陕西师范大学附属中学 710061
摘要:新课标强调,语文课的主要特点在于工具性、人文性二者的统一。语文是一门母语学科,同时也是一门应用基础学科,语文知识具有其他学科知识不具备的“德智美流量”。因此,在语文学科活动中,教师应该通过多样化的形式,实现工具性、人文性教育的良性互动,这不仅可以满足当前教育的实质性需求,同时也能很好的体现出语文学科的重要价值。为此,本文着重就新形势下应该如何开展初中语文“德智互动”课程活动进行分析。
关键词:初中语文;课程活动;“德智互动”;德育
新课标强调,语文课的主要特点在于人文性与工具性的统一。在语文学科活动中,教师可以通过多样化形式将其工具性、人文性结合起来,这样不仅可以满足新时代的教育需求,同时也可以将语文学科的内涵、价值以及意义充分体现出来,更有利于对学生核心素养的培养。那么应该如何在初中语文教学中利用其学科优势开展课程活动呢?下面就让我们进行深入探究。
一、以信息为支撑,开展德智互动
对于初中生而言,他们在语言体悟方面的能力还比较欠缺,因此,初中语文教师应该善于运用信息技术手段,以信息技术为依托,开展与其相适应的情境课程活动,往往可以获得比较显著的教学效果。例如,在《斑羚飞渡》一课教学中,这篇课文中语言占较大篇幅,用大篇幅的语言刻画出了“斑羚飞渡”的情境,然而这些如果要求学生通过阅读的方式体悟情感,想必难度要大很多。因此,在课堂教学中,教师借助于信息技术手段将视频资料呈现给学生们,生动、形象的将斑羚飞渡的情境展现在学生们面前,整个场面凄惨而悲壮,让每一个观看视频的学生所动容。在这种“像文互动”的课堂上,学生们深刻的体会到了斑羚飞渡这种“自我牺牲”的精神,同时也激发出了他们爱护动物、珍爱生命等情感,在思想上有了一个崭新的升华。
二、善用阅读空白,实施德智互动
所有成功的文艺作品,都或多或少存在着“省缺遗漏”的情况,这些就是作者在创作意图表达上存在的隐藏之处。在初中语文课堂上,教师也应该善用“空白”,引导学生在语文课堂上实施“相机补白”的教学活动,这样往往可以获得较好的“德智互动”效果。例如,在《最后一课》一课教学中,小说的结尾写道:“散学了——你们走吧。”学生们走了以后,喊麦尔先生会想些什么呢?小弗朗士会想些什么呢?更加深入的探究这些问题,才能帮助学生加深对课文中人物思想情感的体悟,从而更加深入的走入到文本传递的内涵之中,真正走入到作者的内心深处。如果善用留白可以达到如此教学效果,那么何乐而不为?因此,在小学语文课堂上,教师一定要用好阅读中的留白,通过这种教学方式帮助学生更好的培养想象思维能力,从而更好的触及他们在思想情感上的“痛点”。
三、进行优化整合,建立德智互动
为了更好的提升“教书+育人”效果,在课堂教学中应该根据课程内容,结合学生发展需求,通过学科内部纵向联系与学科外部横向联系的方法,积极开展优化与整合的教学活动,这样往往可以获得令人满意的教学成效。就拿多文本阅读为例来说,例如,在《藤野先生》一课教学中,教师对同一作者的文章进行了搜集,将鲁迅先生的代表作《阿Q正传》《孔乙己》《少年闰土》等引入进来,引导学生借助于“求同存异”现象,进行“1+X”的群文阅读活动。通过这种阅读活动的开展,不仅可以帮助学生通过个性人物描写,了解“鲁迅笔法”,同时也有利于加深学生对“鲁迅精神”、“鲁迅品质”的深刻体会。再拿跨学科整合为例来说,例如,在《最后一次演讲》一课教学中,教师通过文史不分家的方式,为学生介绍了这篇课文的背景,在李公朴先生追悼会上,闻一多先生之自身安危于不顾,对当前的时局进行了激烈的抨击,随即反动派的爪牙就对其进行了杀害。这样一来不仅为学生学习课文做好了“诗外功夫”,同时通过导入环节,学生也很好的感受到了历史革命精神。
四、通过综合实践,构筑德智互动
综合实践这部分内容可谓丰富多彩,形式上也是不拘一格,不仅有利于培养学生的学科综合素养,同时也为德育教育提供了良好平台。在语文课堂上,应该依据学生发展与教学需求,积极开展综合性实践活动,使学生的思想品质、学习品质得到潜移默化的升华。例如,在《我的母亲》《背影》等课文的学习完成后,教师可以积极开展演讲活动,引导学生“向父母致敬”,讲述自己的亲情故事。再如,在《春》教学完成后,可以通过绘画比赛的方式,引导学生记录春天的美景,培养期感悟大自然的能力,同时升华其热爱自然和美好的情感,将德育教育与他们的精神融合为一体。
五、开展个性评价,实行德智互动
教育艺术的根本在于激励、唤醒以及鼓舞,德育教育也是一样。例如,在《孔乙己》教学中,它的结尾处留下了一处空白:大约孔乙己的确死了。对于这种空白矛盾的现象,一些学生学生在交流过程中认为,在“吃人”的环境下,孔乙己只能从此死去,才能与作者批判式的精神契合,一些学生认为,那个年代有很多孔乙己,他们是思想麻木者的代表,虽然“识文断字”,但在“走投无路”时,可能会激发出创新生活的意识,这也是符合作者意愿的。可为见仁见智。
结语:
综上,德育、智育二者是相辅相成的,在学生的健康与全面发展过程中,它们不可或缺、不可偏废。在初中语文课程活动中,必须将这二者“互动合一”,这样才能为学生的成长与发展构筑良好环境,才能充分凸显语文课程活动“工具性+人文性”的特征。就初中语文教师而言,应善于运用构建信息课堂,善于运用阅读空白,实施优化整合,开展综合实践,实施个性评价,努力为学生营造“德智互动”的语文课堂,使学生在滋润与涵养中茁壮成长。
参考文献:
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