新课标背景下，再议语文核心素养

新课标背景下，再议语文核心素养

曲殿伟

黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区江岸小学校 黑龙江省 齐齐哈尔市 161000

摘要：小学语文教学中核心素养的培养能够充分提升小学生的语文水平，让小学生能够更加扎实地掌握所学内容，充分提升教学的质量和效果，从而让小学生能够更好地面对接下来的学习。在新课标的要求下，素质教育成为当前教育的主要导向，在教学中充分培养小学生的各项能力，促使小学生对小学语文知识具有更好的学习能力和理解能力。通过在教学中培养小学生的核心素养思想，能够极大地推动小学生的思维发展，让小学生从多个方面分式所学内容，增强小学生的学习深度，从而让小学生在语文领域中拥有更广阔的发展空间。

关键字：新课标；小学语文；核心素养

前言：语文作为小学阶段中的核心学科，不仅能够让小学生具有良好的交流能力和语文水平，还对小学阶段整体的教育具有一定的影响。核心素养的培养能够加快小学生对语文知识的理解和学习，充分促进小学生对所学内容的掌握，让小学生在接下来的学习中具有更加优异的表现。因此，教师要充分地将核心素养的培养落实到教学中，让学生在学习的过程中有效地形成良好的核心素养思想，加强小学生的学习效率，从而让小学生的语文水平得到充分提升。

一、小学语文教学中培养核心素养的意义

小学生的年龄幼小，思维发展和学习经历也十分有限，这使得小学生对语文知识与文化的认识不够深刻，导致小学生在学习时效率和质量普遍不高，其难以对课文内容具有深入的了解，从而对小学生接下来的学习极为不利。而在教学中有效地培养小学生的核心素养能力，可以让小学生充分地消化吸收所学知识，加深小学生对所学知识的认识，促使小学生对所学内容具有良好的应用能力，且能够对所学内容进一步加深理解，从而推动小学生的整体进步。

二、小学语文教学中培养小学生核心素养的有效策略

（一）开展演绎活动，提升小学生语言构建与运用能力

由于小学生的学习经历有限，使得小学生对语文知识的认识稍有不足，致使小学生在学习时知识将部分内容记下，却并没有进行深入的理解，导致小学生的学习效果较差，且缺少良好的运用能力，这对小学生接下来的学习造成了极大的影响。为此，小学语文教师在教学时，要充分地加强小学生对所学知识的认识，促使小学生能够从多个角度完成相关知识的学习，从而加深小学生对所学知识的理解与掌握，提升小学生自身的核心素养能力。

例如：在实施《坐井观天》的教学时，教师以演绎活动的方式来展开教学，让小学生在演绎的过程中提升自身的语言构建与运用能力。首先，教师结合课文内容来利用硬纸板制作“井”的道具，该道具具有一定的高度且下面留有入口。随后，教师在班级中选择两名较为活跃的小学生，分别让一人扮演小鸟的角色，一人扮演青蛙角色，并让两名小学生根据课文内容来完成演绎活动，在完成演绎后，让两名小学生表述自己角色的感受，最后，教师让所有小学生都进入到“井”中，并根据自己的见识来组织语言进行总结，促使小学生养成语言构建与运用能力。以此来让小学生形成良好的核心素养能力[1]。

（二）借助信息技术，推动小学生思维发展与提升效果

由于小学生的年龄较小，其思维发展较为有限，导致小学生对语文课文中的情感与内涵理解不足，致使小学生的学习质量较差，且难以进行更加深入的学习，严重地阻碍了小学生接下来的学习与发展。为此，小学语文教师在教学时，要有效借助有利条件来推动小学生的思维发展，加强小学生对语文课文中内涵和情感的理解，让教学的质量和效果得到充分提升。

例如：在实施《慈母情深》的教学时，教师以借助信息技术的方式来完成教学，充分利用课文与信息技术来加强小学生对课文的体会，推动小学生的思维发展。首先，教师根据课文内容中的情感起伏变化在网络中寻找适合的音乐素材，并根据课文阶段的变化对这些音乐素材进行剪辑，并进行整合编辑将其制作成一个与课文内容中的情感与内涵相契合的云月素材。随后，在教学时，教师选择一个相对优秀的小学生以饱含情感的方式来朗读课文，在其朗读的过程中播放制作好的音乐素材，让小学生在音乐素材和饱含情感的朗读下触动内心，促使小学生对课文内容拥有更加深入的理解与认识，从而推动小学生的情感成长与思维发展。借此，小学生的思维发展将得到充分地提升[2]。

（三）创设教学情境，培养小学生审美鉴赏与创造能力

大多数小学生都不具备良好的审美鉴赏能力，对于文化的认知与极为浅薄，这使得小学生在学习语文知识的过程中难以感受到文字之中的特殊之美，导致小学生无法充分地体会课文中所描述的美景与情感，从而让小学生的学习效果较差。为此，小学语文教师在教学时，要给予小学生有效地引导，让小学生能够透过文字看到其中的美，并形成良好的审美鉴赏能力，提升小学生的学习质量与学习效果。

例如：在实施《咏柳》的教学时，教师以创设教学情境的方式来展开教学，让小学生在情境的推动下充分体会诗词之美。教师根据诗词中的主题内容来设计教学情境，在教学时让小学生通过观看和记忆室外的大柳树，促使小学生对柳树留下深刻的印象，随后，教师让利用多媒体来展示一颗硕大的柳树，并引导小学生，让小学生根据诗词中的描述来想象一下自己在树下玩耍或静坐的情境，并再次朗读诗词，促使小学生在想象、视觉、诗词韵律的带动便充分感受到诗词中的美景，从而让小学生形成两阿红的审美鉴赏能力。由此，小学生的核心素养能力可以得到充分的提升

[3]。

结语：综上所述，小学生的年龄较为幼小，其思想也极为单纯，在对文化的认识上还处于一个“白纸”的阶段，这也使得小学生的学习能力较差，对教学内容的理解能力也较为有限。而在教学中对小学生进行核心素养思想的培养，能够有效地加强小学生对语文知识的认识，提高小学生对语文知识的学习能力和理解能力，充分加强了小学生对语文知识的掌握。基于此，教师要充分利用有效的教学方式，利用直观、引导等方式来实施教学，促使小学生快速形成良好的核心素养能力，从而为小学生接下来的学习奠定基础。

参考文献：

[1]杨雯清.浅析核心素养下小学语文中的中华传统文化教育[J].汉字文化,2022(18):100-102.

[2]傅洪玲.核心素养背景下在高中化学教学中融入德育的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(09):34-36.

[3]陈杜娟.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探索[J].试题与研究,2022(25):68-70.