断层式的职业生涯教育暴露出亟需解决的问题研究报告

断层式的职业生涯教育暴露出亟需解决的问题研究报告

 ,周东坡,李敬

河北美术学院  河北省新乐市 050700

造成民办高校职业生涯教育的断层因素是多方面的，学生规划意识的树立离不开学校、家庭的教育和社会环境的影响。由于家庭教育背景不同，整体学生的规划意识相对比较淡薄，这就需要着重从学校教育和社会环境方面加强对生涯教育系统的认知与教育。

一、问题的提出

（一）研究的背景

关于生涯教育问题热度持高不下，尤其新高考形式下以及现在的市场经济下的就业竞争使得职业生涯规划教育显得尤为重要。引导学生树立明确合理的学习目标，激励学生自主学习，做好职业生涯规划，并通过在校期间不断的自主学习进步，顺利毕业后就业或创业，尤为重要。国外的职业生涯规划教育比较注重从幼儿、学校到中学的生涯教育衔接，但并未给出良好的衔接措施。

（二）研究的意义

发现问题远比解决问题更难，更有意义。为适应现代教育的新变化，围绕民办高校教育中的热点问题，引发前瞻性的思考。依据目前民办高校生涯教育中出现的问题，以民办高校课程安排为参照点，分析生涯教育出现的断层教育现状，梳理出相关的引发断层教育的主要原因，提出衔接思路等合理化建议，并构建一套全程化育人的生涯教育体系。为社会培养合格的就业新型人才，提升民办高校学生的综合竞争力。

二、问题研究的设计

（一）相关概念的界定

断层式教育：由于地区的发展程度不同，教育也会由此受到影响。教师质量

教材质量以及学生的学习生活环境都会对教育质量产生影响，因此出现了断层式教育。职业生涯规划断层式教育：教育理论与教育实践是相互依托相互完善和不可分割的部分。

但目前职业生涯规划教育中出现了理论与实践断层现象，两个本身应该彼此紧密衔接的体系，却呈现出漠然的态度，在成熟的教育体系中，这种现象是不应该存在的。教育理论体系的纯粹构建，越来越脱离教育实际，而教育实践者的经验化塑造，也逐渐远离了教育模式的正轨。

（二）问题研究目的

寻找教育理论与教育实践之间出现断层的原因。并对应地提出一些解决的对策，促使教育理论能够更稳健地发展，教育实践可以有更多的思考空间，使二者在一定程度上能够得到有机结合，从而真正实现教育理论与实践相互依托、相互完善的良好境界。

（三）问题研究的方法

本课题拟采用的研究方法有文献研究法、个案访谈法等科学方法。

三、问题研究过程

为了保障研究数据的准确性以及研究的实效性，针对高校中职业生涯规划教育出现的断层式问题进行挖掘与汇总。并按照预期的研究计划有效开展。

首先，对搜集高校生涯教育相关文献和研究成果，形成有效数据的记录与归类；

其次，以所在民办院校为例，通过查阅相关文献资料、个案访谈等相关方法进行现状分析，并挖掘断层式的职业生涯教育存在的问题。

再者，研究团队利用自己的人脉关系，了解河北省民办高校中职业生涯规划课程开展情况，汇总其他民办高校在开展课程中的不足与先进经验。

最后，结合本校以及调研其他的民办高校的情况，对梳理的问题进行汇总。

四、问题研究结果与分析

本次调研活动主要是通过前期对文献资料的梳理，探究当前国内外高校中职业生涯规划教育的研究成果。在对这些数据梳理的基础上，重点通过研究团队的访谈调研了解河北省内民办高校中职业生涯规划课程的开展情况。通过对比，结合实际情况，了解河北省内高校中职业生涯规划教育存在的现实问题。没有调查就没有发言权，通过调研，也帮助我们在今后的职业生涯规划课程实践教学改革有了新的突破口。现将重点调研的问题做如下的总结：

（一）师资配备

走访的几所高校在职人员中，了解到在生涯教育师资安排方面是比较欠缺

的。办学经费不足、来源单一成为民办高等教育发展中面临的最大难题。这样一来，兼任课程的教师全部来自专职辅导员以及行政岗位兼职人员。专业师资短缺、师资结构不合理成为制约教学顺利开展的主要绊脚石。一所高校的教学质量、学科建设与学术研究主要取决于教师的教学水平。这样的师资配比严重影响了教学效果。

（二）课程设置

（三） 职业生涯规划课程几所高校都是在大一时期开设的，开始的学期略有区别，有的在大一的第一学期，有的在大一的第二学期。有的职业生涯规划课程与就业指导课程是单独分开的，有的是一门课程。在学时分配方面，国家相关的文件规定，要求两门课程的学时不能低于32个学时，在走访的高校中，有的民办高校职业生涯规划课程一共四次，两门课程合起来16个学时，并且没有对应的实践学时，最终的教学效果评价极其简单。这就与国家规定的课时量要求大打折扣，上课效果可想而知。

（四）民办学生整体状况

民办高校毕业生的就业率在一定程度上直接影响民办高校的招生情况。毕业生是否能够成功毕业或者创业，都是以职业生涯规划成功为导向的。大学生并没有意识到自我认知的重要性，对职业世界以及职业发展没有充分的了解，导致就业质量低、就业竞争力差，频繁调换工作或者慢就业问题异常突出。此外，近年来，由于新冠肺炎疫情的长期影响，社会舆论倡导的 “996”工作制度以及由于疫情带来的“裁员潮”，高校大学生在就业选择上更注重安逸与享受，这对大学生职业选择产生了一定负面影响。

（四）教学评价

通过走访调研了解到各高校的评价方式有区别，其中一所高校运用的是线上、线下结合的方式，根据课时量的分配。线上利用智慧树教育平台，通过学生的自主学习，有相关的测试，依据相关的测试加上教学期间的结课作业作为主要的评价标准。结课作业几所民办高校采取的都是职业生涯规划书作为结课的评价标准。并没有认真做好自我分析，对外部的社会环境的了解也只是依据网络，未通过真正的社会实践活动了解外部的工作环境，导致在撰写职业生涯规划书的雷同度较高，质量无法保障。

我们说职业生涯规划本身就是一个不断调整、不断更新的一个动态过程，可是随着结课作业的提交，可以说该活动全部终止，到大二、大三甚至毕业的时候学生对就业、前途依然迷茫，这就说明职业生涯规划并未起到它应有的教育作用，主要的原因就是断层式的教育理念一直存在。无法对学生的规划进行跟踪和评估。

五、结论

造成民办高校职业生涯教育的断层因素是多方面的，学生规划意识的树立离不开学校、家庭的教育和社会环境的影响。由于家庭教育背景不同，整体学生的规划意识相对比较淡薄，这就需要着重从学校教育和社会环境方面加强对生涯教育系统的认知与教育。

[1]秦宁，王立宁．新时代背景下高校大学生职业生涯规划课程现状及对策分 析［J］.中国大学生就业，2021(09):61-64．

[2]曹斌，杨秉瀚．民办本科高校大学生职业生涯规划现状调查与分析———以浙江树人学院为例[J].现代职业教育，2021(15):158-159．

[3]刘解答，孙友平.高校艺术生就业观念的转变及创新[J].创新创业理论研究与实践,2020(15):197-198.

课题来源：河北省民办教育协会2022年度科研课题，课题名称《民办高校职业生涯教育断层解析与衔接思路研究》，项目编号：HBMXYJY2214。