关注形与义的完美结合，在传承传统文化的道路上科学识字

关注形与义的完美结合，在传承传统文化的道路上科学识字

郑晓燕

汕头市濠江区青篮小学  

【内容摘要】真正意义上的识字教学应是对每个汉字的形与义的关系要知其然，更要弄懂其构成原理，让学生正确理解和运用祖国的文字，这才是我们最终所追求的目标，也才能真正体现识字教学的价值。引导学生发现汉字形与义的结合点，在传承传统文化的道路上科学识字，可以采取如下的举措：举一反三，学一当十；有机分合，化难为易；结合传统，趣味识字。

【关键词】形与义    结合    传承传统    科学识字

传统的方块汉字不仅是一种独特的文化符号，而且是一种形象生动、能反映中华民族千百年来风俗习俗、民族思想、生活智慧的结晶。有人说：“一个汉字就是一个故事。”走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国汉字的神韵奇妙。汉字是音、形、义的完美统一。笔者认为，识字教学既要关注形也需关注义，注意形与义的结合。

纵观现今的识字教学课堂，到处充斥着“加一加、减一减、换一换”的记字法。我们目睹着一个个如诗似画、充满画面感和生命力的汉字被无情地肢解成一个个冷冰冰的符号。本可以生趣盎然的识字活动变成了“肢解+强记”的简单动作。不得不说，这完全是对汉字的一种亵渎。真正意义上的识字教学应是对每个汉字的形与义的关系要知其然，更要弄懂其构成原理，让学生正确理解和运用祖国的文字，这才是我们最终所追求的目标，也才能真正体现识字教学的价值。

传统的中华文化，孝道的理念由来已久，单观“孝”字其形，一位驼背老人，下有一孩子，以头扶撑老人，“子”把老人整个背起来，全心全意地照顾老人，让老人安享晚年，展现我们眼前的不就是一幅老慈子孝的敬老图么。这生动的构字法，如果让学生明白这一层形与义的关系，是多么有意义，学生不但知道了字的构成，还知道了字的由来，明白了字的意义，接受了一次“孝”的教育洗礼，这人文价值巧妙地蕴藏在字形与字义之中，难得的教学契机岂能白白丢弃。

再如“家”，“宀”，房屋的象形字；“豕”，猪的象形字。上层住人、下层养猪的房屋，就是人的食宿生活的地方——“家”。古时家畜是家里的重要财产之一。家家都会饲养牲畜，特别是猪（豕）。自然而然出现了这种房屋上层住人、下层养猪的做法。教师讲明白这层背景，学生学习“家”的时候就不单单只停留在一个“宀”+一个“豕”了。通过一字，展现画面感，还原了一种古代的生活方式，体会到古时候祖先的勤劳能干。

因此在识字教学的过程中，我们教师应激趣启智、化难为易，让学生面对每个汉字不再是简单地把它们看成是记录语言的符号。一个字就是一幅美妙的画卷，一个字就是一个动听的故事。如此一来他们会很自然地喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望，产生热爱祖国语言文字的思想感情。这样的识字课才有价值或者说价值更大。

那么，教师应该怎样引导学生发现汉字形与义的结合点，在传承传统文化的道路上科学识字呢？

一、举一反三，学一当十

在识字教学中，教师要善于把握汉字的构字规律，顺藤摸瓜，利用归类法，举一反三，学一当十，从而达到事半功倍的效果。

如教学与“言”字旁有关的字时，教师可先讲清凡是与“言”有关的字一般都与嘴有关，如认识“说、讲、语、话”时，让学生了解：“言”字不离口，说、讲、语、话有；再如认识“场、地、坎、坑、坝”时，让学生了解土旁不离地，“场、坎、坑、坝”莫忘记；还有两点是冰：冷、冻、寒、凉；三点是水：江、河、湖、海；四点是火：烹、煮、煎、熬。如为了区分“澡、操、噪、燥、躁”可以用这样的儿歌来进行：用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。

这里要特别指出的是，一些偏旁出现变写的情况，如“热、煮、烈、烹”等字下的四点底是表示“火”，而不仅仅是我们老师嘴里轻描淡写说的“四点底”，甚至错当成是“四点水”，搞得学生一头雾水：有了水为什么还热，没火怎么煮。恐怕面对学生如此的质疑，老师都要措手不及、难以自圆其说了吧。对“恭”“慕”下部是“心”的变写，很多老师也是不明就里，以至于不知道怎么跟孩子解释慕即爱慕，是心里自然发出的喜爱，恭是心里头对人或事的恭敬，只能搪塞，生硬地拆成小字加一点。“月”在左旁和下底一般表示肉，而非表示月亮之“月”，至于“然”“祭”两字的左上部件也是“肉”的变写，可称为斜肉旁，相当一部分教师对此就更感到模糊了。“玉”做左偏旁省点为“王”，俗称“斜玉旁”。

当然，这就要求我们的老师必须具备一定的文字学基础，对中国汉字要有深入地研究，精通中国的传统文化，有一定的“古韵”功底，这样在教学的时候我们才能游刃有余，而不至于出现“爱慕恭敬不用心，有水还说热”的教学尴尬场面。

二、有机分合，化难为易

    有些合体字写起来比较繁琐，学生不容易记住，教师可以引导学生对汉字进行有机分合，化难为易。当然这里的拆分并不是简单的分割，而是在保留汉字部件内涵的基础上的一种拆分。

如教学“漏”字时，为了化难为易，变繁为简，我们可以尝试把漏字分成三部分，然后设计这样一个顺口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋内下小雨（雨）。屋漏偏逢连夜雨，屋里人儿水湿衣。”这样先把“漏”字拆成“氵”、“尸”、“雨”三部分，“漏”字的字形一目了然，同时又展示一个屋漏遇雨的悲戚情景，让学生更能理解“漏”字的字意。如此一来，“拆分”让学生理解字的组成，“整合”又巧妙地理解了字的意思，使学生真正理解了字形与内涵的完美结合的神秘魅力。学生被妙不可言的记法深深吸引，思维活跃了，学习汉字就会兴趣盎然，学习的主动性也会越发高涨。

再如，在教学“燕”时，由于这个字笔画较多，又容易写错，学生学起来没有信心。我便用色彩鲜艳的粉笔画出“燕”的象形字，美丽的小鸟使学生顿时情绪高涨，我再适时地用幻灯演示了燕子筑巢、呢喃蜜语的画面，生动有趣的图画会意字使学生对“燕”字产生了强烈的求知欲，抓住契机，我再讲清了“燕”字的演变，鸟头和鸟喙写成“”，将鸟的两翼写成“”。鸟尾形象当作“火”写成“四点底”。这样学生饶有兴趣地跟着老师的思路，轻轻松松地掌握了“燕”字。

三、结合传统，趣味识字

灯谜文化源远流长，思想性和趣味性并存，将灯谜引进识字课堂，也不失为识字的好方式。如“四四方方一个‘口’，一个‘一’字在里头”，生猜出是“日”，随后可让学生随机续编出：“四四方方一个‘口’，一个‘大’字在里头”、“四四方方一个‘口’，一个‘木’字在里头”等字谜，形成了一谜多用，学生思维活跃，调动学生的识字积极性，在轻松愉快的氛围中准确的记住了汉字。同时也培养了学生的创造力，可谓是两全其美。

如僻字“闩”，虽然字形简单，但日常中并不多用，学生可能会记不牢。教学中可以编这样的字谜让学生猜：“一进门就关门”猜一字（闩），“一进门”把“一”放进“门”里，很形象地表示了闩的字形，“就关门”又恰如其分地表示了“闩”的意思。可谓是佳谜，仅仅五字既表形又表义，形与义的结合堪称完美。

有人戏称“灯谜是聪明人的艺术，也是能够使人变聪明的艺术”。有趣的谜语能引起学生识字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。既能加深学生对所学汉字的记忆，又丰富了学生的语言，培养他们的记忆、想象、观察、分析、推理、判断、发散思维等能力和创造力。

真是“一字一世界，一字一经典”。如果我们教师在平时的识字教学中，聚沙成塔、集腋成裘，将汉字的形与义完美地结合起来，关注传统，让学生真正学到“有用”“有灵魂”的汉字。

【参考文献】

1．《说文解字》

2．语文课程标准2011年版

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