初中语文主题阅读的教学原则与策略

初中语文主题阅读的教学原则与策略

马娅

通江县永安中学校 四川 巴中 636700

摘要：语文主题学习强调质从量出，大量的阅读，是语文主题学习的前提和保障。学生有了丰厚的阅读量，才会提升自己的见识和思想。初中语文主题阅读即为教与学的整体，为合理发挥主题阅读教学优势，下述主要分析初中语文主题阅读教学的意义，并提出开展初中语文主题阅读教学的基本原则以及相应的措施，以期为初中语文阅读教学提供参考。

关键词：初中语文；主题阅读；教学策略

引言：主题阅读是一种以特定主题为研究对象的阅读方法。这样可以避免分散式阅读所带来的知识遗忘、思维重复等问题，因此在初中语文教学课堂上推行主题阅读法，可以使学生建立起较为完整的阅读结构，并将其应用到实际的学习和生活中去。

一、开展主题阅读的意义

首先，阅读题目能开阔学生的视野，增加他们的知识。与传统阅读相比，主题阅读更为自由，学生的阅读领域也不再限于世界名著、经典名著，在对应的主体范围内，更能充分地满足学生的个性需要，同时，难度适中的阅读选项也能更好地吸引学生的参与性。其次，初中语文主题阅读是提高学生写作水平的主要途径。写作要求学生掌握大量的材料，而多样化的主题阅读能有效地解决这一问题，使学生能够从阅读中获得创作的灵感，并使写作的内容更加丰富。最后，主题阅读可培养学生正确的世界观和价值观。书本是人的精神食粮，在书本的世界里，可以让学生们对未知的世界有更多的认识，在阅读的过程中，他们可以不断的提升自己的知识，不断的学习，不断的进步[1]。

二、初中语文主题阅读的教学原则与措施

一切教学都要遵循原则。初中语文教学也是如此，必须遵循阅读原则，在原则上进行教学，才能取得事半功倍的效果，同时也可以有效地提高学生的阅读水平，以此从整体上提高语文教学质量。所以，在进行语文课堂教学时，必须遵守下列原则。

（一）精读原则

在初中语文课堂教学中，教师必须对课文进行仔细的研读，这种方法在中学语文学科教学中的运用是十分有效的。在实践中，要注重理论与实践的结合，同时要密切关注教材，在阅读教学的过程中，要善于品味文字，模拟情景，发掘思维。只有反复地品味、模拟、挖掘阅读文本，其初中语文才能使学生真正体会到主题教育的优势。

例如，在教学《邓稼先》篇课文时，教师应明确本篇文章是以红色文化为主的记述文，教师应让学生注重精读，以此深入了解、感悟到伟大时代的政治家、思想家、科学家对国家民族的贡献。

（二）多角度思考原则

在主题教育中，教师要避免形成固定的思维模式，要从多个视角去理解，从不同的视角来考虑阅读主题，使学生在发散的状态下学会阅读。从多个视角进行研究时，首先要以语篇为核心，积极地激发学生的创造性思维，避免被表征现象所蒙蔽，积极地讨论和思考。其次，教师应把握好价值观，引导学生树立正确价值观，与课文相结合，挖掘出文章中的价值观。

比如，在《论语十则》的教学中，教师要引导学生深入了解文章的含义，使他们了解古人是如何学习、如何道德修养、如何做人。在阅读过程中，教师要让学生通过阅读来了解古人的谦虚、求知、求真务实的精神。其次，要有针对性地进行“温故知新”和“学以致用”的教学方法，把我国思想品德和做人的基本原则都传授给学生。在讲解时，教师还可提供一些有趣的小故事，以便于学生理解。让学生在学习教材知识、完成主题阅读教学任务的过程中，感受到中华优秀的文化、礼仪，德才并重，一举两得[2]。

（三）总结归纳原则

课堂上的时间有限，如何在有限的时间内完成教学任务，提高教学效果，这就要求教师在教学时，应对课文进行归纳和总结，并从中提炼出较强的主旨，根据语文教学大纲，掌握教学目的，选取合理、科学的内容，对其进行归纳、总结，从而形成一个有机的整体。比如，在“爱心是一种责任”的主题课上，要让学生主动参加，让他们去收集、分析、讨论，让他们体会到爱的责任，这对他们而言，也是一种成长，一种收获。

比如，在《有朋自远方来》的课堂上。首先，教师可以通过预习作业，让学生们搜集与课堂上所描写的友谊诗歌和典故，使学生能在预习时，对文章有较深的情感。在教学过程中，教师可以把教学的重心放在文本所传达的思想情感上，使学生能够更好地理解作者所要传达的核心思想，理解其所表达的意思，并接受其感受，达到与作者相同的情感。最后，教师要把文章友谊部分作为主要内容以归纳与整理，让同学们通过诗词、成语、故事等进行交流。通过引导学生了解和领会文章的含义，感受作者对友人的思念，从而使学生了解友谊，感受作者表达的友谊，并通过这种方式，让学生了解自己的人生，感受友谊对自己的重要性，从而逐渐形成正确的价值观，扩展语言的思维。

（四）拓展延伸原则

单元主题阅读的主题并非只有课内生成的，更应该是由课内拓展到课外的，以课外阅读充实课内，最大限度地丰富学生们的阅读视野。在学完一篇课文后，总结出主题，在不增加学生负担的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《主题阅读丛书》的文章。《主题阅读丛书》的阅读与教材的学习几乎是同步的，补充一篇或多篇文章有助于孩子对课文主题的全面理解，能更多的拓展文化知识，能进一步开阔学生的知识面，提高了他们的阅读品鉴能力

[3]。

如学习了《紫藤萝瀑布》一课，我以“美”作为精品阅读的线索，通过引美—读美—寻美—品美—悟美这五个环节，引导学生把握本课主题：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。通过这种方式进行主题阅读，每一个层次的学生都能找到属于自己的心灵港湾。语文教师可以开展集体研讨，探究需要阅读的主题丛书中的篇目，汇聚集体的智慧，为学生引航保驾。补充的主题丛书上的文本是教材的补充和延伸，而不是替代。

（五）创新原则

在新课程标准的指导下，学生必须具备创新的阅读技能。创新是时代的主题，初中语文教育也要有创造性。在初中语文教学中，每个有深度的作品都不能很直接地传达出深刻的内涵，这就要求教师以引导的方式，让学生挖掘出作品所传输的主题思想。在初中语文学科教学理念下，要加强学生的创造性，必须注重培养学生的想象力、发散性思维。同时，教师要制定一套科学的评估制度，积极鼓励学生所发表的意见[4]。

三、结语

综上所述，在新时代下，课堂教学要与时俱进，单元主题教学以单元主题为魂，让学生在同一个主题下进行大量的阅读学习。然后学习本单元的每篇文章，每篇课文要围绕本单元的重点进行，都要突出本单元的阅读主题。初中语文课有时单调，有时活泼，关键在于采用何种教学方法，使单元主题避免了重复、多个主题相同的内容带来的单调乏味，上述是值得现代语文教师所借鉴的教学办法。

参考文献：

[1]丁艳. 人教版初中语文教科书单元主题教学设计研究[D].四川师范大学,2014

[2]柳长军. 基于课内外衔接的初中语文单元主题阅读教学探索[J]. 成才之路,2021(23):86-88.

[3]杨琼. 初中语文主题式单元阅读教学设计研究[J]. 散文百家,2021(18):168.

[4]邹顺娣. 语文主题学习的魅力 ——浅谈初中语文群文阅读教学策略[J]. 语文课内外,2020(2):292.