网络教学平台的高中物理教学方式研究

网络教学平台的高中物理教学方式研究

韩修楼

江苏省宿迁市泗洪县重岗中学  

摘要：从整体上看，当前我国已经全面步入互联网时代，信息化因此成为社会各个行业与领域实现创新发展的重要路径。依托于网络教学平台，高中物理教师可以有效地增强学生的学习主体性，达到改善教学质量、提升学生物理学科核心素养发展水平的目的。本文主要在分析基于网络教学平台开展高中物理教学重要意义的基础上，探讨基于网络平台开展高中物理教学的具体实践方式，旨在提供有价值的参考。

关键词：网络教学平台；高中物理；教学方式

在互联网和网络设备普及程度不断提高的背景下，网络教学平台作为一种新兴的教学载体与工具，日益受到高中教学领域的关注和重视。高中物理学科具有较强的抽象性，因而学习难度较大，若一味沿袭传统的灌输式教学方法，则教师难以取得理想的授课效果，为切实增强教学的实效性，教师需要积极主动地顺应教学信息化的趋势，科学地运用网络教学平台开展物理教学实践。

一、基于网络教学平台开展高中物理教学的重要意义分析

基于网路教学平台开展高中物理教学，主要具有以下三方面重要意义：其一，有利于充分发挥学生的学习主体作用[1]。依托于网络教学平台，教师可以快速地上传学习资源、布置学习任务，将学生的知识获取环节课堂由传统的线下实体课堂转移至线上，推动学生通过自主观看学习网络课程视频及阅读思考网络学习材料展开自主学习，从而切实增强其学习积极性和主体性，培养其形成良好的自主学习能力；其二，有利于丰富物理课程的内容。利用互联网，教师可以方便快捷地获取海量物理教学素材及资源，通过对其进行系统的甄别和筛选，教师可以得到兼具教学针对性和生动趣味性的资源，从而有效地突破既定教材的局限性，达到丰富物理课程内容、拓展学生物理视野的目的；其三，有利于改善课堂教学质量。传统实体课堂中，教师通常采取单向线性的方式将知识灌输给学生，不重视展开交流互动，导致学生处于十分被动的地位，难以有效地激发其学习兴趣。依托于网络教学平台，一方面，教师可以将线下实体课堂的主要功能转变为组织学生对于自主学习过程中产生的问题和困惑进行交流讨论，达到活跃课堂氛围的目的，另一方面，教师也可以应用互联网突破时间和空间的限制，增进师生之间的交流，从而有利于改善物理教学的整体质量。

二、基于网络教学平台开展高中物理教学的具体实践方式

（一）加强资源整合，丰富物理课程教学内容

当前，互联网中有大量物理教学资源，这些资源形式多样，包括网络视频课程、文字拓展阅读材料、物理实验演示视频、物理习题等，为教师提供了丰富的选择[2]。但是，由于这些资源的质量良莠不齐，因此教师需要重视对其进行甄别和筛选，力求去粗取精、去劣取优、去伪存真，选择兼具教学实效性和生动趣味性的资源，并按照科学的分类标准对其进行整合，将整合后的资源内容上传至网络教学平台之中，以此形成对于教材的有效补充，达到丰富物理课程内容的目的，有效地拓展学生的学科视野，帮助其形成更为完善的物理知识体系。例如，在进行《实验：用油膜法估测油酸分子的大小》这一节的教学时，教师可以围绕本课的实验主题，借助互联网搜集优质的演示实验视频，将其上传至网络教学平台之中，引导学生在课前自主阅读教材内容、进行观看学习，引导其思考用油膜法估测油酸分子大小的原理及物理实验思想方法，为后续的课堂教学打下良好的基础。此外，教师还应注意自主录制微课，以此弥补网络资源的不足，进一步增强线上教学的针对性。例如，教师可以围绕学生在物理学习中出现的普遍性问题或是普遍感到难度较大的内容，专门录制相应的微课，从而帮助学生解决问题、掌握重难点知识。

（二）打造翻转课堂，充分发挥学生主体作用

翻转课堂是一种具有创新意义的课堂组织模式，在这一模式下，学生获取知识的环节由线下实体课堂转移至线上虚拟课堂，其通过利用网络平台进行自主学习获取知识，因而真正成为物理学习的主体[3]。为最大化实现翻转课堂的价值与作用，高中物理教师需要优化教学设计，引入“任务驱动法”，以具体的学习任务推动学生展开自主学习，为其提供明确的思考和探究方向。例如，在进行《热力学第二定律》这一节的教学时，教师将课程资源上传至网络教学平台之中，并给出具体的“学习任务清单”：

1、热力学第二定律的内容是什么？请尝试复述。

2、热力学第二定律有哪些表述形式？不同表述形式之间的主要区别是什么？

3、热力学第二定律对于人类实践具有怎样的指导意义？

若学生在自主学习的过程中产生任何问题，可以随时在网络平台的互动板块留言，教师也应及时给出回复[4]。之后，在线下实体课堂中，教师组织学生对于学习任务的完成情况进行交流讨论，进一步将其还原为课堂学习主体，推动其进行思维共享，从而有效地活跃课堂氛围。在其讨论成果的基础上，教师再对于热力学第二定律进行相应的总结和归纳，从而切实增进学生对于这一重要知识模块的理解，取得良好的授课效果。

（三）加强系统建设，创新学习情况评价方式

为充分发挥网络教学平台的作用，除依托于已有的线上平台构建翻转课堂之外，还应加强配套系统的建设，打造线上测试系统，以此创新物理课程的评价方式，真正将过程性评价与结果性评价两种方式结合起来，加快评价反馈的速度，以此帮助学生快速了解自己的物理学习情况，促使其及时发现当前存在的问题与不足，为其提供针对性的改进建议，从而有效地提高其物理学习水平。为此，教师需要提高信息技术应用水平，注意整合物理测试习题，并对于学生的实际学习情况进行全面深入的了解，在此基础上打造“个性化智能推荐题库”，在学生完成线上学习后，自动根据其学习水平向其智能推荐巩固习题，并快速给出针对性的反馈，并将学生的测试完成情况作为给出物理课程学习评价的依据之一，以此提高学生的学习积极性，促使其认真完成线上学习。

（四）注意总结反思，不断改善线上教学效果

网络教学平台毕竟属于一种较为新兴的事物，在实践应用过程之中，难免会产生一系列问题，这就要求教师加强总结反思工作，及时发现存在的不足并采取针对性措施优化应用方案，从而确保取得理想的应用效果[5]。为此，教师在应用网络教学平台开展教学前，需要设定具体的目标，注意在完成教学后，结合学生的学习任务完成情况、课堂讨论状况及测试情况，衡量教学目标的实现效果，以此发现不足并分析其成因，在此基础上完善授课方式。与此同时，学校应重视组织教师定期开展主题教研活动，增进教师彼此之间的交流讨论，加快成功经验的推广，并对于网络教学平台应用过程中产生的普遍性问题提出相应的解决方案。

结束语：

基于网络教学平台开展高中物理教学实践活动，有利于充分发挥学生的物理学习主体作用、丰富物理课程内容及改善课堂教学质量。实践之中，高中物理教师需积极主动地更新自身理念，提高对于信息化教学的重视力度，落实好加强网络教学资源整合、打造翻转课堂模式、加强测试和评价系统建设、及做好总结反思工作等一系列措施，从而最大化发挥网络教学平台的作用，切实改善高中物理教学质量

参考文献

[1]王琳琳.信息化与高中物理教学的融合与发展措施研究[J].中国新通信,2020,22(22):209-210.

[2]蒋华.高中物理网络授课的课程规划与案例分析[J].物理教学,2020,42(07):12-14+38.

[3]王静,秦红兵.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].中国教育技术装备,2020(21):34-35+41.

[4]杨红梅.信息技术与高中物理实验教学融合的策略研究[J].科技资讯,2020,18(14):23+25.

[5]王汉雄.高中物理线上教学问题解决策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):274.