高中英语合作学习策略探析

高中英语合作学习策略探析

王颖

绥化市第一中学，黑龙江 绥化市 152000

摘要：近年来，随着新课程改革的深入推进和素质教育理念的全面实施，提出了许多先进科学的理念和方法，以此来提高课堂的效果。在课堂中，教师可以采用多样化、具有创新性的教学手段，这样才能够优化学习过程，提高学生学习能力，丰富课堂教学资源，使学生更好地学习英语知识和技能，从而促进学生实现全面发展。其中，合作学习教学模式可以明显改善高中英语课堂中学生的参与度和学习积极性，给学生营造积极向上的学习氛围。在开展合作学习时，教师需要根据班级学生的不同性别、不同学习能力来进行小组的划分，将不同类型的学生进行混合分组，小组成员之间相互合作学习，共同完成学习目标。通过这种教学模式可以有效改善课程中的学习氛围，最大限度地提高学生的学习能力。教师在教学过程中需要坚持以人为本的教育理念，重视目标设计，全面实现师生、生生之间的互动和合作，以此为动力，以小组为基本单位开展教学，明确每个学生的责任分工，通过共同努力完成学习任务，使学生形成良好的心理品质和交际能力。

关键词：高中英语；合作学习；策略运用

引言

对于高中阶段的学生来讲，任何一个科目的学习都会直接影响将来高考的成绩，英语并非我们的母语，要想提高学习效率，学生就应当掌握高效的学习方法。实践证明，通过合作学习学生能够在互相交流中取人之长，补己之短，完善自身写作思维，清楚地构建写作框架。教师再加以引导，课堂就会取得事半功倍的效果；并且合作学习也有助于突出教学中的重点难点，以使学生有效利用课堂每一分钟。

1创设话题讨论环节

以应用文中的书信写作教学为例，小组成员明确作文的评分标准之后，高中英语教师可以让学生以小组为单位讨论“书信格式的段落怎么安排最为合理？”“语言风格方面作何取舍？”“书信中常用的时态、人称、高级词汇、固定搭配有哪些？”等话题。待问题情境、项目主题确定之后，英语教师应该有针对性地为学生营造并优化学习环境，将课堂还给学生，加强学生在课堂中的主体地位，最大程度发挥学生的主观能动性，让其真切体会到英语学习的真正乐趣。各个小组需要围绕教师所提供的话题及讨论项目进行集体讨论，开展头脑风暴。在小组讨论过程中，教师作为引导者与监督者，应该为每名组员安排不同的角色，保证每名组员都能够参与到小组合作讨论环节，大家平等沟通、畅所欲言、各抒己见，进而构建良好的英语学习氛围与英语教学环境。在小组合作讨论环节，如果小组成员有疑问可随时举手示意，英语教师应该耐心倾听、悉心指导，并对小组成员进行个性化教学与差异化教学，督促小组成员完成合作任务并回答相关问题，完成小组合作探究项目，为学生构建良好的学习氛围与写作环境，这有助于后续作文写作的正常推进与顺利完成。

2发展合作阅读，强化阅读理解能力

阅读是高中英语学习的重要部分，无论是课堂阅读还是课外阅读活动，在合作学习中都能开发出不同的阅读学习形式，拓展学生的阅读空间和思维，以此发展他们的阅读分析和理解能力。以合作学习模式开展的阅读教学需要突出合作的趣味性、探究性以及层次性，坚持创新的原则，开发出阅读理解的多种渠道，给予学生自由的想象思考空间，推动听说读写学习的充分融合。例如，对课本阅读语篇进行多角度理解和应用，拓展阅读活动和类型。教师还可以组织学生开展课外阅读活动，为学生推荐适合其阅读的英文书籍，以主题阅读活动强化学生的合作阅读学习，培养学生良好的阅读习惯。比如，高一必修二Unit2“Besporty,behealthy”单元中，第一部分的文章主要从如何开始正确健康的锻炼开始，从锻炼的意义、锻炼计划、正确饮食以及预防受伤四个方面进行了描述，教师可以引导学生根据自己平常锻炼的特点探讨课本中的内容，掌握几个关键的词汇、语言以及语法等，让他们在自由的探究活动中了解英语的趣味性和学习价值，从而培养学生的学习兴趣。其次，教师可以让学生以小组为单位自主阅读活动内容，根据目标设计和实践，在自我探索中掌握其中的英语知识和规律。例如，以每个段落为一个部分，结合小标题总结出能反映该段落中心思想的句子，或通过对词汇和语篇含义的整合，自主用英语表达出来。或者结合语段内容进行延伸探讨，选择合适的话题加强对语篇的理解。在阅读了健康饮食的片段后，让学生结合文章描述的内容自主设计一日三餐的健身饮食，在小组交流和探讨中进一步提高英语阅读学习的趣味性。或者教师让学生结合语篇的内容，整理出一段健身教练以及初级健身锻炼学习人员的对话，从饮食、锻炼、计划以及安全等方面对“如何进行健康的运动”进行交流探讨，学生可以根据自己的生活经验想象学习者会提出哪些问题，教练又会给出哪些指导。学生根据文章的词汇、语法和内容完善对话的内容，小组内进行轮流演绎、评价以及修正，最后再整合成一段完整的对话表演作品，让每个学生都实现阅读理解和应用，真正对语篇实现融会贯通，提升阅读能力。

3精心设计合作任务

在合作学习模式中，教师需要给学生精心设计合作交流和学习的核心环节，让学生能够更好地学习英语知识，通过合作交流学习共同完成学习任务。因此，教师首先需要让学生认识到适合自己的学习任务，并能够结合实际的学习情况和教育情况给学生设置合理的主题和目标，引导学生能够自主梳理学习任务和目标。比如，教师在讲授“Healthyeating”这部分内容时，教师可以组织学生以“健康、运动、饮食”为主题的写作活动。首先，教师需要引导学生思考与教学内容相关的词汇和句型，帮助学生共同总结相关的写作素材。如矿物质mineral、维生素vitamin、纤维fiber、平衡饮食abalanceddiet、健康饮食ahealthydiet等，让学生掌握相关的句型。教师可以组织学生在小组内进行写作讨论，根据自己所掌握的学习资料提出自己的写作思路，负责记录的学生需要将小组成员的写作思路进行记录，通过形成的提纲进行独立的写作。在修改环节，教师需要给学生明确、具体的作文评分标准，组织学生之间相互评改。最后，教师需要让学生在小组内选择具有代表性的文章在小组之间相互交流讨论，通过合作学习的方式发散学生的思维，提高学生的写作水平。

4构建写作框架，完成初稿

小组成员在经过互相交流探讨之后会迸发出很多灵感，最后再经过讨论确定最初的写作方向。教师在看到学生有讨论结果之后，要因势利导，让学生做好初稿的写作，这样可以巩固前面讨论的内容，同时也能在此基础之上完成提纲的编写。最后各个小组成员明确分工，组织文字，完成初稿。中间尽量不要中断，最好做到一气呵成。当然，前提是教师应当留给学生足够的讨论和写作时间。在学生写作时，也应当为学生规定初稿的完成时间。

结语

综上所述，合作学习模式符合当前高中英语教学的实际需要，在高中英语写作教学与写作训练中应用有可行性、必要性和紧迫性。在高中英语写作教学过程中，英语教师应该合理运用合作学习模式，精心设计合作学习讨论内容，构建优质的写作环境，丰富学生的写作素材，创新写作教学模式，从而优化英语写作教学，以达成提升高中生英语写作能力与英语学科素养的目标。

参考文献

[1]李娟.探析小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].文学少年,2020(11):91.

[2]喻晓晴.试探合作学习在高中英语写作教学中的运用[J].吉林省教育学院学报,2020(10):37-41.