小学数学教学中如何培养学生的数感

小学数学教学中如何培养学生的数感

孙英

桂东小学校 408300

摘要：随着新课改的推进和发展，在小学数学教育阶段，对于学生数感的培养尤为重视。学生建立数感的良好引导，有助于在短时间学习数量关系，深化数学目标，提高运算速度，对于小学生数学核心素质的建设提供了至关重要的发展帮助。本文主旨意在探究在新课程背景下如何建立并形成小学生良好的数感，重在为小学数学教育事业的全面发展提供强而有的保障。

关键词：小学数学；数感；教学；学习兴趣；数学知识

所谓数感，其实就是深入细化数学知识的解释以及无意识的概念。大多数指的是大家对于数学运算的了解，但是这种了解有助于引导学生们更好的拓展思考能力，通过灵活多变的思维想法去处理一些有一定难度的数学疑问。如何帮助学生在小学数学教学中建立良好的数感，结合本人多年的数学教学经验，从三方面浅析此课题。

一、走进实际生活，培养学生数感生活化

在我们的日常生活中不难发现，其实数学知识与实际生活有着千丝万缕的关系，从表面上看数学就是大家对于未知万物定量的概念。所以在小学数学课堂教学过程中，我们教师们有时刻关注如何将教材内容与实际生活进行有效的结合，或者换句话说就是在实际生活的前提上形成具体的数学知识体系。对于提高学生学习数学的积极性而言，培养良好的数感也是一种强而有力的方法，有助于提高学生们学习上的进步和生活上的发展。

学生们在不断的实践学习过程中，通过长期的积累所形成的数感能力，我们教师需要做的就是在实际生活环境中对学生正向引导，使他们自主进行分析与探讨，激发学生的主观能动性，充分发挥其主体地位，让学生实践积累的过程中体会到成就感，提高自己的数感能力，积累更多的数学知识。

比如，现在日常生活中随处可见各种卡类，对于学生而言既遥远又熟悉，我会在数学实践课前让学生们从家里拿来一些小东西带到课堂上，假装将其作为商品，准备一些纸质的卡类道具，教室暂时作为小型CBD。然后我会将学生进行类别分组进行交易，再由一些学生扮演消费者，在数学实践课程中我会给学生提出实践要求，看谁可以消费金额和消费项目准确无误，并在活动结束后大家各抒己见，互相探讨出现的问题和解决的办法。走进实际生活，培养学生数感生活化，提高学习热情，促进课堂有效性教学。

二、组建生生协作，培养学生数感真实化

其实对于小学数学教育阶段来说，如果多利用相互交流，生生协作的方式对于教学来说会有更好的效果。在这个协作交流的过程中，我们教师可以给孩子们提供更多的交流时间和时机，让他们在充沛的时间内和其他学生进行数学讨论，勇于提出学习中碰见的问题和质疑，在交流和写作中充分活跃自己的思维，完成共同学习共同进步的目标，培养学生数感的真实化。通过这种生生协作的教学交流方式，对于提高学生的主观能动性和形成良好数感而言都具有很大的帮助作用，进一步增加对数学知识的理解和认识。

比如，在小学数学教学中讲解十以内加减法的时候，我会先播放提前做好的多媒体课件，里面有一些卡通插图，以不同数目的方式展示，其中一页是有10只小兔子，在玩耍的过程中走丢了2只小兔子然后对学生发问，现在剩下几只小兔子玩耍？同学们在看了展示的配图故事时就很容易理解这里面减法的概念，但是单纯讲解10减去2的算式，在数学知识理解上学生们不易理解。我会让学生们以前后左右四名学生为一组，通过讨论和分析的方式，给出最终的解答结果，通过组建生生协作的方式，学生们可以在实践过程中自主分析，面对问题迎难而上，解答出自己满意的答卷，日积月累中可以培养并完善学生的数感建立过程。

三、展开操作活动，培养学生数感实践化

对一些事物有具体的数量感知是形成数感的前提。将数学知识与大家的实际生活经历和生活氛围紧密联系，我们教师带领学生们走进生活融入生活才能让学生对数学知识有深刻了解和学习，形成所谓的“数感”。平时课堂实践中我也会组织学生进行一些实践操作的活动，保证每个学生都能在参与实践的过程中，真正体会到数学的作用。

比如，在对数字、数目的认识实践中，我会让每个学生从家里拿来一双筷子，再把筷子集合到一起，看哪组学生筷子数得又快又好，然后数筷子数目的时候就是他们对数数进行感知的过程。然后再发给学生小皮筋，每5根筷子绑在一起，这是对数的二次感知，在捆筷子的过程中，他们先了解到什么叫每5个绑在一起这个生活概念后，再在其中进行10进制的计算。或者比如在对测量单位厘米、米进行实践操作活动时，我会让学生们自己测量同桌的身高，感受数字真实存在的含义。通过实际的操作活动，赋予了数学知识真实的生活概念，让学生们可以更好地了解数学应用，形成良好的数感氛围。

综合而言，合适的小学数学教学效率，可以有效帮助小学生形成良好数感，假设小学生有较好的数感，就可以在实际生活中进行灵活应用，但是前提是要经过漫长的训练和培养，对于数感的形成并非一朝一夕之事，所以我们小学数学教师需要在日常实践教学过程中进行自我反思，将对数感的养成作为一个长期的教学要求，从根源上做到养成学生的良好数感，对数学知识的学习过程伴随学生终生成长和发展。

参考文献：

[1]杨珍珍. 浅谈新课程背景下小学数学数感的培养和发展[J]. 数学学习与研究, 2018(6):1.

[2]陈文萍. 小学数学课堂数感教学存在的问题及对策分析[J]. 考试周刊, 2019(80):2.

[3]徐进. 基于数感培养的小学数学教学策略的实施分析[J]. 课程教育研究, 2020(48):2.