幼儿入园适应性对策研究

幼儿入园适应性对策研究

王小倩

六盘水市水城区鸡场镇中心幼儿园 553038

摘要

小班幼儿入园是他们人生中第一个社会化进程的重要阶段，幼儿能否良好的适应入园生活将对他们的一生有重要的影响。本研究运用文献综述的方法，通过查阅大量资料进行了小班幼儿入园适应性对策的研究，对幼儿入园适应性的概念进行界定，分析了入园适应不良的主要表现形式包括入园哭闹严重、进餐困难、如厕困难、与同伴的交往困难等。研究从幼儿自身、家长、园所三个方面分析了幼儿入园不适应的原因，然后提出相应的应对措施。

关键词：适应性，入园适应，对策

1 问题提出

二到三岁的幼儿，刚从婴儿阶段步入幼儿阶段，是人生中一个新的转折点。这一时期从熟悉的家庭生活环境逐渐进入新的集体生活环境，是幼儿社会适应的起点。因此幼儿能良好的适应幼儿园的生活是相当重要的。

2入园适应概念界定和表现

2.1入园适应概念的界定

2.1.1 适应  

徐伟清（2012）指出适应（adapatation）是生物所特有的普遍存在的现象，心理学上的“适应”是指个体遭受困难打击后，借助心理的防御机制来使人缓解内心，恢复自我调节的过程；社会生活环境的“适应”包括为了生存下来而使自己的行为能符合社会要求的适应，并且努力使自己获得更好发展。[1]本文中的适应选择的是社会生活环境的解释，概括为机体自身不断变化发展，为了达到与环境形成平衡的一个过程。

2.1.2 入园适应

邹卓伶（2007）提出入园适应指幼儿在从家庭环境进入到幼儿园集体环境的转折过程里面，幼儿可以逐渐的熟悉和认识幼儿园，从内心和行为习惯上作出改变，以达到接纳幼儿园生活的过程。[2]

2.2 幼儿入园适应性的现状分析

幼儿入园适应不良的表现包括：第一，入园哭闹严重，出现分离焦虑。第二，进餐困难。第三，如厕困难。第四，午睡入睡困难。第五，不合群或者被其他的小朋友欺负。第六，怕老师。

3 幼儿入园适应性的对策分析

3.1 幼儿方面的对策

幼儿的气质类型影响幼儿入园适应，每个幼儿从一出生就有自己的气质特点，气质是天生的、遗传的，相对于其他的情绪情感来比较，是比较稳定的。徐婧（2014）提出了气质的9个维度。并且把幼儿分为4个类型，分别是中间型、弛缓型、容易型和困难型。[3]吴海霞（2009）提出了幼儿最初的依恋对象是母亲，母亲在养育幼儿的过程里面，产生的爱和一些良好的经验，可以让幼儿形成初步的信任感。[4]幼儿园教师在自身职业素养方面，从思想上要热爱每一个幼儿，从行动上要多蹲下来抱抱他们。

幼儿入园出现的分离焦虑导致幼儿入园不适应，我国的学者黄志敏（2004）认为幼儿入园焦虑产生的原因是社会性依赖和害怕与依恋者分离、幼儿安全感暂时性的缺失或者严重失衡、依恋心理向自理的转换阶段而造成的。[5]黄秀美(2005)提出了在幼儿入园前家长要通过一系列途径，如身边的熟人的口碑、网络上的资源、环境布置是否还合理、教师资源是否丰富、幼儿园一日活动时间安排是否合理，才考虑是否让自己的孩子上该幼儿园。[6]

3.2 父母方面的对策

 当今，很多父母望子成龙，望女成凤，存在焦虑。李钊(2013)指出焦虑是一种情绪状态，是指个人在没有或不能达到某种目标时，遇到困难无法战胜时而产生的失败、内疚、紧张不安的心理活动，并且将焦虑分为两种，一种是特质焦虑，另一种是状态焦虑。李亚炜（2014）指出，在幼儿刚入园的阶段，母亲的焦虑程度明显大于父亲的焦虑程度，并且他们的焦虑程度越高，幼儿入园适应的能力就越差。[8]

3.3 幼儿园方面的对策

季琳（2014）提出幼儿园一日活动时间安排不合理、环境的布置不恰当、设备设施的不完善，会导致幼儿入园不能更好的适应。[9]杜素霞（2005）指出了帮助幼儿入园适应需要幼儿园方面做的工作有：幼儿园要创设适合幼儿学习和生活的教室环境,科学合理地安排一日生活活动和作息时间。[10]王徽(2009)提出了预入园的措施，在幼儿园还没开学的时候，学校先邀请幼儿及其家长一同去幼儿园进行参观。[11]开学初期，学校还可开展错时入园的措施，把幼儿分为几批，分批入园。[11]

由于教师自身的原因，导致幼儿入园不适应的因素有：第一，教师入园前的准备不够充分导致幼儿在进入幼儿园时感觉环境陌生。关颖柔，谢晓珊(2003)曾指出了老师在幼儿入园前应做家访。[12]第二，在幼儿入园的过程里面教师的亲和力不够。张庭茵，程树青（2003）曾强调幼儿入园初期要培养他们的恋师情结，让他们喜欢上幼儿园的教师，对教师形成新的依恋，教师借此帮助孩子建立良好的生活习惯和行为习惯。[13]第三，一些教师产生了职业倦怠，对幼儿教育事业提不起激情。[10]

3.4 家园合作共同促进幼儿适应

季琳(2014)指出家园合作是非常必要的，幼儿入园适应性的培养，需要教师和家长在教育理念上的要求要一致。[9]教刘少英，陈帧（2008）针对幼儿入园适应性不良提出了“梯度入园”的措施，所谓“梯度入园”是指在幼儿园开学的第一个月内让幼儿每个星期的入园时间慢慢依次增长，直到第四个星期才让幼儿全天入园。

[14]陈光玉，何敏(2011)认为家长要为幼儿建立一个温馨的充满爱的环境，要经常鼓励幼儿大胆的接受新鲜的事物，可以缓解幼儿的分离焦虑，[15]帮组其良好的适应幼儿园的生活。

4 结论

根据幼儿自身的气质类型和入园适应性的不同，把幼儿划分为四种类型，分别为容易型、中间型、迟缓型和困难型。针对容易型和中间型的幼儿要求家长和教师要针对他们各自的影响因素进行适当的干预；对于迟缓型的幼儿这就要求教师和家长要具备耐心，循序渐进地帮助这类幼儿；对于困难型的幼儿，需要教师设计有趣味的游戏活动来引起这类幼儿的好奇心，家长要锻炼孩子最基本的自理能力，一步一步的让这类幼儿喜欢上入园生活。针对幼儿依恋情结，家长应该为幼儿创造一个温馨的家庭生活环境，多抽时间和幼儿培养亲子关系并且多带孩子去接触一些新鲜的事物，鼓励幼儿大胆地去面对生活中的困难及挑战。

面对幼儿的入园焦虑情结，预入园和梯度入园的对策能有效地缓解幼儿的焦虑，开展梯度入园模式的前提条件是良好的家园合作意识，教师要指导家长做好一系列的入园准备，在幼儿入园期间开展丰富多彩的活动来吸引幼儿，家长要根据教师指导的时间接送孩子，并且积极参加幼儿园举办的各类活动，才能更好帮助幼儿入园适应。

在幼儿入园之前，家长还可以帮助幼儿在班上交上几个伙伴，一起去上幼儿园，教师安排幼儿和自己的好朋友坐在一起，教师家长共同合作，让幼儿在入园初期不至于这么孤单，帮助他们更好的适应入园生活。

参考文献

[1]徐伟清.促进幼儿入园适应性干预模式的探索[D].上海：复旦大学，2012.

[2]邹卓伶.婴幼儿入园适应的过程研究[D].上海：华东师范大学,2007.

[3]徐婧.气质对小班幼儿入园适应影响的研究[D].天津：天津师范大学,2014.

[4]吴海霞.母亲教养方式，母子依恋与小班幼儿入园[D].北京：首都师范大学,2009.

[5]黄志敏.小班幼儿新入园分离焦虑的研究[D].桂林：广西师范大学,2004.

[6]黄秀美.宝贝入园完全手册[J].社会科学，2005(07)：22.

[7]李钊.幼儿入园焦虑问题研究[D].福州：福建师范大学,2013

[8]李亚炜.父母焦虑与幼儿入园适应关系的研究[D].天津：天津师范大学,2015.

[9]季琳.幼儿入园适应及其相关环境的研究[D].上海：上海师范大学,2014.

[10]杜术霞.新入园幼儿的保教策略[J].山东教育幼教刊，2005(20):60.

[11]王徽.新生入园适应性问题策略的探析[J].中国科教创新导刊，2009(27)：202.

[12]关颖柔，谢晓珊.幼儿入园适应策略初探[J].教育导刊，2003（07）:41-43.

[13]张庭茵，程树青.新入园幼儿的家长工作[J].山东教育，2003（06）：78-79.

[14]刘少英，陈帧.梯度入园对幼儿焦虑的缓解[J].学前教育研究所，2009（03):35-39

[15]陈光玉，何敏.家园合作促进幼儿入园适应[J].教育导刊(下半月),2011(11)：55-58.