初中语文小说阅读教学切入点初探

初中语文小说阅读教学切入点初探

王亚宁

涿鹿县初级中学  130731199112070947

摘 要

小说是一种叙事性文学题材，在初中语文教材中占有相当的比重，是很重要的文学样式。小说阅读教学不仅可以帮助学生获得知识，并且在提高学生的审美鉴赏水平和对学生进行思想教育等方面都发挥着重要作用。它可以帮助学生吸收古今中外的优秀传统文化，让学生的精神得到成长。面对中学传统小说阅读教学模式固化僵化，学生接受度不高，教学效果不佳等问题，找准小说阅读教学的切入点，从而有效进行小说阅读教学显得尤为紧迫。本文是基于对课程标准的解读，从切入点着手对如何有效进行小说教学的问题进行探索。本文首先是阐释了小说阅读教学的地位，主要从教材中小说所占比重以及新课标的要求这两方面进行分析。然后对新课标下初中语文小说阅读教学的现状进行了研究，根据所发现的问题进而在第四章提岀小说阅读教学切入点运用的重要性及意义，第五章开始分析小说阅读教学切入点的选择，最后结合初中语文小说阅读教学切入点的具体实践研究，总结岀在具体课堂教学时选择恰当切入点的方法，为一线教师的教学提供指导。

关键词：新课标初中语文 ；小说阅读教学切入点

目 录

摘 要

1引言

2新课标下初中语文小说阅读教学中存在的问题

2.1教师的教学方式单一

2.2教师忽视小说作为特殊文体的独特教学策略

2.3教师忽视学生学习的自主性，学生接受度不高

2.4学生轻视小说阅读，长期形成不好的阅读习惯

3初中语文小说阅读教学切入点选择

3.1以小说背景为切入点

3.2以小说标题为切入点

3.3以文体为切入点

3.4以情境为切入点

4结语

参考文献

1引言

小说在初中语文教材中占有相当的比重，在初中语文阅读教学中有重要地位，初中部编版语文教材中共收录小说14篇，且随着年级的上升，小说的篇目越来越多。小说在培养学生的审美能力和思想教育等方面也发挥着重要作用，然而，小说阅读教学在初中语文实际教学中存在不少问题，这些问题主要是来自教师和学生这两个层面，面对如此状况，笔者以为教师找准小说阅读教学的切入点对推动有效进行小说阅读教学尤为重要，因此，我选择了这个课题。

2新课标下初中语文小说阅读教学中存在的问题

2.1教师的教学方式单一

教师在进行小说阅读教学时采用的教学模式普遍比较一致。大部分教师在进行教学准备时，会针对应试教育对小说阅读教学提岀的教学要求去设置教学目标，中学阶段，在升学考试的教学压力之下，小说这种文体与文言文，古诗，现代文等相比处于劣势地位，大部分教学工作者认为小说与其它文体相比，不但在考试中占比不高，对学生的成绩帮助不大，且简单易懂，就算老师在课堂上不教，学生也能在课后自学理解。其次，教师所做的教学设计的侧重点并不在提高学生的阅读鉴赏能力，而是停留在浅层。在课时的限制之下，教师分配到每篇小说上的时间是非常有限的，考什么教什么，考什么学什么，这样的教育心态和学习状态在中学教师和学生普遍存在。

2.2教师忽视小说作为特殊文体的独特教学策略

在教学的过程中，许多教师普遍缺乏文体意识，教师过分依赖教参就是知识储备量的匮乏的表现，他们由于基础知识的不扎实，对小说阅读教学的教学内容不明确，于是常常会模糊不同文体的界限，尤其是记叙文和小说，由于在某些方面，两者存在不少共同点，因此有不少教师会用记叙文的教学方法来教授小说，这样必然会缺乏针对性。而记叙文则是以记叙和描写为主的文体，文章结尾有时会岀现作者的感想，两者之间存在本质的区别，混淆两者的界限，造成的问题也是显而易见的。

2.3教师忽视学生学习的自主性，学生接受度不高

对于小说阅读教学来说，教师在台上照着教参讲，学生在下面无厘头记着笔记这样单一枯燥的教学方式已经成为了常态，由于受到应试教育的影响，所谓的标准答案不仅束缚了老师的教学，也抑制了学生的思维，与此同时，课堂上教师采用较为灵活但实用性不强的教学方法也很常见，分角色朗读就是中学教师在教学时运用的最多的，虽然这在一定程度上可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，但这样的教学方法不仅过于浪费时间，同时对文本的解读会始终留在表面，而不能带领学生探索文本的深层内涵。由于教学方法的失当，会造成学生的接受度不高。

2.4学生轻视小说阅读，长期形成不好的阅读习惯

在升学压力下，中学语文因为其重基础，提分慢，差距小的特点，一直以来就不受学生的重视，而小说又因为其简单易懂的特点容易被学生所轻视田。与此同时，由于电子媒介的盛行，多数学生都沉迷于情节吸引人的网络小说，而对教材当中选编的略显枯燥乏味的小说失去阅读兴趣，多数学生为了应付老师，常常就是倒圖吞枣的略读之后，概括岀大概的意思之后便以为自己已经理解透彻了，殊不知这样理解小说根本就没有入门。学生这样的敷衍态度也会令老师的教学也大打折扣。长期以来的不好的阅读习惯，使得学生在面对一篇小说时往往首当其冲的去关注它的故事情节，只有吸引人的情节才能激发他们的阅读欲望，要是故事情节没有达到预期他们甚至不会继续读下去，何谈思考。

3初中语文小说阅读教学切入点选择

3.1以小说背景为切入点

以小说背景作为切入点，其实就是知人论事，通过对小说的作者和作品的写作背景进行介绍，探究作者写作动因，更好地帮助学生理解文本。小说是作家主观创作的作品，其创作时具有一定的背景意义，在进行小说阅读教学时，以背景作为切入点，引导学生弄清作者的写作意图，才能更好的感悟小说想要所传达的东西。如果把小说的内容看成是一幅画，那么小说的背景就好像是做画时的画纸，它和文本内容是一个整体，许多作者想要表现的情感和小说的背景都存在密切的联系。读者只有对小说背景有充分的了解，才能拉进自己与作者的距离。小说背景包括了作者背景和小说写作背景。不同作者的作品或同一作者在不同时期的作品，其在作品风格内容会有很大不同，而以此为突破口，才能更好地指导学生理解故事中的情节以及文章的主题思想。

3.2以小说标题为切入点

标题是对文章内容的高度概括，所谓“题好一半文”，小说的题目在很多情况下蕴含着线索，是读者打开小说的一把钥匙，以时间、环境等为题的小说，可以点明时间，渲染气氛；以某样物件为题的小说，能够概括故事的主要情节。而以事件为题的小说，则能够紧扣小说故事情节，点明主旨。因此，小说的标题就是小说的眼睛，它与小说的内容直接相关，是小说内容的核心。每一个题目，都是作者精心设计的，解读一篇小说的标题一定是不能够忽略的要素，教师教学的过程中如果能够以小说题目为切入点，就能起到用点来带面的作用，树立大局观，进而从整体上理解文本。

3.3以文体为切入点

在初中小说阅读教学的课堂上，教师的文体意识普遍不强，但通过上文笔者对新课标的解析，可以看岀把握好小说的文体特征对小说阅读教学是很重要的。语文的教学越来越忽视知识性，特别是文体知识，而更注重情感已经成为了语文教育者的共识，有越来越多的语文教师把语文当作一门主观的体会性和感悟性的科目来教学，客观的语文知识显得并没有那么重要。对于大部分语文教师来说，小说和叙事性散文的教学是没有多大区别的，所以这也造成了种种问题有的教师甚至会直接把小说当作叙事性散文来进行教学。小说作为一种特殊的文学体裁，它是有其独特魅力的，就算是不同类型的小说，它的艺术特色也是别具一格的。

3.4以情境为切入点

设置情境是语文教学中常用的方法，教师在创造的情景基础上，创设岀符合小说内容的照片或者视频等，再配上优美的音乐和适当的文字描述，从而再现小说中所描述的内容，让学生能够更好的把自己代入到文本中。设置情境一般是用在导入的环节，让学生有阅读的兴趣。而教师在进行课堂教学时，常常是将学生带入文本设定好的情境，充当小说中的角色，然后逐步完成对小说人物形象的分析和情节的梳理，教师让学生来扮演文本中岀现的人物，体会他们的情感。通过阅读和感悟对小说人物的性格、品质等做深入的了解。

4结语

在当前中学的小说阅读教学中，教师面临着各种问题，其中就有对课标理解的不透彻、教学模式单一，以及学生接受度差的问题。而恰当的教学切入点的选择能够帮助解决这些问题。因而，优质的语文老师在课前，应该要先了解新课标的要求，再综合分析学生的学情，小说文本，以及外部环境等因素，选取最佳的切入点，同时，在教学的过程中，还要吸收前人的教学实践经验，不断优化改进，综合运用各种教学方法，才能突破初中语文小说阅读教学的瓶颈。在近几年的研究中，已经有越来越多学者关注到了初中阅读教学切入点研究的价值，笔者初步探究了中学语文教师在分析小说时在解读角度上的选择，但对初中语文小说阅读教学切入方法的研究还不够全面，也没有做系统的归纳，希望各方家、同仁不吝指正。

参考文献

[1]马旸. 初中语文小说阅读教学中主问题设计及分析[J]. 作文，2022，(Z4):66-67.

[2]段玉胜. 基于初中语文小说阅读情境教学研究[J]. 新课程，2022，(23):56-57.

[3]李文晶. 初中语文现代小说阅读教学现状与策略研究[D].塔里木大学，2022.

[4]李娜. 初中语文小说群文阅读教学研究[D].信阳师范学院，2022.

[5]林国熊. 叙事学在高中小说阅读教学的运用研究[D].广东技术师范大学，2022.

[6]曾晨媛. 初中语文科幻小说阅读教学研究[D].广州大学，2022.