高中美术教学中学生创新能力提升策略研究

高中美术教学中学生创新能力提升策略研究

贲常娥

吉林省德惠市第二实验中学

摘要：高中美术教师在培养学生创新能力的过程中需要做到有的放矢，明确当前高中美术教学存在的实际缺陷和不足，参照高中美术创新教学的目标以及基本原则，重点从艺术鉴赏、审美思维以及个性化探索的角度，丰富学生的知识储备，同时教师也需要创建良好的课堂情境，加强与学生的交流互动，及时掌握当前学生的思想动态变化情况，引导学生朝着正确的方向完成创新学习探索。

关键词：高中美术；创新能力；教学策略

引言：高中美术教师在培养学生创新能力期间，需要整合更多过程性、阶段性的教学元素，尊重学生个性化思维的发展，同时引入积极正向的创新教育措施，开创全新的情景课堂教学环境，结合多样化的艺术作品形式，使得创新教学的品质和效率能够得到有效提升。

一、高中美术教学原则

高中美术教师在美术教学过程中应当参照着核心素养的培养目标、培养指标，重点从审美意识、创新文化等多个方面指导学生进行多维度、深层次地艺术学习探索，从而激发学生的艺术思维，增强学生的艺术能力；同时在高中美术创新教学环节，教师也应当重点提升学生的个人能力，发展学生的个性化思维，引导学生在美术学习过程中进行主动探索思考，而不是借助条条框框结合填鸭式、灌输式的教学方式来限制学生思维思想的发展；除此之外，教师也需要引导学生创新学习环节主动收集灵感、发挥灵感，而教师也应当对美术课程的定位进行重新设置，使得学生能够引起对美术课堂学习的足够重视，提升学生多方面的学习能力。并且在创新教育过程中，高中美术教师也应当引入丰富多样的课程情景，结合多种艺术展现形式、表现形式，丰富学生的知识储备，使得学生能够在创新学习过程中集多家之长，提炼出更加具备艺术表现能力的知识元素，从而使得学生在创新学习过程中能够提高自身的思维品质。

二、高中美术教学培养学生创新能力的策略

高中美术教师在培养学生创新能力的过程中，需要加强对学生的审美引导，培养学生积极正向的审美鉴赏思维，使得学生能够找到创新学习的方向，其次教师也应当优化课堂情景环境，引入数字化媒体、信息化工具，完善美术课堂情景教学模式、教学方法；同时教师也应当加强与学生的交流互动，及时纠正学生错误的思想观念，使得学生能够朝着正确的方向不断增强自身的创新能力、创造能力，使得高中美术创新教育能够提质增效。

（一）引导学生进行审美鉴赏学习，培养学生正向的审美思维

审美鉴赏教学是美术课程教学过程中不可缺少的关键要素，同时也是美术核心素养中的重点培养指标，教师在教学环节需要提升学生的审美思维，一旦学生具备良好的审美思维以及较高的审美情趣，便能够进行自主创新、创造，教师须指引学生正确辨识真善美、假恶丑，使得学生在创新学习过程中能够找到正确的方向，若学生具备良好的审美思维便会进行独立思考探索，活跃学生的思想能力，使得学生能够主动完成学习总结。因此在高中美术教学过程中，教师需要加强对学生审美思维能力的培养，以此才能够激发学生的创新意识，引导学生主动思考学习，培养学生良好的审美思维品质，比如教师在审美教学过程中可指引学生尝试对中西方艺术的表现特征、表现风格进行学习探索，让学生尝试站在东方山水画以及西方油墨画的艺术表现层面进行学习总结，使得学生在学习过程中能够产生较为深刻的学习感触，同时也进一步培养学生跨文化交际的能力，增强学生的创新思维。除此之外，在审美教学过程中，教师也需要保证学生能够朝着一个积极正确的审美价值观、思想观、文艺观方向进行持续不断地发展，提升自身的个人能力，站在正确的文化创新立场，完成审美创造。

（二）创建良好的课堂情境

在传统美术课堂教学过程中，大部分学生不具备创新探索的能力通常与周围的环境存在密切的关联，如果整个课堂教学缺少学术创新氛围，那么学生在学习期间将不具备良好的创新意识，同时也无法静下心来进行深层次地艺术探索学习。新时期，教师在艺术课程教学过程中需要分析相关教学工作开展的实际需求，尽可能引入多媒体教学课件、教学视频，营造良好的情景氛围，给予学生更加丰富的艺术学习体验以及良好的视听教学指导，从而促使学生能够从多个方面进行艺术创新、美术创新，激发学生的创新能力，使得学生能够对艺术知识点形成较为深刻的理解、记忆、认知。

例如在讲解中国古代手工艺术作品的过程中，教师可以结合多媒体课件或者结合虚拟现实技术，给予学生沉浸式的学习体验，使得学生能够进入到手工艺术品的制作现场进行学习探索，了解艺术作品的创作文化、创作内涵，从而加深学生的学习印象；又比如教师可以引入实践艺术作品的生产现场，指导学生通过查阅网络资料，收集景德镇陶瓷的生产加工过程，对其中所涉及到的工艺美、形象美、艺术美进行总结提炼，促使学生能够在先进工艺与古代技术相融合的大环境下领略到现代艺术作品、现代美术创新的根源，从而引导学生在学习过程中进行深度学习。因此教师在美术教学环节要想培养学生的创新能力，激发学生的创新思维，则应当营造优良的情景氛围，打造优质的情景环境，使得学生在情景模式的引导下能够主动参与学习探索，激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，从而增强教学品质，以此才能够提高课堂教学水平。

（三）加强师生之间的交流互动

培养学生的个性化创新能力、创造能力并不意味着教师需要采取放养的策略或者完全接受学生的个性化思维，个性化思想，美术教师在培养学生创新能力的过程中也需要实施对学生全时段、全过程的思想引导，加强与学生之间的交流互动，使得学生能够在正确的方向进行持续不断地学习探索，而教师则应当对学生的学习思想、学习观念进行有效地引导、指导，保证学生能够朝着积极正确的方向完成创新学习，比如在学生创新学习过程中，不少学生还存在错误的思想认知观念，教师在此期间应当纠正学生错误的学习思维，具体来说，通过实践调研可以看出“大部分学生在学习过程中对中国的古典山水画以及西方的油墨画还存在的认知偏见，部分学生一味贬低国学精粹，盲目抬高西方油画的价值”，此类思想观念致使学生的意识形态受到严重的影响，此时教师应当与学生进行深度交流沟通，指引学生在创新学习探索的过程中秉承一个正确的政治文艺观以及民族文化观、发展观，从民族创新、民族发展以及民族自信的角度进行创新学习，而不是单方面地吸收国外的艺术文化、艺术观念。

因此教师在创新教学环节不仅需要尊重学生的个性化思维，也需要引导学生在正确的创新学习道路上进行持续不断地学习探索，帮助学生树立起正向的政治文艺观、文化观、发展观，使得学生在美术创新学习过程中能够找准正确的方向，不断提升自己、完善自己，而教师也应当在与学生进行交流互动的过程中给予学生正向的言语指导、言语激励，给予学生在阶段性学习探索过程中所取得的创新性成果相应的鼓舞和肯定，从而提高学生的创新思维、创新能力，培养学生正向的创新学习态度。

三、结束语

总体来说，在美术教学过程中，教师需要重点增强学生创新思维、创新能力，激发学生的创新灵感，同时保护学生的个性化学习天赋，指导学生在学习过程中能够进行自主探索、探究，培养学生多方面的学习能力，激发学生的创新思维。

参考文献：

[1]任俊峰. 高中美术教学中学生创新能力提升策略探讨[J].  2019.

[2]秦艳芳. 高中美术教学中学生创新能力提升策略[J].  2020.

[3]王鹏. 探讨高中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 百科论坛电子杂志, 2020.

[4]余洁. 高中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 散文百家：下旬刊, 2016(8):1.

[5]张岳. 以美术统整多学科课程培养中学生创新能力的研究[D]. 华东师范大学, 2015.