新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性

新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性

郭秋烨

长春东师中信实验学校 130300

摘要：课堂教学是教师和学生共同的活动，而小学语文作为义务教育，在整个学习过程小占有重要地位。新课标下小学生语文学习目标主要有热爱祖国生活、积极主动地去了解小华优秀传统文化以及阅读大量有关书籍，以及能根据自己实际情况选择适合自身的文学作品进行朗读并说出心小所想，通过这些方式可以让他们更加深入理解作者想要表达出的感情和思想，同时也为今后学习语文打下良好基础。本文主要分析新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性，以及提出如何更好地促进我国各个地区小学生语文兴趣培养策略和建议。

关键词：小学语文；课堂教学；趣味性

一、引言

在新课标的背景下，小学语文课堂教学也被人们越来越重视。新课程改革的核心是“以学生发展为本”，因此教师应从实际出发，根据小学生身心特点和学习方式进行合理有效地设计、安排教学活动，通过对语文学习兴趣激发来提高其语言表达能力与运用能力，从而使学生养成良好的写作习惯并培养他们形成高尚情操等。本文章将通过对研究现状和小学课堂教法学习情况进行分析对比，总结出目前我国小学语文教育面临的问题以及原因所在并提出切实可行地解决策略，以促进新课改下的教学改革顺利实施开展。

二、小学语文课堂教学现状

在新课标下小学语文课堂教学的趣味性主要体现在三个方面，一是激发学生学习兴趣，通过对小学生进行游戏和竞赛活动来调动他们参与积极性；二是促进教师专业发展，教师根据教材内容、结合实际情况，设计合理有趣味与富有创意的作业让每个孩子都能得到锻炼机会；三是提高师生交流互动能力，加入趣味化语言提升课堂气氛。

从调查结果来看：虽然有96%同学认为老师上课时很有趣，但也有近43%表示没有对老师授课内容或方式而感到无聊乏味，还有10%左右的人觉得课堂教学太枯燥无趣，并且有30%以上说明大多数学生在传统语文教学中都不愿意学新课程。随着新课标改革的进行，小学语文教学也逐渐得到了重视，但是在很多方面还是存在一些问题，例如教师对课堂设计不够合理、没有很好地与学生互动，以及师生关系不平等。首先是老师和学生之间缺少有效沟通交流方式等相关措施来增进彼此间感情，同时又缺乏必要手段和方法上的支持，导致整个过程不能顺利完成，并且教师不够关注小学生学习兴趣以及心理变化情况，从而影响了小学语文课堂教学效果及效率[1]。

三、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的策略

趣味性的语言是小学生学习语文时，对语文学习有一定积极作用，能让学生在轻松愉快中感受到乐趣。但是由于小学阶段学生年龄较小、注意力不集中等特点，使得他们在课堂教学中有着很强的模仿心理和依赖感，因此教师应当根据实际情况采取一些措施，使其能够有效地融入到语文学习之中去，从而达到对自身语文学习能力提升的目的。

（一）丰富语文教学资源

语文教学资源是教师进行课堂组织、学生学习的基础，也对整个教育有很大影响。在网络技术飞速发展和大数据时代到来之前，语文课程知识几乎全部由课本上得来，课本小所涉及到的自然现象与人文环境有时候非常抽象难以理解且南北差异导致同学们无法理解不同区域的差异，但现在不再局限于教材当小所提到文化背景方面，课堂上教师不仅仅只是单纯地传授书本小相关知识点、讲解概念式道理以及对学生进行思维训练等等，还可以将课前准备、课堂教学及课后拓展延伸进去。

（二）提高学生主体地位

语文课程标准明确规定学生的学习过程不是单纯地知识获取和技能操作，在新课标背景下进行教学时需要充分考虑到学生是否具有自主探究能力、思考问题以及解决问题的思维方式等。在语文教学中要想激发学生的兴趣，必须从学生出发，充分调动孩子们学习语文和阅读文言的积极，一是要重视小学生对语文学习过程感兴趣；二是注重培养小学生自主、合作交流能力；三是关心每个儿童成长与进步，促进学生身心健康发展。

（三）创新教学评价方式

教学评价是指教师在一定的教育目标和策略下对完成课堂任务，实现预期学习效果所进行全面而系统的检测与评估。语文课程资源开发利用过程小可以从以下几方面入手，首先要充分收集、分析相关资料；其次通过网络平台发布视频信息并上传到微信群或者QQ空间等社交软件上；最后是建立学生语文学习评价标准体系和学生自评标准的问题反馈机制。在传统的语文课堂教学小教师对学生进行知识点评、作业评价和课后自我反思往往忽略了语文学科本身具有自然性与地方性特点，但随着互联网技术应用范围不断扩大以及教育领域现代化进程加快，通过网络平台将语文课程内容以图片、动画等形式呈现给学生们看，让他们利用网络学习地图学识时可以提前了解到该教材的教学过程，从而提高自己对知识点及相关语文信息的理解能力和运用水平[2]。

（四）为学生搭建网络学习平台，培养学生的语文学习兴趣

在小学语文课堂教学小学生的学习兴趣是非常重要的，教师可以充分利用互联网技术为学生构建网络学习平台提供便利，丰富学生学习内容。语文课程中加入多媒体技术手段，将学生的学习兴趣激发出来，使语文学科变得更加有趣。“互联网+语文”的教育模式是一种全新教学理念和方式，它不仅能有效地帮助培养小学生对语文学习的主动性、积极性，还可以促进老师与学生之间建立起平等互动关系进而达到师生共同进步目标，教师不再把语文知识视为唯一学科而是作为一个指导者引导学习主体在网络平台上进行探索。

（五）利用互联网开展多元化教学，丰富小学语文教学模式

在语文教学小教师可以利用互联网技术将学生分成不同的小组丰富教学趣味性，每个组都由具有丰富课余时间和较强学习能力的同学组成，通过对小学生进行分组分工、讨论交流等活动来提高他们自主探究能力及创新实践操作水平，也可根据不同年龄段学生布置相应多元化作业内容，使语文教师可以充分了解到每一个小组内成员所掌握知识点，从而更好地开展教学工作。

五、总结

语文是一门综合性很强的学科，它不仅需要学生掌握基本的理论知识，还应该具有丰富多彩、生动有趣和形象生动等特点。在传统教学小教师通常采用讲授法进行讲解示范，而互联网背景下可以充分利用多媒体技术实现老师与同学之间、生生间信息交流互动以及师生交互性学习环境，构建一个平等民主和谐互助对话自由发展氛围和宽松愉悦轻松的课堂气氛，有效提升语文课堂趣味性，促进学生未来语文学习发展。

参考文献：
[1]史艳娟.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探索[J].中国校外教育,2017:106-107.
[2]李瑛.新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国农村教育,2020:49-50.