新形势下初中语文“德智互动”课程活动研究

新形势下初中语文“德智互动”课程活动研究

 ,张杨

陕西师范大学附属中学  710061

摘要：新课标强调，语文课的主要特点在于工具性、人文性二者的统一。语文是一门母语学科，同时也是一门应用基础学科，语文知识具有其他学科知识不具备的“德智美流量”。因此，在语文学科活动中，教师应该通过多样化的形式，实现工具性、人文性教育的良性互动，这不仅可以满足当前教育的实质性需求，同时也能很好的体现出语文学科的重要价值。为此，本文着重就新形势下应该如何开展初中语文“德智互动”课程活动进行分析。

关键词：初中语文；课程活动；“德智互动”；德育

    新课标强调，语文课的主要特点在于人文性与工具性的统一。在语文学科活动中，教师可以通过多样化形式将其工具性、人文性结合起来，这样不仅可以满足新时代的教育需求，同时也可以将语文学科的内涵、价值以及意义充分体现出来，更有利于对学生核心素养的培养。那么应该如何在初中语文教学中利用其学科优势开展课程活动呢？下面就让我们进行深入探究。

一、以信息为支撑，开展德智互动

    对于初中生而言，他们在语言体悟方面的能力还比较欠缺，因此，初中语文教师应该善于运用信息技术手段，以信息技术为依托，开展与其相适应的情境课程活动，往往可以获得比较显著的教学效果。例如，在《斑羚飞渡》一课教学中，这篇课文中语言占较大篇幅，用大篇幅的语言刻画出了“斑羚飞渡”的情境，然而这些如果要求学生通过阅读的方式体悟情感，想必难度要大很多。因此，在课堂教学中，教师借助于信息技术手段将视频资料呈现给学生们，生动、形象的将斑羚飞渡的情境展现在学生们面前，整个场面凄惨而悲壮，让每一个观看视频的学生所动容。在这种“像文互动”的课堂上，学生们深刻的体会到了斑羚飞渡这种“自我牺牲”的精神，同时也激发出了他们爱护动物、珍爱生命等情感，在思想上有了一个崭新的升华。

二、善用阅读空白，实施德智互动

    所有成功的文艺作品，都或多或少存在着“省缺遗漏”的情况，这些就是作者在创作意图表达上存在的隐藏之处。在初中语文课堂上，教师也应该善用“空白”，引导学生在语文课堂上实施“相机补白”的教学活动，这样往往可以获得较好的“德智互动”效果。例如，在《最后一课》一课教学中，小说的结尾写道：“散学了——你们走吧。”学生们走了以后，喊麦尔先生会想些什么呢？小弗朗士会想些什么呢？更加深入的探究这些问题，才能帮助学生加深对课文中人物思想情感的体悟，从而更加深入的走入到文本传递的内涵之中，真正走入到作者的内心深处。如果善用留白可以达到如此教学效果，那么何乐而不为？因此，在小学语文课堂上，教师一定要用好阅读中的留白，通过这种教学方式帮助学生更好的培养想象思维能力，从而更好的触及他们在思想情感上的“痛点”。

三、进行优化整合，建立德智互动

    为了更好的提升“教书+育人”效果，在课堂教学中应该根据课程内容，结合学生发展需求，通过学科内部纵向联系与学科外部横向联系的方法，积极开展优化与整合的教学活动，这样往往可以获得令人满意的教学成效。就拿多文本阅读为例来说，例如，在《藤野先生》一课教学中，教师对同一作者的文章进行了搜集，将鲁迅先生的代表作《阿Q正传》《孔乙己》《少年闰土》等引入进来，引导学生借助于“求同存异”现象，进行“1+X”的群文阅读活动。通过这种阅读活动的开展，不仅可以帮助学生通过个性人物描写，了解“鲁迅笔法”，同时也有利于加深学生对“鲁迅精神”、“鲁迅品质”的深刻体会。再拿跨学科整合为例来说，例如，在《最后一次演讲》一课教学中，教师通过文史不分家的方式，为学生介绍了这篇课文的背景，在李公朴先生追悼会上，闻一多先生之自身安危于不顾，对当前的时局进行了激烈的抨击，随即反动派的爪牙就对其进行了杀害。这样一来不仅为学生学习课文做好了“诗外功夫”，同时通过导入环节，学生也很好的感受到了历史革命精神。

四、通过综合实践，构筑德智互动

    综合实践这部分内容可谓丰富多彩，形式上也是不拘一格，不仅有利于培养学生的学科综合素养，同时也为德育教育提供了良好平台。在语文课堂上，应该依据学生发展与教学需求，积极开展综合性实践活动，使学生的思想品质、学习品质得到潜移默化的升华。例如，在《我的母亲》《背影》等课文的学习完成后，教师可以积极开展演讲活动，引导学生“向父母致敬”，讲述自己的亲情故事。再如，在《春》教学完成后，可以通过绘画比赛的方式，引导学生记录春天的美景，培养期感悟大自然的能力，同时升华其热爱自然和美好的情感，将德育教育与他们的精神融合为一体。

五、开展个性评价，实行德智互动

    教育艺术的根本在于激励、唤醒以及鼓舞，德育教育也是一样。例如，在《孔乙己》教学中，它的结尾处留下了一处空白：大约孔乙己的确死了。对于这种空白矛盾的现象，一些学生学生在交流过程中认为，在“吃人”的环境下，孔乙己只能从此死去，才能与作者批判式的精神契合，一些学生认为，那个年代有很多孔乙己，他们是思想麻木者的代表，虽然“识文断字”，但在“走投无路”时，可能会激发出创新生活的意识，这也是符合作者意愿的。可为见仁见智。

结语：

    综上，德育、智育二者是相辅相成的，在学生的健康与全面发展过程中，它们不可或缺、不可偏废。在初中语文课程活动中，必须将这二者“互动合一”，这样才能为学生的成长与发展构筑良好环境，才能充分凸显语文课程活动“工具性+人文性”的特征。就初中语文教师而言，应善于运用构建信息课堂，善于运用阅读空白，实施优化整合，开展综合实践，实施个性评价，努力为学生营造“德智互动”的语文课堂，使学生在滋润与涵养中茁壮成长。

参考文献：

[1]刘淑梅.多元开放 内外畅通 德智互动——对核心素养下初中语文阅读教学的探究与反思[J].文理导航(上旬),2021(10):12-13.

[2]叶琴.德育渗透,儿童健康发展的“必需品”——以核心素养观下小学数学新课程活动为例[J].数学大世界(下旬),2021(03):1.

[3]孔素珍.发挥优势功能，促进德智互动——对初中语文“德智互动”活动的有效探究[J].新作文,2021(03):90-91.

[4]吕文艳.在互动中强化 在融合中相生 在和谐中双赢——初中语文课程活动中“德智互动”现象的实践与认知[J].吉林教育,2019(06):56-57.