学习从兴趣开始——小学英语教学中学生兴趣的培养策略研

学习从兴趣开始——小学英语教学中学生兴趣的培养策略研

孟莉

山西省临汾市汾西县佃坪中心校031500

摘要：英语作为全球交流的语言，学生在小学期间接触英语，可能会因为多种原因对英语学习产生不良心理，因此，小学英语教师要积极培养学生英语学习兴趣。本文阐述了培养学生兴趣的重要性，并探寻学生缺乏兴趣的原因，提出针对性策略。

关键词：小学英语；学习兴趣；兴趣培养

引言：小学是学生提高自身语言学习能力和接受新知识的重要阶段，而英语作为小学必修科目之一，对于学生日后发展和社会发展都有重要意义。但小学生受制于发展阶段特点以及年龄限制，对英语的学习对其可能会存在很大难度。因此，小学英语教师为了能够让学生提高其对英语的接受程度，应该通过多种策略，帮助学生提升对英语学习的兴趣。让学生在学习之中感受到英语的趣味，对学生日后发展起到至关重要的作用。

一、在小学英语教学中培养学生学习兴趣的重要性

随着我国对教育的重视程度逐渐提升，几年来对教育的新要求和新方针不断出台，对小学教学也提出更多新要求，也让小学教师面临新挑战。近年来，我国对外交流也越来越多，基于此，英语作为国际交流重要的一部分，也是学生学习较为重要的科目之一，小学教师要不断探索教育新路径，帮助和培养学生学习兴趣。英语作为一门语言学科，教师要注重其实用性，不能在教育过程中过于死板，如果教学内容没有足够的趣味性，学生就会对英语学习产生不良心理，从而导致学习效率不高。另外，小学生受自身因素影响，本就对英语学生有一定困难，如果教师不注重培养其学习兴趣，就很容易导致学生丧失对英语的热爱，令学生从心里排斥英语学习，对学生日后发展也十分不利[1]。

二、小学英语教学中学生缺乏学习兴趣的主要原因

（一）知识内容过于杂乱和复杂，难度较大

在英语的学习过程中，涉及大量单词、语法和句子，这些都需要学生背诵、学习并熟练掌握其意义和运用方法。小学生由于年龄和心智限制，对这种设计内容庞大、内容复杂、知识点杂乱和整理的学科面前，难免产生不良心理。因此，很多学生在学习之中会出现不愿意记忆单词、语法混淆、运用困难的情况。以上这些情况都很容易导致学生对英语学习产生不良心理，在后续的学习中很容易跟不上教师教学步伐，进一步导致学生不良心理滋生，令学生失去对英语学习的兴趣[2]。

（二）教学氛围不够活跃，无法引起学生兴趣

在小学英语教学中，有部分教师因为受到传统教学方法的冲击很大，无法接受或不愿意运用新型教育模式，这也就导致了在课堂上学生不够活跃，学习氛围不浓等问题，致使学生对英语学习没有足够兴趣。小学英语教师想要培养学生学习兴趣，就需要重点调整教学内容和模式，选择合理、带有趣味性的多元化教学方式，可以有效提升自身教学效率，提高课堂活跃度，让学生充分发挥自身能动性，从而提高其学习效率，增加学生对英语学习的兴趣。

三、小学英语教学中培养学生兴趣的有效策略

（一）精心设计教学内容，对学生多加鼓励

在小学英语教师进行教学设计时，要结合学生能力以及学习现状，明确学生之间能力不同，选择合适的教学内容，保证各个层次的学生都可以从教学中学会新知识。另外，教师要完善相应的评价机制，培养学生自信心，鼓励学生在学习过程中充分发挥自身能动性，提高学生学习效率。同时，教师也要避免过度鼓励，让学生产生过度自负的情况[3]。例如，在《robots will do everything》的学习过程中，教师在设计时，按照学生能力层次划分不同的任务，让学生在课上完成。另外，教师在教学过程中也要鼓励学生畅所欲言，例如教师可以提问What can robots do?Why can they do anything？等问题，让学生发挥主观能动性，也能锻炼学生交流和口语能力。

（二）利用信息技术，提高课堂互动率

小学英语教师想要提高学生学习兴趣，需要提高课堂师生互动率。老师还可以运用多媒体或白板等教学设备，为学生放映或显示与所学内容有关的照片或录像，在课前可以活跃课堂气氛，从而于在课堂教学过程中，可以更有效集中学生注意力，从而提升课堂品质。例如，在《Beijing is the capital of China》的学习过程中，教师可以通过为学生播放北京的视频和图片，让学生对北京有一个简单了解。同时，教师可以向学生提问，如Why is Beijing the capital of our country?Are there any interesting places in Beijing?让学生通过阅读来解决这些问题，增加师生课堂互动。

（三）采取多种教育手段，增加教学趣味性

小学阶段的学生面对英语学习会力不从心，受年龄和心智以及学习能力的限制，对英语学习的能动性较弱。而小学作为为学生日后奠定基础的重要阶段，英语教师要积极运用多种教育手段，在教学内容或手段中增加趣味性内容。因此，教师需要结合教学实际和学生情况，选择与各个年级相匹配的教学方法，转换传统教育手段，设计与教材内容相关的游戏环节，或采取小组合作的教学模式，帮助学生提高对英语学习的兴趣

[4]。例如，在《What do you do at the weekend》的学习过程中，教师可以采取小组合作的模式，让学生在小组内畅所欲言，并选出代表，将小组内人员对“周末里有趣的事”做一个简单的小总结。

（四）结合实际，创立教学情境

由于小学学生自身因素的限制，小学英语教师在教学过程中，要深入挖掘教材和教学内容，并积极结合实际，让学生能在较为抽象的英语教学之中可以联系到其日常中生活中的点滴，帮助学生进一步理解英语内容。为了达到这一点，教师可以利用多种手段，为学生创立教学情境，教师要结合教学内容，采取多种教学手段，让学生身临其境，在该模式下，可以有效提高学生对英语知识内容的记忆[5]。例如，在《how many》的学习过程中，教师可以设计相关小游戏，设立不同的情境，如商场、超市等，让学生扮演不同角色，在游戏中熟悉how many的用法和不同语境下的不同意思，也能让学生快速联系生活，让学生能够学以致用。

结论：综上所述，英语教师通过提高学生兴趣的手段来加强学生对英语学习的能力，可以有效提高学生对英语的热爱程度，提高对英语知识的接受度。为了学生日后发展，教师应采取多元化手段，鼓励学生进行英语学习，才能更好地促进小学英语教学创新和发展。

参考文献：

[1]薛建梅.以趣促效——探析小学五年级数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].考试周刊，2022(18):70-73.

[2]魏长玲.新课程环境下的小学英语课堂教学创新[J].中国教师，2020(S2):137.

[3]汤蕊.小学英语教学情境创设初探[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):204-205.

[4]刘文国.小学科学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].甘肃教育，2020(15):180-181.

[5]王春红.浅议小学英语教学中学生兴趣的培养策略[J].好家长，2020(A1):41-42.