大学生学业倦怠与压力性生活事件的关系研究

大学生学业倦怠与压力性生活事件的关系研究

洪帅 ,马云凤

山东女子学院 教育学院  山东济南  250300

摘要：本研究通过问卷调查的方法探讨了大学生压力性生活事件和学习倦怠的现状及两者之间的相关关系。采用压力性生活事件量表、学习倦怠量表对331名大学生进行测量，使用SPSS25进行统计分析。结果表明大学生的学业倦怠水平和压力性生活事件的得分都比较高，说明大学生存在较高的学业倦怠和较大的压力性生活事件。且压力性生活事件与学业倦怠呈显著正相关关系。因此，提高大学生及其家长对压力性生活事件的重视，可帮助降低学业倦怠，进而促进学业成绩的提高和心理健康的发展。

关键词：压力性生活事件；学业倦怠；大学生

一、引言

学业倦怠（academic burnout）是指学生因为长期的课业压力和负担，而产生精力耗竭，对课业及活动的热情逐渐消失、与同学态度冷漠疏远，以及对学业持负面态度的一种现象。学业倦怠现象普遍存在于世界各国的大学生中。45%的芬兰大学生面临的学业倦怠风险增加[1]，马来西亚的本科生因为巨大的压力正经历严重的学业倦怠问题[2]，韩国国家青年政策研究所2018年的调查显示，63.1%的韩国青少年经受着学业压力带来的倦怠[3]。同样，在中国，这种情况也不容乐观。2007年的一项研究显示，我国大学生的学业倦怠水平较高，约37.5%的大学生经历过学业倦怠。然而，到2019年这一指标已急剧上升至61.63%[4]。

现有研究已探明学业倦怠的一些影响因素，路海东的研究表明专业承诺的水平直接影响学业倦怠的严重程度，杨惠贞的研究表明自我效能感与学业倦怠呈负相关。此外，内外控信念、社会支持系统的质量及社会支持满意程度均为有效预测大学生学业倦怠的重要变量。然而，随着科技的发达，新型文化产业革命蓄势待发，人们生活质量快速提升，来自工作、家庭、学业、社会更广范围的压力也日益增大，因此一些具有应激性的生活事件是现在研究中的一个热点，越来越多的学者试图从不同角度探讨压力性生活事件对心理状态及决策行为带来的影响。因此在教育领域探讨压力性生活事件与学业倦怠的关系不仅可以帮助理解学业倦怠的成因，对学业倦怠的干预也可提供一些新的思路。

二、研究方法

本研究取随机抽样的方式，在某市内多所高校随机选取大学生被试，平衡性别、年级、专业等人口学变量，通过线上与线下两种渠道向大学生发放问卷。最终参与研究的被试为331名大学生，其中男性占比47%，女性占比53%。数据回收后，经数据清洗与有效性检查，录入SPSS统计软件进行数据统计分析。

研究工具之一为刘贤臣于1997年编制的《青少年自评生活事件量表》[5]，用于测量压力性生活事件，该量表适用于青少年尤其是中学生和大学生生活事件发生频率和应激强度的评定。该量表包含27个项目，分为人际关系、学习压力、受惩罚、丧失4个因子，采用李克特5级评分法，从1到5，得分越高，表示近期的生活事件所带来的影响越重。研究工具之二是连榕于2005年编制的《大学生学习倦怠调查量表》[6]，该量表包括20个题目，分为情绪低落、行为不当、低成就感三个因子，每个项目采用李克特5级等级评分，由1到5，得分越高，学习倦怠强度越重，该量表是国内学业倦怠研究领域使用最为广泛的测量工具之一，具有良好的信度和效度。

三、研究结果

1. 描述性统计分析

压力性生活事件与学业倦怠的均值和标准差如表1所示。

2. 差异检验

为检验大学生压力性生活事件与学业倦怠在性别、年级、专业三个方面是否存在显著性差异，使用SPSS软件进行独立样本T检验和方差分析。结果显示，两个变量在性别和年级上均不存在显著差异，但学业倦怠在专业上存在显著差异，具体表现为：医科专业学生学习倦怠水平显著高于理工科专业的学生，而与其他专业学科如文科、理工科之间并不存在显著差异。

3. 相关分析

为分析大学生压力性生活事件与学业倦的相关性，使用SPSS软件进行皮尔逊相关分析。结果如表2显示，压力性生活事件的四个因子（人际关系、学习压力、受惩罚、丧失）与大学生的学业倦怠三个因子（情绪低落、行为不当、成就感低）两两之间均存在显著正相关关系。

表2 压力性生活事件与学业倦怠各因子的相关分析

注：*代表在0.1水平上显著，**代表在.001水平上显著

四、结论

本研究通过对331名大学生（男性47%，女性53%）进行问卷调查，探讨学业倦怠和压力性生活事件的水平以及两者之间存在的关系。研究结果发现，当前大学生学业倦怠水平较高，学业倦怠程度高者占比46.6%，压力性生活事件影响严重者占比52.7%，表明大学生所经受的压力性生活事件相比于高中生活更高一些。联系大学生的学习生活现状，大一新生需要融入新团体、适应新环境，获得归属感的，因此在人际方面所受的压力更大。大三、大四等高年级学生在考研、考公、考编、求职方面面临的压力骤增。在性别、年级方面，两个变量并无显著差异。在专业变量上，压力性生活事件差异不显著。而医学生的学业倦怠显著高于理工科生的学业倦怠，表明医学生的学业压力较理工科学生大，学制长也更易导致学生的学业倦怠。

压力性生活事件与学业倦怠显著正相关，这与以往研究结论一致[7]。不良人际关系与情绪低落相关性显著，人是具有社会性的，在群体生活中，人们会因为群体带来的归属感而感到安全，而源于人际关系的威胁与矛盾也会给人们带来挫败感。同时，个体通过与他人的交往获得自我概念，当体验到来自人际关系的压力时，也会对自我认知产生不良影响。学习压力往往伴随着消极的情绪和自我否定，若如果个体长时间处于高压的学习状态中且没有良好的宣泄途径和社会支持，容易导致学习倦怠。因此，从压力性生活事件入手，了解及排除学生生活中的压力性生活事件，尽量降低其对学生心理和学习状态的影响，能在一定程度上降低和缓解学生的学业倦怠感。

参考文献

1.Kuittinen M, Meriläinen M. The effect of study‐related burnout on student perceptions. J Int Educ Bus. 2011年1月1日;4(1):42–62.

2.Lau SC, Chow HJ, Wong SC, Lim CS. An empirical study of the influence of inpidual-related factors on undergraduates’ academic burnout: Malaysian context. J Appl Res High Educ. 2020年1月1日;13(4):1181–97.

3.Chang E, Lee SM. Mediating effect of goal adjustment on the relationship between socially prescribed perfectionism and academic burnout. Psychol Sch. 2020年2月;57(2):284–95.

4.He A, Wan J, Hui Q. Mental Health Status of Mobile Phone Dependent Ddolescent and the Relationship with Life Events and Academic Burnout. Chin J Clin Psychol. 2019年;27(2):410–3.

5. 刘贤臣,刘连启,杨杰,柴福勋,王爱祯,孙良民,赵贵芳,马登岱.青少年生活事件量表的信度效度检验[J].中国临床心理学杂志,1997(01):39-41.

6. 连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报,2005(05):632-636.

7. 刘怡婷,叶宝娟,杨强.压力性生活事件对大学生学习倦怠的影响：链式中介效应分析[J].中国临床心理学杂志,2019,27(04):782-789.

作者简介1：洪帅，讲师，山东女子学院 教育学院，山东济南，250300

作者简介2：马云凤，聊城大学，硕士研究生在读

课题：山东省教育科学研究课题青年课题（2021JXQ01）