希沃白板5课件在初中英语教学中实现学生思维可视化的探析

希沃白板5课件在初中英语教学中实现学生思维可视化的探析

陆,虹

（广西南宁市兴宁区第二初级中学   广西 南宁  530000）

摘要：信息技术和教育教学的深度融合，促进了现代教育信息化，推动了教育资源的普及。希沃白板5拥有强大的多功能、多媒体动态效果，它作为新型教学辅助工具在学校的教育教学中的应用已经非常广泛。通过多媒体、课堂活动、思维导图等工具，教师能够制作新颖的希沃白板5课件，多方面地实现课堂构思的革新和教学方法的创新。初中英语教师可借助它创建生动有趣的初中英语教学课堂，更好地促进学生开动脑筋并实现学生思维可视化。

关键词：希沃白板5课件；初中英语教学；学生思维可视化

引言

2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》。2019年2月23日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，其中要求加快信息化时代教育变革。教育信息化是指在教育领域运用现代信息技术来促进教育改革与发展。用信息技术改变传统模式，是我国教育事现代化的发展战略。希沃白板5的问世，丰富了课件的设计和创新，使教学理论和教学实践得到了发展。但是，教育信息化的研究仍需要集中在课堂中的应用与实践。本文通过对希沃白板5课件设计的角度分析，从希沃白板5课件如何实现初中学生思维可视化的视角来探讨，以期课件更好地为初中英语教学服务。

一、希沃白板5是思维可视化工具

思维可视化工具是指利用知识结构的视觉表征，帮助学习者在学习和解决问题的过程中重组、重构、评价、描述、传达和建构知识，是转变学习方式、提高学习效率的有效工具。[1]希沃白板5的课件库内容丰富，汇集了来自不同地区的英语教师的课件。在课前和课中，教师都可对课件随调随用。不同版本的英文教材和不同的课件设计思路极大的拓展了教师教学思路。教师可借鉴各类课件，再结合学生学情和教学风格，重新打磨课件，创立自己的特色教学风格。再者，教师在课堂中使用课件，将知识点直观呈现，让学习输入过程变得可视化，有助于实现学生的思维可视化。

二、初中学生思维和思维可视化

布鲁姆将认知目标分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造六个层面。[2]然而，初中学生正处于半幼稚、半成熟的心理状态，并且初中学生思维正由具体思维向抽象思维过渡的过程。所以，初中英语课堂的当务之急不仅要使学生具有记忆和理解的认知能力，更重要的是使学生具备运用、分析、评价、创造等思维方式。课堂中，教师需要检查学生学习的掌握情况和学生思维方式。教师们通常用做题来检查学生的掌握情况，常常忽略了检查学生的思维过程。检查学生思维过程需将学生的思维进行可视化。

思维可视化是指把不可视的思维呈现出来，利于理解和记忆，提高人体大脑对信息加工及信息传递的效能。教学中的思维可视化不仅侧重知识表象背后的思维规律和思维方法，更多的是强调学生呈现思维方式和思维路径的过程。

三、制作希沃白板5课件的常见误区

（一）总体版面杂乱

设计课件时不重视版面的统一，例如字体颜色多、字号大小不一、英文字体花哨等，会致使学生看课件时视觉产生疲惫。字体颜色繁杂，容易迷惑学生视线，不利于抓住教学重难点。

（二）图文位置不符合阅读习惯

根据认知负荷理论，图文横排使眼睛横向浏览更频繁，更符合阅读习惯和视觉感知规律，阅读流畅性的提高引起的外部认知负荷较小，可使信息在工作记忆中快速建立形象和语义双重编码，并与长时记忆中的先前知识建立联系，形成更牢固的图文联结。[3]由此得出，课件中的图片在左，文字在右，更有利于初中学生减少认知负荷，快速感知新信息。

（三）制作模式固定

初中英语课有三大类型：听说课、阅读课、语法课。经过多年的教学实践，课件的制作形成了大同小异的授课模板。以听说课为例：课件的制作多是以图片、音频或视频导入学习新词汇，在新词汇的基础上解决本模块的新语法。接着就是根据课文内容，设计听前、听中、听后的习题。习题以单项选择和听填信息两大类，都和中考考题类型接轨。听后的设计多是以解决文中的语法点。固定的模式会致使教师在制作课件时受到限制，不能依据课文的实际内容进行更改和突破，教师生怕改变会破坏听说课的上课步骤。当课堂模式固定的时候，学生就会在课堂上按部就班，思维定势也由此形成。

（四）容量倾向于语法的讲授

初中英语语法是初中阶段学生进行英文阅读和英文写作的奠基石。它在英语教学中占有重要的地位，所以教师会为了提高学生的应试能力，在有限的40分钟课堂里一填鸭式的讲授方式对学生灌输语法知识。这种上课方式会对应的希沃课件多以内容繁多的语法点呈现。学生不能由易入难、循序渐进地学习语法，致使学生的中式思维和英式思维一下子就产生激烈斗争。教师一味讲解语法，学生长久地处于浅尝之功，甚至处于无心插柳的状态，将导致学生思维能力的发展障碍。

四、制作希沃白板5课件的可行点

（一）版面设计具有艺术性

课件的艺术性是指使用多样的课件表现形式和内容表现手法，以增强课件的表现力和感染力。在课件中运用各种技术，遵循美的规律，可以激发学习者的学习兴趣，提高学习的积极性，感受教育的美好。[4]由此，课件应选定合适的板式，以明亮素雅为主基调，不应选择暗淡或花哨的版式。暗色系会使学生情感低落，太过花俏会让学生分心。页面的切换宜从左向右滑出，符合阅读习惯，降低学生的认知负荷。字体颜色主要宜黑、红、蓝三种为主，他们显色度高，方便学生观看。字体大小合适就行，字体太大或太小都会使学生产生视觉疲劳。一页课件里的字体行距不能过密，不能放太多内容，否则学生会产生厌烦、抵触心理。

（二）课件图片重学生思维

利用图片导入新知，激发兴趣。图文并茂地学习单词，直观的授课方式让学生对单词含义的理解更加迅速。再插入音频，听有关单词的简单例句，学生听读，预热听力和口语。教师再展示新图片，学生以小组形式看图说句子，让学生们进行头脑风暴。这种方式对学生的合作能力、思维能力都有提升作用。同时，教师采用希沃课件中的随机抽选功能，检查个别学生短时造句的思维成果。这在一定程度上会让学生有神经的紧迫感，不敢懈怠教师安排的任务。

（三）题目设计新颖

为了提高教育教学效果，这就需要教师要更好地挖掘学生是如何理解、记忆和运用知识。解题是呈现学生所学成果的一种直接方式。然而，根据课中原文设计题目是目前最常见方式，这种方式存在很多弊端。譬如教材内容出版时间已久，知识点也存在滞后性，不利于发散学生的思维。

以听说课为例：学生在课前就已经预习过原文，上课听原文听力做选择题和听填题，对学生来说缺少新颖。最佳的做法是选择一篇与课文主题相近但又有拓展的听力来做。希沃课件插入音频和题目，学生边听边选答案。听后，学生陈述自己听到的内容，并说出自己听不出的内容，有利于教师及时拓展新知。然后再看一遍视频，加深印象。

关于教材内容的处理，以视频展示为先，学生直观感受，观看视频完毕后，学生跟读两遍，然后学生根据自己的理解进行角色扮演。学生的语音语调不必拘泥于一种，可多样化。由此，可激励学生展示自己的个型和思维多样性。

（四）思维导图呈现语法

如何从传统的语法讲授中解脱出来，需要教师和学生有更多的创作思维。导图通俗易懂，便于记忆，是最直观的语言。实现思维可视化的技术在我们新的教学模式中主要有：思维导图，模型图，流程图，概念图，画面，表格等。

希沃白板5就具有思维导图的制作功能，给教师提供了非常便利的授课工具。希沃白板5的思维导图有逻辑图、鱼骨图、组织结构图等。教师可将语法点用思维导图的形式简洁地呈现在希沃课堂上。以学习小组的方式，学生对句子进行语法特征分析及语法运用探讨。接着，根据自身的理解，学生小组绘制新的语法导图。

然而，思维可视化并不只是画出思维导图，还要有呈现、分享、修改的过程。教师应利用希沃投影功能展示学生的思维导图，师生一起指正错误和探讨更加精妙的语法理解思维。此举可帮助学生内化语法，同时体现了学习的过程性评价与课程教学结束后的总结性评价相结合。

结语

希沃白板5作为思维可视化工具，它的课件设计功能是连接教师教学理论与实践的桥梁，也是一种创新活动。利用课件展示实现学生思维可视化是教学的需求，也是课件的高阶使命。教师们在教学课件的不断创新以及学生在课堂中表现的积极性会让教育信息化的普及带来更多惠及教育的成果。相信随着教育信息步伐的加快，教育工作者们对课堂教学的不断精进，以及课件设计的日益优化，教育研究工作者们定能在希沃课件中得到更多优化教学的方向。

参考文献：

[1]许燕，郑丽萍．思维可视化工具支持学习的理论与应用方法[J]．和田师范专科学校学报，2009(2):170-171.

[2]安德森，L.W.等（著），蒋小平等（译）. 布鲁姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其测评（完整版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[3]袁娟娟,杨炀，郑志伟等.图文横排促进低熟悉词汇再认:基于 8 岁儿童和成人证据[J].心理发展与教育, 2021，Vol．37，No．4，525-538.

[4]张锦茹.课件设计中感性与理性的统一[D].湖南:湖南师范大学,2013.