“团体动力学”在德育工作中的探索和研究

“团体动力学”在德育工作中的探索和研究

毛艳青,阚红梅

常州刘国钧高等职业技术学校    江苏常州市  213000  

摘要：社会心理学之父勒温的“团体动力学”理论告诉我们：同一个人在不同的环境里，可能会出现不同的思想和行为。“团体动力学”给如何建立职业学校优秀班集体指明了方向。创建人人受益的“心理场”，有利于学生迅速融入集体，从而获得健康成长所需要的心理环境。

      关键词：团体动力学；心理场；高等职业学校德育工作；

社会心理学之父勒温的“团体动力学”理论告诉我们：同一个人在不同的环境里，可能会出现不同的思想和行为。班级的人、物、文化等各种因素相互作用、相互影响，就形成了一个“心理场”。心理场像一个无形的手，可以改变师生的思想，扭转人的行为。“团体动力学”给如何建立职业学校优秀班集体指明了方向，那就是要创建人人受益的“心理场”，有利于学生迅速融入集体，让学生在和谐、温暖、安全、积极的环境场里生活、学习，从而获得健康成长所需要的心理环境。

一个优秀团体要想高效地发挥作用，全方位引领学生发展，就需要建立团体动力。包括营造积极的团体氛围、构建团体共同目标、建立团体规范，引导高职生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。既要以德育活动为主线贯穿教育的始终，更要善于通过心理教育的方法，倾听学生的心声和识别学生的问题，以此为基础，建立师生之间、生生之间和亲子之间相互信赖和尊重的关系，帮助学生体验积极的情感,营造安全、和谐的班级环境，健康成长，达到培养和发展学生人格的目的。

一、做民主型德育工作者，构建和谐团体环境

德育工作者的领导方式不仅是班级发展的主导力量，对班级心理场的作用也举足轻重。勒温著名的“领导方式”实验结果表明：民主型的德育工作者带领的班级集体意识强，工作效率高；专制型德育工作者所带班级会产生公司的敌意或攻击，组员关系趋于紧张；放任型德育工作者所带班级工作效率低，常会处于无组织的状态之中。由此可见，民主型德育工作者带领班级最有利于构建出学生受益的心理场。

构建和谐的场环境，需要德育工作者能走进学生的活动、生活和心灵，以关爱学生的态度教育学生。关怀，尊重、理解学生。尊重学生的人格、需要和兴趣；理解他们的天真和幼稚；理解他们的想法和要求；信任他们的潜在能力；唤起学生内心的善良和美好。师爱蕴含着强烈的感情色彩，又表达出理智，不仅仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生的未来职业发展和前途。

二、建立团体共同目标，提升专业素养

团体目标的建立，形成“求同”的压力，能整合团体成员的活动和行为，促使成员团结一致，为实现共同目标而努力,而“活动德育”对团体目标的形成至关重要，对形成学生的正确的价值观和良好的意识形态起着重要的作用。活动包括军训、主题班会、运动会、技能竞赛等活动。在活动中教育，在活动中成长，在活动中形成集体向心力。经过这些活动，团体才拥有了共同的目标、独特的风格，班集体才算真正形成。

在团体活动中，学生有了自己的主见，增强了信心，有了创新能力和担当，最重要的是在团体共同目标的创建过程中，形成了积极的人生态度，增强了成员主人翁意识和团队精神。

三、营造正向团体氛围，增进积极体验

在制定团体目标后，成员在思想上达成一致,在活动和行动上形成了积极向上的、正向的“求同”氛围，这种氛围有利于学生的自律，并能持之以恒的付出努力。自信、阳光、积极向上的班级氛围能够使成员和谐相处、互帮互助，班级纪律、秩序井然，形成良性竞争，带动后进的同学产生不服输的劲头，从而在团体中形成你追我赶、共同进步的局面。

团体的精神和物质文化共同作用，产生凝聚人心、规范言行、催人上进的作用，有助于健康思想品德的形成。同时，从精神和物质上注重班级文化建设。班级的精神文化注重在班级口号、目标上找到切入点，营造“有归属感”班级氛围。团体的物质文化建设，可从墙壁文化布置着手，将学生作品、班级公约、班级口号、温馨的宿舍生活和活动的精彩活动照片贴在墙上。积极的团体氛围绽放了强大的“场动力”，像“染缸”一样，把学生的思想、信念、情操充分“浸泡和渗透”，营造出更健康、更适宜、更丰富、催人更奋进的育人“场环境”。

四、制定团体规范，培养自我管理能力

“团体动力学”认为，团体规范是由团体成员在充分讨论的基础上共同制定的，内容应该起到正向引导的作用，是每个成员都必须遵守和执行的约束和纪律。执行的整个过程必须始终如一、公平公正，这样的团体规范能确保团体生活的稳定和促进团体效能的最大发挥。

要调动学生参与到活动中去，必须建立激励机制，营造人尽其才的“参与式”班级管理方式，坚持全员参与班级管理的原则，充分挖掘学生的潜在动力、领导潜力和组织潜力。通过竞选方式，让学生人人都有班级职务，人人都有劳动岗位。

学生的积极性得到了充分调动，构成了学生广泛参与班级管理的局面。学生承担班级任务，担负相应的职责，感受到班级主人翁的地位，参与过程中增进了成就感的积极体验，责任感得到了提升，在付出中更加热爱集体。学生经过不断的锻炼更加优秀，也带领团体向更优秀的方向前进。

团体动力是将每个学生的成长需求和动力凝结在一起，走在可持续发展的方向上。和谐的团体环境、共同的团体目标、共同遵守的团体制度和规范、成员之间互相帮助和影响，共同形成了团体动力。德育工作者肩负高职校学生教育工作的重要责任，勒温的团体动力学理论，将团体动力学理论运用到德育工作中，营造团体积极氛围气氛、创建团体共同目标、实施团体规范,能促进团体效能的发挥，对建立优秀集体有着深远的影响，对德育管理有着科学性和指导性意义，帮助德育工作者在实践中获得真知，培养高职学生的做事能力，引导学生快乐的成长，培养自信阳光的气质、文明有礼的品质和创新创业的特质。学生有了正确的价值观和专业技能，就能极大地提升社会适应能力，成为会学习工作，造福于社会、自立于社会的人，最终实现个体成长和团体发展的双赢目标。

参考文献：

[1] 勒温，勒温的团体动力学 [M]，北京：人民教育出版社，2010.

[2] 申荷永.《团体动力学的理论和方法》[J].南京师范大学学报（社会科学版），1990，（01）.

作者简介：

1. 毛艳青，女，籍贯：北京市，1969.08，汉，研究生，副教授，从事教育学研究工作 。
2. 阚红梅，女, 籍贯：河北省乐亭县，1968.02，汉，研究生，副教授，从事教育学研究工作 。

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