技工院校学生技能竞赛的思考与研究

技工院校学生技能竞赛的思考与研究

杨俊生

襄阳技师学院

摘要：近年来，随着职业教育的改革，国家对技工教育越来越重视，把技工教育纳入职业教育范畴，技工教育的招生也进入职教统一招生平台，生源问题再也不是限制技工教育发展的一项重要因素了，全国各地的技工教育迎来了春天。但技工院校作为技能人才培养的基地，学生竞赛的成绩自然成为考核学校教育教学的一项重要标准，笔者将从几个方面对技工院校学生技能竞赛问题进行思考研究。

关键词：技工教育；职业教育；人才培养；竞赛

为了贯彻落实人社部关于推进技工教育改革创新的若干文件精神，深化职业教育改革，充分发挥职业技能竞赛示范引领作用，激发教师和学生钻研技能的学习热情，各级人社行政部门搭建平台，开展多工种、多层次的职业技能竞赛。学生的技能竞赛促进了校际的教学交流，锻炼了教师队伍，又培养了学生，同时也促进了当地的专业发展，使专业教学与地方经济建设紧密接轨。但也有以下几个方面需要大家共同思考。

一、学生技能竞赛若干问题的思考

在竞赛前的培训上，有一些院校为了取得好的成绩，过度的重视个别参赛人员的水平，从而忽略了大众的学生，占用了班级的正常实习实训时间，这个是得不偿失的。笔者建议可以将选拔出的参赛选手单独组班，由教练带着训练，不影响正常的教育教学。

在竞赛的考核机制上多使用团队模式，即考核团队而非个人，每个项目每所院校有相同多的若干名参赛选手，考核其通过率，这更能检验学校和教师的教育水平，这就是教师教会一个学生与教会一群学生的区别。

在竞赛奖励上，省级竞赛一般是某某荣誉称号、职业技能证书和奖金这三种，市级以下可能奖励的种类更少，有些参赛选手可能想有入学的机会，笔者建议，可将国赛和世赛的标准引进来，在省内的一些高校也设置一些入学名额，例如，省赛的一等奖或前三名有入学的资格，同时要入学资格的选手不能再选择奖金或荣誉称号之类的奖励了，这样既满足了选手的需要，又使得一些荣誉称号更加的有价值感。再者，这也使得专一搞技能的学生有了升学的空间，可以与技能高考生在一个平台上学习，让他们无后顾之忧。

在一些竞赛项目上，要保持连续，有的竞赛举办方因赞助费用问题，致使本应举办的竞赛而没能按时举办，这将使得一批次的学生准备了很久而没能参赛，使得他们认为竞赛是个很随意的事情，这对于教师教育他们的工匠精神是背道而驰的。所以笔者建议，各地人社部门或行业在举办竞赛时要有连续性，可因行业调整需要，使得竞赛项目调整了相近专业，最好不要删掉个别专业，如有调整，可在赛前提前通知，让备考学生及时做好准备。

随着技能高考在技工院校的普及，越来越多的学生想上大学，对技能的钻研不够，在校期间凡是与技能高考无关的事情一概不参加，这将导致他们掌握的技能不够，对大国工匠精神了解不够。

二、技工院校技能竞赛与常规教学相融合的可行性

1.校企合作为技工院校技能竞赛与教学有机融合奠定了基础

当前在社会上、以及在行业内所举办的技能大赛，很多是由一些知名的企业参与制定的，同时由这些企业还负责竞赛的标准的制定、提供原材料、培训，所以竞赛的结果也往往是能够被这些企业所认可的。因此，技能竞赛是校企达成合作的有效平台。专业知识夯实、操作技术熟练的专业人才，是很受欢迎的。而技能竞赛恰好能够提供一个评价人才的行业标准。

2.技工院校技能竞赛常态化促进了技工院校技能竞赛与教学有机融合

定期举办的技能竞赛，被称为常态化的竞赛。这种竞赛活动的开展，为迎接竞赛和准备参赛，会成为各技工院校的日常工作。同时会促进教师在日常的教育教学过程中，不断地学习，并且还要时时注意在众多的学生中，选拔出优秀的参赛选手，时刻准备参赛。

三、技工院校技能竞赛与常规教学相融合的实践

在技工院校的教育教学活动中，只有将技能竞赛与常规的教学相融合起来，才能从根本上改变技工院校一成不变的教学模式，才能实现让学生在校期间就能看到本行业的职业未来，并从根本上激发学生的学习热情。

1.分析参赛学生应具有的能力，制定教学目标

众所周知，在行业内每年会举办不同级别的技能竞赛，做为技工院校的教师，首先应该分析出不同级别的技能竞赛，参赛学生应具有的能力。以此为准则，在常规的教育教学过程中，加强对全体学生综合职业能力的培训，制定出切实可行的教学目标，形成教学大纲。

所以，在常规的教育教学过程中，就以技能竞赛的高标准来培养学生，即能提高技工院校整体的教学水平，又做到了技能竞赛与常用规教学相融合。做为教师，虽然说增加了教学的难度，但做为技工院校来说，实现了教育教学资源的合理分配，全体学生受益，实现了与新时代接轨的人才培养目的。

2.将竞赛操作标准及要求，融入理论教学过程中

在各级技能竞赛的比赛设置中，其具体的操作标准和要求的设计，都是无限接近工业企业的岗位实际要求的，更是一些举办单位以此选拔顶级人才的方式。同时，这也一定是行业内最先进、最有实效的操作方法。所以说，要想在竞赛中取得优异的成绩，做为技工院校的一线教师，必须将技能竞赛的操准及要求进行多方位的研究，因为做为技能，操作只是表象，一定要读懂为什么这么要求？原因是什么？最终目的是什么？

做为技工院校的一线教师，应该将竞赛的操作标准融入到常用规理论教学的过程中，让学生们在理论层面上加深对今后工作标准和要求的理解，只有这样，才能切实提高技工院校所培养出来的学生的理论水平，从而达到对学生综合职业技能培养的目标。

3.将竞赛的规则，融入教学实操训练中

当选拔出来的学生参加竞赛时，在赛场上必须遵守竞赛规则。规则是多方面的，比如：参赛文明、着装规范、服从裁判、正确使用仪器设备、赛后做好清洁等等，包涵面很广。这就要求技工院校的一线教师，在常规教学的过程中，就将最顶级的竞赛规则融入到常规教学的实操训练中，让学生们在日常的学习过程中，就养成良好的操作习惯，提高学生的职业素养，为参加竞赛或走入工作岗位做好准备。

用竞赛的评分标准，完善教学过程中的评价模式

在技能竞赛中，评分标准是十分科学的，有参赛选手现场操作评分、有完成作品评分、还有创新设计及绘图评分等等，评分不是单一的，是综合性的，所以参赛选手的最终得分是经得起检验的。如果技工院校的一线教师，若能借鉴技能竞赛的评分标准，来对学生的日常学习过程中进行评价，不仅能够在不同的维度对学生的日常表现进行评价，更能找出教与学这对矛盾体的节点，进而不断地完善日常用的教学工作，最终实现教学相长的目的。

四、结语

技工院校的技能竞赛与常规教学相融合是一项长期而且艰巨的任务，需要任课教师在实践中不断地进行探索、思考与研究的，并且还要不断地尝试、修改，最终找到最有效的方法，以达到其自身教学相长的成长目的和完成教学改革的目标。

参考文献：

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[3]李凯峰.技能竞赛对教学改革的作用[J].科学论坛，2014（16）：211.