通江县永安中学校 四川 巴中 636700
摘要:语文主题学习强调质从量出,大量的阅读,是语文主题学习的前提和保障。学生有了丰厚的阅读量,才会提升自己的见识和思想。初中语文主题阅读即为教与学的整体,为合理发挥主题阅读教学优势,下述主要分析初中语文主题阅读教学的意义,并提出开展初中语文主题阅读教学的基本原则以及相应的措施,以期为初中语文阅读教学提供参考。
关键词:初中语文;主题阅读;教学策略
引言:主题阅读是一种以特定主题为研究对象的阅读方法。这样可以避免分散式阅读所带来的知识遗忘、思维重复等问题,因此在初中语文教学课堂上推行主题阅读法,可以使学生建立起较为完整的阅读结构,并将其应用到实际的学习和生活中去。
一、开展主题阅读的意义
首先,阅读题目能开阔学生的视野,增加他们的知识。与传统阅读相比,主题阅读更为自由,学生的阅读领域也不再限于世界名著、经典名著,在对应的主体范围内,更能充分地满足学生的个性需要,同时,难度适中的阅读选项也能更好地吸引学生的参与性。其次,初中语文主题阅读是提高学生写作水平的主要途径。写作要求学生掌握大量的材料,而多样化的主题阅读能有效地解决这一问题,使学生能够从阅读中获得创作的灵感,并使写作的内容更加丰富。最后,主题阅读可培养学生正确的世界观和价值观。书本是人的精神食粮,在书本的世界里,可以让学生们对未知的世界有更多的认识,在阅读的过程中,他们可以不断的提升自己的知识,不断的学习,不断的进步[1]。
二、初中语文主题阅读的教学原则与措施
一切教学都要遵循原则。初中语文教学也是如此,必须遵循阅读原则,在原则上进行教学,才能取得事半功倍的效果,同时也可以有效地提高学生的阅读水平,以此从整体上提高语文教学质量。所以,在进行语文课堂教学时,必须遵守下列原则。
(一)精读原则
在初中语文课堂教学中,教师必须对课文进行仔细的研读,这种方法在中学语文学科教学中的运用是十分有效的。在实践中,要注重理论与实践的结合,同时要密切关注教材,在阅读教学的过程中,要善于品味文字,模拟情景,发掘思维。只有反复地品味、模拟、挖掘阅读文本,其初中语文才能使学生真正体会到主题教育的优势。
例如,在教学《邓稼先》篇课文时,教师应明确本篇文章是以红色文化为主的记述文,教师应让学生注重精读,以此深入了解、感悟到伟大时代的政治家、思想家、科学家对国家民族的贡献。
(二)多角度思考原则
在主题教育中,教师要避免形成固定的思维模式,要从多个视角去理解,从不同的视角来考虑阅读主题,使学生在发散的状态下学会阅读。从多个视角进行研究时,首先要以语篇为核心,积极地激发学生的创造性思维,避免被表征现象所蒙蔽,积极地讨论和思考。其次,教师应把握好价值观,引导学生树立正确价值观,与课文相结合,挖掘出文章中的价值观。
比如,在《论语十则》的教学中,教师要引导学生深入了解文章的含义,使他们了解古人是如何学习、如何道德修养、如何做人。在阅读过程中,教师要让学生通过阅读来了解古人的谦虚、求知、求真务实的精神。其次,要有针对性地进行“温故知新”和“学以致用”的教学方法,把我国思想品德和做人的基本原则都传授给学生。在讲解时,教师还可提供一些有趣的小故事,以便于学生理解。让学生在学习教材知识、完成主题阅读教学任务的过程中,感受到中华优秀的文化、礼仪,德才并重,一举两得[2]。
(三)总结归纳原则
课堂上的时间有限,如何在有限的时间内完成教学任务,提高教学效果,这就要求教师在教学时,应对课文进行归纳和总结,并从中提炼出较强的主旨,根据语文教学大纲,掌握教学目的,选取合理、科学的内容,对其进行归纳、总结,从而形成一个有机的整体。比如,在“爱心是一种责任”的主题课上,要让学生主动参加,让他们去收集、分析、讨论,让他们体会到爱的责任,这对他们而言,也是一种成长,一种收获。
比如,在《有朋自远方来》的课堂上。首先,教师可以通过预习作业,让学生们搜集与课堂上所描写的友谊诗歌和典故,使学生能在预习时,对文章有较深的情感。在教学过程中,教师可以把教学的重心放在文本所传达的思想情感上,使学生能够更好地理解作者所要传达的核心思想,理解其所表达的意思,并接受其感受,达到与作者相同的情感。最后,教师要把文章友谊部分作为主要内容以归纳与整理,让同学们通过诗词、成语、故事等进行交流。通过引导学生了解和领会文章的含义,感受作者对友人的思念,从而使学生了解友谊,感受作者表达的友谊,并通过这种方式,让学生了解自己的人生,感受友谊对自己的重要性,从而逐渐形成正确的价值观,扩展语言的思维。
(四)拓展延伸原则
单元主题阅读的主题并非只有课内生成的,更应该是由课内拓展到课外的,以课外阅读充实课内,最大限度地丰富学生们的阅读视野。在学完一篇课文后,总结出主题,在不增加学生负担的前提下,利用拓展阅读的方式,插入一篇或多篇《主题阅读丛书》的文章。《主题阅读丛书》的阅读与教材的学习几乎是同步的,补充一篇或多篇文章有助于孩子对课文主题的全面理解,能更多的拓展文化知识,能进一步开阔学生的知识面,提高了他们的阅读品鉴能力
[3]。
如学习了《紫藤萝瀑布》一课,我以“美”作为精品阅读的线索,通过引美—读美—寻美—品美—悟美这五个环节,引导学生把握本课主题:花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。通过这种方式进行主题阅读,每一个层次的学生都能找到属于自己的心灵港湾。语文教师可以开展集体研讨,探究需要阅读的主题丛书中的篇目,汇聚集体的智慧,为学生引航保驾。补充的主题丛书上的文本是教材的补充和延伸,而不是替代。
(五)创新原则
在新课程标准的指导下,学生必须具备创新的阅读技能。创新是时代的主题,初中语文教育也要有创造性。在初中语文教学中,每个有深度的作品都不能很直接地传达出深刻的内涵,这就要求教师以引导的方式,让学生挖掘出作品所传输的主题思想。在初中语文学科教学理念下,要加强学生的创造性,必须注重培养学生的想象力、发散性思维。同时,教师要制定一套科学的评估制度,积极鼓励学生所发表的意见[4]。
三、结语
综上所述,在新时代下,课堂教学要与时俱进,单元主题教学以单元主题为魂,让学生在同一个主题下进行大量的阅读学习。然后学习本单元的每篇文章,每篇课文要围绕本单元的重点进行,都要突出本单元的阅读主题。初中语文课有时单调,有时活泼,关键在于采用何种教学方法,使单元主题避免了重复、多个主题相同的内容带来的单调乏味,上述是值得现代语文教师所借鉴的教学办法。
参考文献:
[1]丁艳. 人教版初中语文教科书单元主题教学设计研究[D].四川师范大学,2014
[2]柳长军. 基于课内外衔接的初中语文单元主题阅读教学探索[J]. 成才之路,2021(23):86-88.
[3]杨琼. 初中语文主题式单元阅读教学设计研究[J]. 散文百家,2021(18):168.
[4]邹顺娣. 语文主题学习的魅力 ——浅谈初中语文群文阅读教学策略[J]. 语文课内外,2020(2):292.