引导和帮助。将积极教育理念与特殊教育领域日常的班级管理进行有机的结合，通过积极教育理念引导下的班级环境打造，来为学生营造出更加积极的成长环境，促使学生积极人格的形成。本文就其具体的融入进行了详细的论述。

关键字：特殊教育 积极教育 班级管理

智力障碍中高年级正是学生自我意识不断发展形成的重要时期，在人格、品质等方面的表现更是非常突出。传统的特殊教育班级管理中，班主任将更多的关注点和管理点放在了特殊教育矫治功能的体现上，更偏向于解决学生已经出现的问题。随着教育理念的革新，这一传统理念的弊端逐渐显露。特殊教育领域中积极教育理念的渗透，并在班级管理中的体现，借助各种积极力量，为学生带来新颖的积极情绪体验，对于学生乐观向上的人生态度的形成有着非常大的帮助。

一、营造积极班级文化促进积极向上成长

从心理学角度来看，人类体验的丰富以及品质的形成与外界环境之间的联系是非常紧密的，并且最终的结果导向也与环境密不可分。特殊教育领域教学活动的开展进程中，班级依然是非常重要的组织形式，并且班级成为了学生成长的重要社会环境之一，因此在新教育理念的指导下，营造出更加健康、向上的班级环境至关重要。而这一进程中，积极教育理念的渗透体现出了明显的优势。在积极教育理念融入班级管理的实践探究中，班主任可以从不同的角度出发，促进积极班级环境的打造。首先，班主任可以为学生勾勒出积极的班级愿景，比如“孝雅”“文明”“自律”等，为学生日常积极行为的产生构建一定的方向。日常班级管理中还要与家长一起，开展各种各样的活动，来加速积极班级环境的形成。例如“孝雅”班级愿景下“诵孝雅之文”“行孝雅之事”“孝雅之星评定”等活动的开展，让学生们在浓厚的积极氛围中提高自我认知，并不断激发学生的潜能。其次，班主任可以在积极教育理念的指导下建立积极的班干部培养制度，比如实行班干部轮岗制，让每一位同学都能够体验到班干部的感受，为学生提供更多的展现平台。这样轻松但是积极向上的班级文化浸润下的班级环境构建中，为学生积极人格的形成构建起了扎实的基础。

二、积极沟通加强积极情绪体验

在成长过程中，积极的情绪体验对于学生自我感具能力以及自我决定能力的发展有着非常大的帮助，并且能够有效的提高学生的人际交往能力。智力障碍中高年级段正是学生品行、习惯以及价值观念雏形形成的重要阶段，自尊心不断强烈，自主意识以及个性化思维愈加明显，为了帮助学生更加平稳的渡过这一情绪上的“叛逆期”，班主任在日常的班级管理中可以利用积极教育理念来加强与学生之间的沟通，增强学生积极的情绪体验。譬如班主任可以通过寻找能量源，不断的强化学生的个人优势。在这个过程中，学生对于自我品质中的优点有了更加直观的了解，增强了自信心。班主任还可以通过互动的形式来学生获得更加有效的同伴认同体验。通过个人优势的挖掘，学生逐渐的形成积极的个人认知，为自身潜能的开发埋下了伏笔。其次，班主任可以要求学生通过日记的形式来记录生活中让自己感动的点点滴滴，延长学生的幸福体验时限。比如下雨天妈妈接我时淋湿的肩膀让我感受到了妈妈的爱等简单但是情感丰富的记录。这样的情绪体验越丰富，学生的心灵就越会受到熏陶，对于积极情绪的体验感受更加的深刻，这样的积极教育理念与班级管理的融入能够进一步的促使学生积极向上心态的形成。

三、积极组织班级活动培养积极的社会态度

在任何教学活动的开展中，实践活动的开展都是为了能够更好的促进学生对于知识的运用。在特殊教育领域日常班级管理中，班主任为了更好的践行积极教育理念，也可以通过积极班级活动的开展来进一步的培养学生积极的社会态度，为学生良好品质的形成提供有效的辅助。比如在班级活动的组织中，班主任可以将学生情绪的变化作为班级活动组织的切入点，组织学生进行“情绪模拟大赛”的活动，让学生自己通过不同的情绪模拟来进一步的加深对于自身情绪变化的认知，并在教师的积极引导下，清楚的意识到自我情绪调控的重要性。班级活动的类型主要包括主题班会、实践活动等形式，在积极教育理念的指导下，班主任可以另辟蹊径，从更加新颖的角度入手，来组织班级活动。类似的班级活动还有社区服务的开展等，在积极教育理念的指导下，学生通过各种类型版主活动的参与，对于社会的态度更加的积极向上，并在实践中收获到了更多的体验。

结语

在特殊教育领域智力障碍中高年级的班级管理中运用积极教育理念，通过不同的形式来开展对学生的积极教育，不仅能够在尊重学生成长的前提下提高学生的主观能动性，更能够让学生收获更多的积极情绪，学会善待自己与他人，从而丰富学生积极的人生体验。

参考文献

[1]郑韦唯.新课程标准化视角下积极教育在班级文化建设策略研究[J].大众标准化,2021(19):142-144.

[2]熊玉.基于积极教育理念下师生沟通有效性探索[J].新课程教学(电子版),2021(17):125-126.