浅谈民歌融入中学音乐课堂的策略

浅谈民歌融入中学音乐课堂的策略

谭小玲

重庆市潼南第一中学校;重庆市潼南区;402660

摘 要：传统民歌可以增强学生的民族自信、提升学生的人文素养、发扬我国自强不息的民族精神。基于此，本文以民歌如何融入中学音乐教育课堂为研究核心，分析了民歌在中学音乐课堂中存在的问题，并以此提出了针对性的优化措施。

关键词： 民歌； 融入；音乐课堂

1引言 

民歌是我国宝贵的文化财富,也是我国教育体系的基础,在教育中继承和发展民歌是我国文化发展的需要,也是重要的发展途径,民歌教育是一项重要的实践活动,可以提高学生的综合素质。将民歌融入初中教学中能够更有利于学生学习民歌,将民歌深入学生内心,让学生从心中接受,增加历史文化认同感。因此民歌教育不仅仅承担着对具有民歌意识和审美意识人才塑造的任务，还影响和制约着我国民歌的继承和发展。 

2民歌在中学音乐课堂中存在的问题

2.1学生对民歌的学习兴趣不强

    兴趣是学生学习的关键。中学音乐课上中学生不喜欢民歌的主要原因是教师的教学和教材中的相关内容都不能激发学生的学习兴趣。从根本上讲，中学生本身正处于青春期和叛逆期，他们有自己的思想和个性，他们更追求时尚和潮流。在短视频迅速发展的时代，民歌对他们来说是古老而无意义的。在他们的生活中，更多的是现代流行音乐，而民歌并没有得到太多的体现。再者，由于现代教师的教学模式，课堂上的民歌教学相对枯燥，因此与传统民

歌相比，大多数学生更喜欢现代流行音乐。

2.2教师的民族音乐素养有待提高

近年来，艺术院校或师范院校只能选一门选修课，相对而言，对选修课的教学重视不够。他们主要把学习专业课程作为主要的培训任务，期末考试就是为了应付。这样的情况在大学是普遍存在的，这也导致了大学生选修课的时间不够，自己专业学习也达不到专业水准。因此，许多中学音乐教师虽然从音乐学院或师范大学声乐器乐专业毕业，但在中学音乐课堂的教学中，他们对民族文化了解的并不是很透彻，也就不具备专业的民族音乐素养。比如， 教师要有地方民歌的知识和地方民歌的历史、著名音乐的创作背景、地方民歌的发展等。因此，我们应该对音乐教师进一步自主学习提出严格要求，音乐教师要自觉提高自己的民族音乐素养，以保证民歌顺利融入中学音乐课堂。现在很多中学只把音乐课作为歌唱课或音乐欣赏课来讲授，还因为一些教师综合能力不够，导致一些学校只能是教师盲目输出知识，学生被动接受。这种音乐课堂无法为学生创造良好的学习环境和音乐氛围，从而降低了学生学习音乐的兴趣。如果音乐教师的民族音乐素养达不到学生的课程标准，将直接影响民歌在音乐课堂中的融入。

2.3音乐教学方法的局限性

    目前的音乐教学方法和形式还比较有限。目前，音乐课堂教学中应用最广泛的方法有教学法、讨论法和直观演示法。上述教学方法更注重教师向学生灌输知识。他们都是通过老师为主导的。学生没有形成自己的主体地位，这不符合以人为本的学生观。这些教学方法在音乐课程中的具体应用主要是引导学生一起欣赏音乐，通过教师的演唱和演奏乐器来进行音乐教学。学生主要通过教师的演唱和示范来理解音乐。主要是教师主导，学生只能通过教师的

谈话，获取音乐课程知识，更多的是学生通过实践，民歌不能以这种形式很好的传递给学生，以上的教学方法都是以一种比较直接的教学形式，来完成知识的传授。目前，中学大部分教学过程中，都没有应用到实践性、探究性的教育教学方法中，导致课堂上学生没有很好的参与，更不用说与老师的互动，学生在音乐课堂上的学习兴趣也大打折扣。

3民歌在中学音乐课堂中融入的策略

3.1提高学生学习民歌的兴趣

针对中学生对于民歌的学习兴趣不高的问题，可以通过经典民歌传唱来展现民歌的魅力，学校的音乐课堂可以定期邀请一些国家知名的院校专家学者，来举办一些民族音乐演唱的活动或者是讲座，如果是一些条件不太充裕，到学校他也可以请当地的一些音乐家进行一些传唱活动的指导。本身音乐就是一项视听结合的美学艺术，因此，在今年传唱中会更多的展现民族的音乐魅力。比如邀请专家来进行经典音乐的唱诵的指导，在这个过程中，学生能够和一些音乐家进行一个充分的互动，对于传统民族音乐的精彩情节和现场的表演，会很大程度的缩短学生和传统民族音乐之间的距离，最大程度的提升学生的兴趣。同时也可以进行各种经典民歌传唱的比赛活动，将这些活动的艺术形式借助于互联网的模式进行一个比赛。在经典传唱比赛的过程中，学生可以接触到其他的学校的学生对于民歌的认知。 

3.2提高音乐教师的民族文化素养

民族音乐是由几千年的中国多民族的文化和中华文明的劳动构成的，在这个过程中，中华民族音乐所表现出来的最重要的就是民族音乐的灵魂。音乐教师是音乐课堂教学的重要组成部分。在弘扬和发展民歌，培养学生良好的音乐审美能力方面，音乐教师应具备良好的音乐素质和完善的专业知识和教学能力。因此，在民歌融入中学音乐课堂的过程中，最为重要的就是教师要具备良好的民族音乐素养。例如在中学音乐课堂中，教师在介绍民族音乐，是

可以将相同类型不同风格的音乐一起引入，学生在这个过程中就会对这些歌曲进行一个衡量。同时通过教师的介绍，能够找到不同歌曲之间存在的相同点和不同点，能够利用自身的音乐素养去讨论歌曲之间的情感。因此，中学音乐课堂上必须要求教师具备良好的民族音乐素养，能够结合中国传统的民族音乐文化，开展教学工作，进一步提升学生的音乐素养。因此，音乐教师需要掌握地方民歌的知识、地方民歌的历史、名曲的创作背景、地方民歌的发展等，才可以更好地宣传和传播民歌。

3.3创新音乐教学方法

    创新音乐教学的方式方法对于中学音乐课堂的教学效果有很重要的作用。音乐课是一门可以培养学生审美能力的课程，一直以来，应用的音乐教学形式都是比较死板严肃的，都是老师讲课学生一味的接收，这种教学方式并不能很好地调动学生学习的积极性。更不要说，民歌可以通过这样的方式融入中学课堂。因此，在民歌融入中学音乐课堂的过程中，我们不能用传统的教学方法进行教学，我们应该创新，采用更轻松愉快的课堂形式，根据教材和新课程标准确定大方向，设计中学音乐课堂的内容，以体验式教学作为中学音乐课堂教学的教学方法，让学生做课堂的主人，教师不必先介绍音乐背景，然后欣赏、交流感情、学会唱歌等。教师可以通过更加主动的方式提高学生的学习兴趣，如播放关于民歌教学的电影、晚间录像等，让学生作为课堂的主体，选择自己喜欢的民歌推荐给班里的其他同学。通过以上创新的音乐教学方法，达到教师与学生更加深入的交流，使得民歌可以更好地融入中学音乐课堂。

4结语

本文对民歌融入中学音乐课堂进行了探究。运用多种方法就中学音乐课堂上对于传统民歌的不重视进行了一个整体的分析，同时对出现这种现象进行了一个解决策略。民歌对于中学生来说具有非常积极的影响。因此在中学音乐课堂上，必须融入中华几千年的民族优秀文化，加强中学生对于民歌的认识，提升学生的音乐审美能力。

参考文献

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