掌握技巧，精密表达——谈小学语文写作技巧的教学指导

掌握技巧，精密表达——谈小学语文写作技巧的教学指导

孔娟,傅明雪

连云港市实验学校

摘要：对小学语文的学习程度直接关系着一名学生语文才能的强弱程度，而小学作文综合能力也可以体现和显示学生对语文基础知识的综合使用情况。此外，小学阶段也是一名学生形成正确的阅读、写作习惯的关键时期。所以，老师应怎样利用课堂技巧，让小学生养成优秀的写作习惯是一项很大的课程教学内容。本文通过在小学语文写作教学现状、写作技巧指导意义与策略等部分简要论述了小学语文写作技巧的课堂指导。

关键词：小学语文；写作技巧；教学指导

引言：由于语文教育不但可以传播中华民族的文明知识，同时也可以培养小学生的语文文化素质，所以语文教育在学校教育中发挥着不可获取的重要功能。而对于在小学阶段这个年龄的学生，由于他们生性活跃好动、思想活泼，而且这时期的学生在情感和创造力方面也需要较大的培养，所以假如仅仅依靠常规的作文强迫他们使用语言来表现自身的情感和心中的思考，往往就会事与愿违，进而挫伤了他们的创作积极性，从而使语言写作的质量大大降低。所以，怎样可以让孩子爱上作文、写优秀的作文?文章下面会从多个角度论述小学语文写作技巧的方法。

一、小学语文写作技巧教学现状

当下对写作的课程开展其困难度相对来说很大，但由于每位学生的读书量和对自身素材的知识储备都是不相同的，并且老师在进行相应课程的时候都是面对着学生大众。所以，部分学生在传统语文课程中还是没有自己所需要的写作重点。同时为适应当下的应试环境，怎样在短时间内迅速提高学生的写作能力，也成为了当下对写作课程的重点方向。在传统的课程中，老师可以通过让学生模仿优秀文章，克服因自身在语句组织和用词方面欠缺所导致的写作整体可观赏性低的问题。但这种通过模仿文章而进行的写作，却缺少了相应的创作灵魂，这就有悖于对写作课程的设计本意。写作教育目的是使学生更好地把自身所思所想表达，而不是单纯地模仿或参照。

当下写作的难度主要还是在于怎样指导学生合理地向自身所思所为的完成写作的创造，所以老师必须进行对学生指导式的教育，引导他们把作文转化为自己的兴趣。但对写作能力的培养并非为了完成应试教育。其次，在中国的语文课堂上，关于语文写作的教育是采用班级集体的方式开展的，由于教师能力和学生的基础知识掌握情况不一，也无法实施针对各个年级适当的教学方法。所以，总的来说，作文教育的困境就是怎样突破应试教育方式的障碍，培养孩子独立掌握语言的技能，以适应各个年级不同的教育需要。

二、基于精准教学进行小学语文写作技巧的教学意义

在小学语文课程中，作文教学的意义非常重大。教师作为学校语文老师，必须对学生们的写作技巧加以有效提高，从而使得学校作文教育工作得以更有效、优质的进行。首先，老师们必须全面结合小学阶段学生们的性格特点，通过采取创新教育手法，调动作文兴趣、积累作文素材，提高知识储备以及多元评判，多引导教师等方法，有利于提高学生们的语文综合力量和语感，为学生们今后的写作和生活打下了坚实的基石。同时老师还必须运用精准课堂手段，使学生们了解较有益处的作文手法，如此学生们才可以在整合学校主要教学内容的时候做出精准表现。丰富的教学指导可以为学生提供良好的教学体验，这样学生不但可以在写作中累积经验，而且还可以学会更多良好的实用技巧。而具有技巧性的文章创作更能反映出学生的文章创作内涵，而且对于学生积累学习经验，提高语文的整体素养来说必不可少。

三、基于精准教学进行小学语文写作技巧的教学策略

我国《语文课程标准》中指出，相应的语言教学手段必须和学生日常生活实践的密切融合，使语言教学成果可以获得适当的回报。因为语文教育是我国国语的主要教学手段，是为了使学生从日常生活中去掌握一定的道理，在实际中掌握一定的东西。所以，语文的教育也必须强调实际，反映到写作上当然也是这样的，通过学生自己的真实体验和实际经验就可以撰写真正的文字，而写作也必须以日常生活经验当作基础，以人生的真实事件当作写作的基本元素，以人生中对生活的体验当作写作的基本核心。

在作文的教学过程中，我们很容易看到学生不愿意写作文的一个重要组成部分原因就在于他们不懂得从哪里开始，不懂得写作什么，而且他们的脑子里也不是那么好的创作材料，于是每次作文时就会频频卡壳。文学也来源于生命，同样的，从古至今众多的文学家所创作的骇世之文也都是在经过对生命中的仔细观察与感悟之后才创造出来的。生命中的写作源泉也从没有干涸，因为至少没有一个人看到美的眼睛。因此老师们在写作教育活动中，应善于引导孩子们看到生活中的美，并从生命中获得创作素材。

例如，当让学生写出"自己喜欢的哺乳动物"的写作内容时，假如学生缺乏对生活中的仔细观察，则学生会感到无从下手，因为这样就很难描绘出哺乳动物的迷人之处，进而完成优秀的哺乳动物写作。在这种情形下，老师就可先让学生留够充裕的时间去认识自己最喜欢的哺乳动物，包括自己去哺乳动物馆观看、亲手饲养、查找有关图书、欣赏《动物世界》等栏目。经过了前期的这种思考工作，学生们不但可以从作文中描写出哺乳动物的某些体形特性等内容，还可以描写出自己和这种哺乳动物之间相处交往的趣事，而这样一个不但有描写哺乳动物特点并且有趣闻趣事的一篇散文，还可以让读者更加真实的体会到这种哺乳动物，而这样赋予了学生作文生活的灵性的散文又怎能不是一种佳作呢?

(二)进行广泛阅读学习

古诗中有云："阅读破万卷，下笔如有神"，这句话无不道出了阅读和写作之间联系的真理。当学生们有了对事物细微感知的能力之后，如果没有表达，不懂得该怎样用词、不知道怎样让语言流畅优美、也不会设计好文字的布局等，这都是行不通的，而这又要求孩子们广泛地阅读，不断积累。所以老师就应该指导他们形成好的阅读惯例，做好摘抄工作，累积了大量的好词妙句、名人名言等，正是利用这些日积月累的积淀，老师才能训练他们的语感。另外，老师更应该注意他们对读书方法的把握，因为如果他们根本不懂得读书方法，阅读了一段文字后就不知所云，如同看天书一样，这些无用的读书方法就是无效的。小说分为许多流派，不同流派的作品的欣赏方法也是各有不同的。

面对小学阶段的学生，语文老师需要了解有些学生心智已经稍微成熟，主要存在的作文问题究竟在何处，并寻找相应的处理办法。老师可以通过介绍有关的趣味性优秀篇章内容，使学生根据教材展开思路，从而培养学生对于作文练习的热情。而老师也可以通过对课文篇章内容的介绍，并结合作文的有关知识点，使学生了解作家在书写这篇文章的时候使用了哪些创作手段、对于这类故事描述的篇章内容应当如何写作等。在老师介绍课文写作特点的时候，通过学生对该教材内容的了解与熟悉，老师能够将写作文的方法更多介绍，让学生了解更多的文章优美语言结构，进而让学生的写作水平进一步提高。在学生作文写作教育过程中，课堂的教育水平以及课堂效果的提高，要借助各种不同的方式和途径进行。老师在课堂过程中融入更多写作技巧，通过丰富自己的课堂技能，让课堂教学得以运用，使学生在老师课堂教学的指导下提升课堂技能，让学生的写作水平得到提高。

因此，学生阅读一段记叙文后，老师要教会他们根据时间、地点、人物、事件的原因、过程、结果的方式去认识研究本文，利用这些思路学生会比较轻松的掌握作者想要传达的意思。这样教会他们不同的读书方式，能够让他们阅读文章的思维变得清晰，进而降低他们的读书困难，让他们迅速抓住本文的脉络。另外，老师也必须训练学生辨别好书与优劣书籍的能力，因为一本良好的图书对学生的帮助巨大，而相反一本低劣图书对孩子的毒害可是不可估量的。因此教师也必须为孩子们挑选优秀图书，并循序渐进的指导学生进行读书。

(三)革新写作教学形式

在以往常规的语文写作教育活动中，老师们往往是过多的注重于描写技巧、条理结构、表达方式等技术性的要求，而学生们也往往是按照老师的作文要求，或者根据语文老师自己在平时讲授的作文格式，来模仿学生作文。这导致学生的作文思路和书写形式都被束缚在一些条条框框里面，从而导致他们在作文实践中没有相应的突破性和创新能力，冲淡了他们的具有创造式思考的表达能力，从而，使得同学们的实际写作水平不能有效的获得进步与提高。

同时，因为每个学生的知识点掌握情况、接受程度以及思考方法也具有相当的不同。所以语文老师在实际教育活动中必须突破常规的教学方法，突破常规的教学内容，降低对学生在作文领域的各种限制，培养孩子们勇于进行个性化作文的能力，启迪孩子们的创造力，引导孩子们自由创造、自由发挥，勇于创新，提高孩子们的个性化作文训练。在布置作文题目上，语文老师也应当倡导学生自己拟题，并尽量减少布置命题类型的作文，给孩子们创作更多独立作文的广阔余地。这不仅能够有效的发现孩子们自己的创作特色和个性化特色，同时也能够不断激发孩子们的创作积极性，进行个性化创作，让孩子们勇于表现自己的主观思维与感觉，把更有创造性的思想写下来。

作文教育也要求老师不断地革新教学方法，以提高教育的趣味性、快乐性。同时老师也要分析小学生这个阶段的心理特征并进行合理运用，以此达到调动学生对作文兴趣的效果。例如小学生正好处于好胜心理的萌芽期，老师就可以合理运用学生的这种心态举办一些相应的写作比赛，并精心地设定了各种奖励制度，而利用这些比赛的形式就能够更有效地调动学生的作文兴趣。同时老师们在举办比赛时要充分考虑到各个班级、个人间的差异性，以便因材施教、对症下药，从而找出最合适于自己学校的绩效考核机制，不可一概而论。另外，在老师们举办比赛时还可以以分组的形式，可以促使各组成员间彼此交流互动。

最后在竞赛完成后，可以与优秀写作的小作家或者小组共享他们的创作成功经验，而通过对这些符合孩子心理特征的竞赛经验的交换分享就能够极大调动他们的创作积极性，进而让学校作文教育取得了事半功倍的成效。由于写作教育是学校语文教育中不可分割的一环，起着承上启下的重要作用。所以，老师对于作文方法使用的是否正确，将直接对孩子的作文能力和习惯的培养产生重要作用。所以，老师们应该在平时的课堂教学活动中不断累积经验，并总结得失，以便进行课程安排。另外，老师在作文教育过程中应有序渐进，不要急于求成，要知道他们的阅读能力是有限的，老师要善于去掌握他们心理特点的变化规律，以便及时改变自己的教学计划与方法，让他们可以更好的进行作文教育。

(四)课内外学习相结合

在阅读教学过程中，老师还应针对教学做好课外阅读教学读物的筛选工作，让每个学生在最适宜的程度下完成课外读物，以增加每个学生对有关文章的认识与了解，从而提高学生对生动词语的掌握并可以有效运用在作文学习活动中，从而提高学生自身的写作水平。例如，在《鲁滨逊漂流记》的学习中，老师可通过对课文加以解释，然后让每个学生完成有关《鲁滨逊漂流记》的课外读物，让他们了解到相应的文章传记及写作技巧，从而提高写作能力，再让他们了解其中生动有趣的词语及其写作过程并运用到作文活动中，以起到促进学生作文素质得到提高的目的。通过课外阅读的正确指导，能够有助于他们开拓视野，增加眼界，使他们在读书过程中提高了想象力的开发和运用，充实他们的文化生活与情感。广泛的阅读有助于学生模仿和掌握其中的优秀词汇，这样可以使他们通过这些优秀词汇将自身的想象力加以融合，在创作过程中展示自己头脑里所有的形象，使作品具有生动性与层次感。

结束语：总而言之，做好写作手法的课堂辅导，就能够帮学生化解在创作时遇到的不少问题，对于进一步丰富学生作文经验与方法的积淀，对于提高总体的创作水准也很有帮助。而在学校语文课写作教学中，老师也要随着课程的逐步深入，逐渐强化学生对写作方法与技能的引导。这样就能够使学生更好地掌握文字培训的基本要求，从而树立正确的写作文方位，并且学会了合理的文字方式与技能。因为如此学生的口语实力与书写水准才会逐步提高，而阅读作文培训的多元教育目标也才能够更好地达成，也才会在这样的培训过程中得到了更多有益的学习发展机会和成果。

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