“双减”落地有声  教学行之有效----“双减”政策下如何提质增效

“双减”落地有声  教学行之有效----“双减”政策下如何提质增效

路雪琴

甘肃省正宁县山河小学     745300

摘要：在“双减”政策之下，如何提高语文教学效率。可以采取以下措施：有针对性的教，注重学生的学，注重表达方法，注重学生读书。优化作业结构，分层布置作业等都可以提质增效，努力实现“减负”与“提质”的双赢。

关键词：减负、提质增效

在“双减”政策之下，如何提高语文教学效率，一直是我们语文老师思考和讨论的话题。今天，我结合自己的教学实践和案例，从课堂教学和作业设计两方面谈一些自己的做法。

一、有针对性的教。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异。会的不讲，讲了不会的也不讲，做到因材施教，分类指导。

二、注重学生的学。“学生是学习的主人”，“ 学生在教学活动中处于主体地位”，这些明白如话的教育理论我们经常挂在嘴边，但是在我们的语文课堂上却很少见到它们被落到实处。课堂上仍旧是教师在发挥主体作用，主宰着课堂。以往我们通常是用一组一组的细微琐碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着，这样的教学，节奏缓慢，压抑了学生的积极主动性和创造精神，带来学生学习兴趣降低。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还主体地位给学生。其次要激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。第三教师要精心组织、合理安排、适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，可采用以下措施： 

（1）实施“板块式” 教学。

在一节课或一篇课文的教学中，把教学内容或教学活动从不同角度有序地安排成几大“块”，由于板块的有机划分，让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块，这就在让学生成为学习主体的方面迈开了扎实的一步。

（2）实施“主问题” 教学。

在教学中用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整节课或整篇文章。“主问题”是经过概括、提炼的，问题设置能支撑课堂上一个时间较长的课堂学习活动。这样一来，一般性提问的量大大减少，达到“一问抵多问”的效果。

例如：在教学《只有一个地球》一课时，我设计了这样一个主问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？围绕这个问题，学生开始了一系列活动：朗读、寻找、体会、表达。有的说读出了看到地球遭到严重破坏时的“酸味”，有的说读出了宇航员提到宇宙中美丽地球的“甜味”，有的说读出了人类破坏了地球别无去处的“苦味”……

“主问题”教学最大的教改意义就在于它能用精、少、实、活的提问或问题将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动，提高课堂效率。

（3）实施“无提问” 教学。

在课堂上不提一个问题，通过组织话题讨论、交流汇报、模拟访谈等形式开展课堂活动。由于课堂上没有提问，老师活动的时间相对而言被压缩到最少，所以学生活动的时间被延长到最长。学生的阅读能力也得到最大程度的锻炼和提高。

例如，在教《只有一个地球》第二课时，组织了一场别开生面的“实话实说”访谈活动。老师主持，让学生分别扮演“天文学家”“环保局长”“生物学家”“宇航员”“现场观众”。活动分三个程序：①嘉宾从“自身行业”出发读地球；②“现场观众”咨询有关问题；③“场外观众”咨询有关问题。在趣味盎然的“访谈”活动中，学生争先恐后地参与进来，纷纷发表自己的见解，既迁移运用了上节课所学，又调动了已有的知识储备；既深化对文章的理解，又锻炼了各项语文能力，效果令人拍案叫绝！

无论是“板块式”教学，还是“主问题”教学，还是“无问题”教学，都十分明确地指向了学生的学，强调了课堂变为学生开展语文活动的园地，让学生在这种民主、活泼的环境里获得健康成长。

三、注重表达方法。

（一）注重词句的表达效果。

优美的文章都很讲究遣词造句，名家更是将语言文字运用得出神入化。教学中，我们应安排大量的品析、揣摩精妙词句表达作用的实践活动，学习作者是怎样通过恰当的词句准确地表达出自己的思想感情的。

（二）注重文章的表达方法。

文章的表达方法，实际上就是写法、笔法。“写法”高妙与否，成为衡量一部小说优劣的标准之一。四大古典文学名著，均是高妙“笔法”的杰出代表。

四、注重学生读书。

我们追求语文教学的质量就是追求学生语文素养的提升，语文能力的提高！因此，我们还必须引导学生大量读书！

首先加强朗读。开展形式多样的朗读，让学生多读而不厌倦。并且在学生感觉困难时，老师要做出示范，给予最直观的指导。在课堂上舍得花时间让学生充分地读，养成习惯。

其次增加背诵。精心选择背诵内容。特别是传统经典，要取其精华，去其糟粕。加强指导，避免死记硬背，让学生在有所理解的基础上熟读成诵。并且根据“遗忘规律”适时组织复习，以达到长久不忘的目的。

最后大力开展课外阅读。借助我们的“快乐读书吧”和“名著导读”，向学生推荐真正适合他们阅读的书籍，组织班级读书会，分享读书的经验、收获和喜悦，引导孩子们一起走进书籍。通过各种有趣的活动，将学生吸引到阅读中来，帮助孩子们养成每天阅读的良好习惯。

五、作业设计

作业是课堂教学的延续和拓展，是学生练习和巩固所学的语文知识，提高听说读写能力，掌握学习策略，进而掌握学科思想方法的重要保障。双减政策之下，如何提高教学质量，合理布置作业，我结合平时的教学实践，从以下几方面谈谈：

（一）、优化作业结构，分层布置作业。

学生的只是认知水平存在不同的差异，因此，根据学生的认知水平设计基础性作业、发展性作业、提升性作业。让学生都能匹配的完成适合自己的作业，真正实现因材施教，量身定做。例如学习了《北京的春节》一课后，我设计了这样的作业：

A、基础性必做题：

（一）补全本课出现的四字词语，并完成练习。

万（      ）更（    ）        万（      ）得（      ）

独（     ）心（     ）        截（      ）不（      ）

（1）上面词语中，用来形容两种事物毫无共同之处的是（        ）。

（2）新年到，大人小孩都穿上了新衣新鞋，显出一派（    ）的气象。

B提升类选做题：

（一）按要求完成句子练习。

（1）根据“热闹”的不同意思造句。

1. (景象)繁盛活跃：________________。
2. 使场面活跃，精神愉快：________________。

   C拓展性挑战题：

1、你能找出哪些与春节有关的古诗，比一比，看谁找得多。

（二）、设计单元主题作业：充分发挥和落实单元学习价值，对单元知识进行整合设计作业。

六年级语文下册第一单元我设计了这样的实践性作业：以“传统节日”为主题，办一起手抄小报。内容如下：

  1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

    2.春节花絮:从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

1.   3.精彩再现：摘抄自己认为写得好的关于传统节日的诗句。

    4 .节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，各有什么习俗记录下来。

（三）、开放型作业：例如在六年级上册，学习了《竹节人》一课后，让学生制作竹节人，学生在学知识的同时，培养了兴趣，启迪了智慧，锻炼了能力。

（四）、实践性作业：例如“读”的作业，“说”的作业、“演”的作业等。

总而言之，作业设计要因材施教，统筹安排。如何通过课堂教学和作业设计提升增效，是我们广大语文教学者需要长远研究的问题，在未来，我们要不断创新，不断探索尝试，努力实现“减负”与“提质”的双赢。

参考文献：

1、《提高语文教学效率必须实现“三个转变”（一）》陈德兵《广西2、教育》- 2012-12-26

3、《提高语文教学效率必须实现“三个转变”（二）》陈德兵《广西教育》- 2012-12-26

4、《提高语文教学效率 必须实现“三个转变”（三）》陈德兵《广西教育》- 2012-12-26

5、《北京的春节》教学设计之二——--言小范文网 --2011

6、《北京的春节》教学设计之二——--言小范文网--2011

7、《北京的春节》教学设计 ——-言小范文网 ----2011

8、《读，感受民族文化小学语文》———人民教育出版社·课程教材研究所。