让妙笔能生花，突破写作困境——如何提高小学生写作能力

让妙笔能生花，突破写作困境——如何提高小学生写作能力

陶小梅

广西壮族自治区贺州市平桂区民族学校 542827

摘 要：对处于小学阶段的学生培养语文写作能力有助于学生提升自我的综合素养，但是对于处在小学阶段学生写作能力的培养不是在一朝一夕之内就能够完成的事情，小学语文教师必须要顺应当前素质教育的发展形势对学生开展科学合理的写作教学以增强学生的综合能力，同时在对学生开展写作培养的教学课堂中要在发挥学生主体作用的基础上有效地对教学结构进行优化，所以说在语文教学中，写作教学是一个非常重要的教学内容。

关键词：提高；小学语文；写作能力

引言：当前在小学阶段开展的写作教学较为困难的一部分原因是学生们对写作文没有兴趣，所以小学语文教师要在对学生进行写作培养的过程中充分挖掘有趣的资料让学生作为作文素材，同时也要引导学生进行自主阅读以便于学生能够在自主阅读的过程中不断地积累写作素材而对写作产生兴趣。另外，小学语文教师还要充分认识到提升学生写作能力水平是一个循序渐进的过程，如果在教学的过程中过于注重所取得的教学成果就会导致学生们很难产生创作的欲望，所以为了真正使得处于小学阶段学生的写作能力得到培养和提升一定要寻找有效的教学方法调动学生写作的兴趣。

1小学语文写作教学存在的问题

1.1教学缺乏创新

现阶段会有一部分教师在写作教学中所运用的教学方法比较传统，缺乏教学方式的创新，这样会使学生在长期的写作学习过程中产生倦怠感，对教师所讲解的写作知识提升不了学习的兴趣，甚至知道教师一开口就知道讲的哪种教学方法，这种千篇一律的教学方法是不符合学生的身心发展的，不能够让学生将学习注意力去投入到写作教学中去，还会影响学生对写作的学习。教师不注重教学方法的创新，还会影响学生对写作技能的学习，不利于学生在写作，学习中去发现自身的思维，提升自身的写作能力和写作中的创造力。

1.2.写作教材具有局限性

在小学语文的写作教学中，教师常使的教学素材都是依据课本内容进行教学的，教师让学生去进行写作时，常常是让学生依据一些课文主题去结合进行写作，缺少了与实际生活相结合，这样会使学生对写作素材产生距离感不能够将自身的真实感受融入到写作过程中，同时这种教学方法会使写作教材拥有局限性。写作教材的匮乏不利于学生去进行深度的写作学习。如果在语文写作教学中写作素材具有局限性的话，会导致学生不能够从不同的素材中体会到更多的道理，同时也不利于学生去进行大量的知识阅读，积累良好的文字基础。

2突破写作困境提高小学生写作能力的策略

2.1从生活中取材，展开写作教学

语文写作教学中要注重将写作教学与生活实际相结合，这样才能够使学生理解到写作的真正意义，并且能够将自己在生活中的感悟融合到写作教学中，这样可以是学生在写作的过程中更有灵感，同时也使自己的情感寄托在了文章中，使文章整体更有内涵。教师将写作教学与生活实际相结合，这样可以在更大的程度上去丰富写作素材，使学生能够认识到各种各样的题材，学习到各种各样的写作知识，这样不仅提升了学生的写作技巧，而且还能够提升学生的写作文笔。教师要注重将课文内容与生活实际相结合地去进行教学，这样才能够使学生在学习到语文知识时，还能够借助课文去提高自身的写作能力，在写作的过程中再结合生活实际提高自身的创新能力。例如在学习课本习作《推荐一个好地方》这些内容时，教师可以先让学生去想推荐哪一个地方？如果学生没有思路的话，教师可以提示他们，比如自己的家乡，比如他们去过一个好玩的地方等都可以去推荐，然后描述这些地方的语句或者是词语教师可以通过这一单元所学的课文内容进行筛选，选出一些优美的词语或句子，让学生给予借鉴或者是仿写。这样有利于学生去积累一些优美的词句，同时在写作的过程中，教师可以让学生先根据自己的想法去进行描写，这样可以让学生的思想感情在文章中得到体现，同时也使整个文章更富有感情。

2.2创新写作教学方法，与多媒体相结合进行教学

教师还要注重在写作教学中去创新，运用多种形式的教学方法去进行写作教学。依据多媒体去对学生进行写作教学，这样可以有效地培养学生对于学生的学习兴趣，同时，还可以促进学生对于写作内容进行深度的学习。教师在进行写作教学时，并且在多媒体的帮助下使学生能够去进行高效率的写作教学。想要提升学生的写作质量就必须重视学生的阅读情况，只有让学生去进行大量的阅读，这样才能够使学生了解到更多的文章结构以及写作技巧同时，还可以使学生积累出深厚的文字功底这样才能够使学生在写作教学中去学习到更多的知识内容。

2.3 采用有效的阅读方法，不断积累写作经验

在进行阅读与写作一体化教学过程中，授课教师应该积极发挥引导作用，教会学生一些阅读的技巧以及方法，避免学生进入阅读的误区，从而实现让学生更好更快更全面地掌握语文阅读技巧。通过挑选恰当的阅读材料分给学生进行阅读学习，理解。对于做得好的学生及时给予夸奖和表扬，对于出现问题的学生及时进行指导和纠正，并进行评估。例如，在学习《落花生》这一篇课文时，再上课前，教师先安排学生提前预习，在上课时，分小组讨论，语文教师在一旁进行帮助和指导。最后语文老师通过提出一些开放性的问题来促进学生的思考，理解，从而实现更好地掌握文章的中心思想和写作技巧。通过提升学生对于阅读方法的掌握能力，并且支持和鼓励学生们自己去寻找一些经典文章进行熟读并理解分析，从而积累写作经验。此外，教师要注意对学生进行提示，让学生明白阅读不是认识文章中的文字就可以，而是要用心用情、带着问题和思考，然后去进行认真阅读，这样才能实现有效的阅读，积累素材，为写作打下良好的基础。

结束语：综上所述，小学语文教师若想切实培养学生的写作能力就需要让学生们对写作产生极大的兴趣，只有学生们具有对写作的兴趣才会在日常生活中观察事物以积累写作的素材，同时学生们在观察日常生活事物的过程中还能够促使自身的视野得到很大程度的开阔。另外，作文教学作为对学生语文素养和写作水平影响较为深远的小学语文重要组成部分一定要受到相应的重视，且各个小学院校中的语文教师也要循序渐进地对学生开展作文教学培养以便于学生们的写作水平得到切实的增强。

参考文献：

[1] 沈红. 浅谈提高小学语文写作教学的有效方法[J]. 南北桥,2018(17):153.

[2] 李婷. 浅谈小学语文教学中培养小学生写作能力的有效方法[J]. 语文课内外,2020(17):204.

[3] 朱庆群. 提高小学语文写作教学的有效方法[J]. 百科论坛电子杂志,2020(16):585.