机械类专业教育中的思政元素挖掘与教学模式探索

机械类专业教育中的思政元素挖掘与教学模式探索

骆永标

身份证号码：330621197806153798

绍兴文理学院元培学院   312000

摘要：课程思政是一种育人理念，其本质是立德树人，如果说专业教育是“育才”，思政教育则是“育人”，课程思政就是将爱国主义、价值理念、职业道德、人生追求等育人元素融入到课程中去，不断挖掘不同课程中的思政元素，使专业教学和思政教育深度融合，相互协同，提高教育实效。

关键词：机械类专业教育；思政元素挖掘；教学模式

引言

机械类专业作为国家工业发展的重要人才培养学科门类，亟需通过教育改革，培养面向现代化建设需要，适应新世纪装备制造等行业发展，具备综合技术应用能力、工程实践能力的新时代人才，以期为“中国制造2025”重大战略实施和现代工业发展提供人才储备。作为工科中的“工科”，培养具备专业基础、实践动手能力的人固然非常重要，然而在国家强国之路的建设过程中，不仅需要能力强的技术型人才，更需要的是德行高尚、德才兼备的全面型人才。因此，针对机械类专业课程思政教育体系，需要加强工程伦理方面的教育，培养工匠精神，培养德才兼备的一流机械类创新型人才。

一、机械类专业课程思政的必要性

以往的机械类专业课程教学内容侧重于专业知识的传授，缺乏对学生世界观、人生观和价值观的引导，忽视对学生的哲学思想教育，难以培养具有大局意识、协作精神和服务精神的高素质人才。在这种教学模式下，部分学生较少思考学习课程的目的，更没有考虑如何利用自己的专业特长为社会服务，对国家发展做出贡献和在工作岗位中实现自己的理想。同时在团队中也没有考虑如何使团队效率最高及个人在团队中如何发挥出最大价值。在课程结束后，学生普遍没有把课程知识提升到哲学层面，对所学知识不能灵活运用，更没有能力将本课程的思想方法迁移到其他课程和相关领域中。很多院校机械类专业制造专业对学生提出多条毕业要求，其中纯技术知识层面的要求不到一半，其他更多的是关于沟通、团队合作、社会责任感、工程伦理等方面的非技术因素要求。从课程思政的理念来看，这些非技术因素要求都离不开专业课程的思政教育，同时也为专业课程思政教育提供了案例来源和启发。综上所述，在机械类专业课程中增加思政教学元素，在专业知识传授中融入爱国主义教育、辩证唯物主义思想、职业素养教育，是非常有必要的。

二、机械类专业教育中的思政元素挖掘存在的问题

（一）专业教师对课程思政的重要性认识及知识不足

在课程思政的教学过程中知识性和价值性是紧紧融合在一起的，课程思政要培养学生的价值观和价值取向，离开知识，课程思政这个目标就没有办法实现，应该认识到课程思政“有学”也“有道”，课程思政要以学启道，以学启德，让学生在对强化知识理解的过程中感悟更深刻的道理。专业教师是开展课程思政的关键，是将思想政治教育融入专业课程教学的重要力量。目前，多数专业教师只重视专业课程的教学和自身技能水平的提升，而思政教学能力不足，因学科不同，课程中蕴含的思政元素也不尽相同，不经过认真系统地学习课程思政相关知识，很难正确挖掘课程蕴含的思政元素，从而无法根据课程内容、学生特点进行课程思政的教学设计。

（二）课程思政缺乏参考资源

目前，课程思政在高职院校所用教材中涉及较少，可借鉴的参考资料和教学资源匮乏，教师对课程思政的教育内容不够明确，很难将课程思政和专业课程的资源进行合理整合，无法保证课程思政的教学效果。开展课程思政能力不足，如何在教学中选择恰当的素材，把思政教育同知识和能力教育结合起来，思考如何在热点和专业知识间建立联系，及时将新的素材补充到课堂中去，才能不断汲取新知识、拓宽视野和思路，将课程思政落到实处。

（三）机械专业部分教师缺乏灵活的课程思政教学方法，专业课与思政教育有效融合困难“

课程思政”与“思政课程”的“同向同行”，不是强行加入思想政治教育的内容，而是结合机械类专业课本身的特点，挖掘思政元素融入点，通过显性知识传授与隐性渗透式思政教育结合的方式使得专业课有情怀、有味道。但是理工科课程的特点使思政融入存在困难，课程思政元素的融入相比通识课、社科类课程可能更具挑战性。部分机械专业教师思政教育水平不高，把握不清课程思政元素在教学过程中的具体教学形式、方法与边界，发掘不出专业知识和思政教育的有效结合点，也难以灵活使用巧妙的教学方法、构建真切感人的教学情境。

三、机械类专业教育中的思政元素渗透策略

（一）将钻研精神融入理论教学

要将钻研精神融入机械类专业课程的理论教学，可从教师课堂讲述、知识体系引导两个方面展开。对于教师课堂讲述，教学团队以机械工程导论理论课程教学为例，说明其教学理念。机械工程导论主要系统阐述机械工程的相关基础知识、机械类专业与现代设计方法、机械制造工艺技术、机械工程技术的新发展，具体介绍机械工程人才创新能力的培养和创新型人才培训的实践方案。在课堂理论讲解中，一方面教师通过引入中国制造业所面临的技术瓶颈，如“圆珠笔芯技术瓶颈”“计算机芯片技术瓶颈”等，向学生阐述钻研精神在机械专业学习、研究、应用方面的重要性；另一方面，引入中国学者成功获得制造行业技术突破的例子，如“两弹一星”“国产商业大飞机”“载人航天器”等，向学生阐述钻研精神在中国制造先行者们对瓶颈技术攻坚克难并突破外国技术封锁的研制过程中发挥的理想信念作用。对于知识体系引导，本教学团队以液压与气压传动理论课程教学为例，说明其教学模式。液压与气压传动课程以流体力学的理论知识为基础，同时融合了泵、缸、马达、阀以及液动和气动控制回路等工程应用类知识，兼具理论性和实践性。在课程教学中，我们通过结合工程应用实例，诸如大型压力机、数控机床的液压系统等，一方面向学生讲解液动和气动控制回路、元件、流体力学原理等知识；另一方面，通过给学生布置综合性较强的大作业，如大型压力机、数控机床的液压系统设计及分析等，让学生在学习和练习过程中逐步体验钻研精神在技术类课程学习及应用过程中的重要性，并由此培养学生的钻研精神。

（二）教学方法趋向多元多样

教师需要从实际出发，探讨多元化的教学方法，结合机械类专业特色，在各种课程、各种教学模式、各种实践形式中充分挖掘，形成机械类专业的多元化思政教学方法，达到“润物细无声”的效果。（1）将课程思政融入多种课程类型。不同于传统的思政课程，机械类专业课程思政还可以包括工科通识课程、机械类理论课程、机械类实践类课程等，在多种课程中潜移默化地引导学生树立正确的荣辱观和职业操守。（2）将课程思政融入多元教学模式。以机械类专业的课程为载体，可以充分利用课堂教学、在线教学、课程设计等多途径实施课程思政。创新课堂教学模式，可以推进慕课、微课、翻转课堂、对分课堂等现代教学方法在课程思政教学中的应用，引导学生深入思考。（3）将课程思政融入多样实践形式。充分挖掘实践教学第二课堂的思政教育元素，在创新创业、实习实训、公益活动、社会实践等方面有机融入课程思政。可围绕产学研实践基地，将教学实践、科研创新、企业培训有机结合；可结合机械类专业的特色，要紧密围绕机械类专业能参与的全国性赛事，例如“挑战杯”等三大赛事、全国大学生方程式汽车大赛、机械创新设计大赛，也充分利用智能制造与智能汽车实践等多种形式，在第二课堂中加强对学生的引导，增强学生勇于探索的创新精神、解决问题的实践能力。

（三）积极整理建设课程思政的教育资源

课程思政实施过程中，首先要编制课程思政人才培养方案、课程标准，编制内含思想政治教育内容的实用性教材，梳理专业教材内容，分析研究与专业课程内容相关联的课程思政资源，将思政内容与专业课内容有机融合，利用网络平台搜集课程思政典型案例，将培养学生的德育教育有益的思政故事融入课程教学中，通过课程思政教学端正学生的学习状态、激发学生内生动力，使学生树立正确的思想观念，培养学生的家国情怀、奉献精神，保证课程思政的教学效果。

（四）深入挖掘思政元素，科学融入专业课堂

机械类专业教育之前的教学主要方式是由教师理论传授和实训实验课辅助，课程目标更侧重于学生的知识目标和能力目标，未能将专业知识教育与思政教育有机衔接。开展本课程思政建设，要深入挖掘课程内容中蕴含的思政元素。首先教师要对课程授课内容充分理解，熟悉掌握课程每个模块和章节的知识点；其次是教师要有一定的思想政治水平，需要教师进行思想政治教育相关课程的学习；最后是针对不同专业内容提炼相对于的思政元素。对于机械基础这门课不要从激发爱国主义情怀、社会当担、树立哲学思维、培养职业道德品质、根植环保发展理念、团队协作以及工匠精神等方面进行挖掘和提炼。在深入挖掘思政教育元素后，还要科学融入专业课堂。如在绪论部分，通过三个片段（最美逆行者、为国奉献华为芯片、天才少年）让学生了解为什么要学习本门课；通过线上观看《大国重器》，了解我国制造业发展的现状，培养学生树立责任感，使命感，为国奉献的精神，懂得大国工匠的精神实质。在螺纹连接和螺旋传动部分，通过英国航空BAC1-11型飞机固定风挡的螺栓设计尺寸偏差险些导致飞机失事，培养良好的职业素养，设计无小事，一个不起眼的小零件，可能酿成大祸，引导学生追求精益求精的工匠精神。在齿轮传动部分，“移动齿轮变速机构”专业知识讲解中三级齿轮变速机构都是由若干齿轮组成，如果其中任何一个齿轮出现问题，整个变速机构将不能实现预期的工作任务，由此引入我们的一个集体或一个团队中如果一个成员拖了后腿或出现情况将会影响整体作用的发挥甚至失败，以此融合集体主义和团队协作精神的思政元素。在平面连杆机构部分，以小组为单位，制备平面四杆机构；观看螳螂车视频，分析采用的平面连杆机构的类型；以小组为单位设计平面四杆机构，培养团队合作意识，勇于克服困难，提高动手能力。在其它常用机构部分，讲解机构设计的时候，告诫学生在设计的过程中，要注意资源节约、绿色环保、降低成本、优化设计。在轴和轴承部分，通过师生深度互动，使学生真正参与课堂，成为学习的主人，养成独立思考、善于思考、勤于思考的好习惯，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；让学生知道泄露图纸是违法行为，危害国家及企业的利益，要有保密意识和法治观念。在凸轮机构部分，通过讲解"记里鼓车"的原理，培养学生的文化自信，树立正确的人生观、世界观。在联轴器、离合器和制动器章节，通过现代制造也发展趋势介绍，提高学生对工业现代化的认识，了解目前我国制造业的现状，激发专业学习的使命感。

（五）结合机械发展史开展思政教育

实际上，机械发展史也是机械类专业专业中的重要课程内容之一，在发展史中学生可以了解机械行业中的故事，看到无数科学家与工程师奋斗的一生，更能体会其中不畏艰难的精神。为此，教师课堂教学设计与实践时，可以在这类课程中进行思政教育，帮助学生增加探索的勇气，提高奋斗的决心。例如，教师在机械类专业课堂教学过程中，结合机械发展史开展思政教育。教师提前收集图片、文字、视频资料，主要设计思路是以飞机发展史为背景，讲述莱特兄弟研制飞机的故事，在故事背景下引导学生乐观看待机械类专业难题，并勇于尝试和创新，成为具备工匠精神的技术人员。在课堂教学实践过程中，教师采用情境构建法，播放了一段视频资料，又播放了莱特兄弟一遍一遍改进与试飞的动画视频，让学生们深入情境，感受那个年代机械类专业的艰辛，感染学生的思想，增加乐观、自信、勇气。最后学生不仅增加了对于飞机发展史的了解，思想精神上也受到影响，强化了思政教育。

（六）提升教师的课程思政能力

爱国主义教育，学校是责无旁贷的主阵地，必须肩负起最主要的责任，教师是学生最直接、最亲密的接触者，必须承担起爱国主义教育的重任。学院组成了思政教育教师小组，承担起了具体专业课程的思政教育目标及任务的制订，共同开展思政教育，教学效果较好。同时，为提升教师的课程思政教学能力，学院组织教师与教学效果较好的优秀教师进行交流学习，推广其教学方法及经验，促进广大教师的共同进步。学院还专门举办课程思政方面的教学比赛，使得优秀教师全面展示其风采，进一步促进普通教师向优秀教师开展学习，更好地掌握课程思政教学方法及经验的运用。经过以上改革，学院教师课程思政的教学能力得到了较好的提高，学生普遍反映效果较好，实现了预定的思政教育目标。

（七）科研反哺教学，课程思政案例式教学模式

利用网络辅助教学平台将课程思政从课内延伸到课外，注重全员、全过程和全方位育人。在方法上，采用“案例导入，创建话题”的方法，创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生对机械类专业课程的学习兴趣。以教师自身的教学、科研体会和历史案例为出发点，提高学生的课堂参与度，培养学生的实践创新能力，达到举一反三的目的。“机械类专业”课程各章节蕴含的思政元素及融入点。要注重在“机械类专业”课程教学过程中深度挖掘课程所蕴含的思政元素，并结合实际的科研案例融入思政元素，激发学生兴趣，潜移默化地实现对学生的专业教育和思想引导。例如研究团队与新加坡POET合作开发的大功率浆料气力泵技术在英国以及日本开采失利的情况下成功作业，且单泵效率超过65%，浓度超过40%，引起了国内外学者的广泛关注，被湖南教育电视台和新湖南客户端专题报道，势必成为深海资源开采的利器。利用该项技术可大规模实施人工造岛，对稳定国防特别是国家南海战略起到积极作用。此案例大幅激励了学生的学习热情、文化自信、技术自信和民族自豪感，帮助学生树立了科技强国、科技报国的意识。

结束语

综上所述，课程思政是特殊的教育活动，既满足了专业教育需要，同时又实现了学生的全面发展，通过思想凝聚力量，实现了最大程度的社会整合。将思政元素引入专业课程教育是一种课程观，课程承载思政，思政寓于课程。在机械类专业教育在实践中，要深入挖掘各类课程的思政元素与功能，从而确保课程实现专业知识传授与价值引领的双向互动，实现学生的正确价值观引导。

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