基于重大疫情防控中的高校研究生思想

基于重大疫情防控中的高校研究生思想

政治教育研究

王恒 潘志强

东北林业大学 哈尔滨150040

摘要：为落实“立德树人”根本任务，找准高校在疫情防控工作中的切入点，采用问卷调查的方式对新冠肺炎疫情防控过程中大学生思想生活状况、对国家制度、责任担当、生命认知等内容进行调查，分析大学生面对疫情存在的现实困难和诉求。找准思政工作着力点，把握时代脉搏，创新教育方式，完善应急机制。就新冠肺炎疫情防控期间高校如何开展思想政治教育进行论述，以期为重大突发公共卫生事件中开展思想政治教育提供理论支持。

关键字：疫情防控；问卷调查；思政教育

一、引言

自2020年开始，我国就打响了重大疫情防控攻坚战，在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下，全国人民守望相助、同心协力、英勇拼搏，将这场没有硝烟的“战争”进行到底，疫情的有效应对和积极防控体现了全国一盘棋的中国特色社会主义制度的强大生命力。截止到目前，疫情防控仍然是高校政治工作的重中之重。一些学者则认为，疫情防控期间必须密切关注大学生的思想变化状况，有针对性地加强学生思想政治教育，强化学生价值引导[1-2]。作为思想政治教育工作者，应该抓住这个契机，切实把疫情防控作为大学生思想政治教育的鲜活教材，引导大学生弘扬爱国主义、强化责任担当和提升科学素养，切实落实“立德树人”根本任务。本文以东北林业大学土木工程学院硕士研究生和博士研究生为测试对象，利用问卷星平台发布自制新冠肺炎防控期间大学生认知问卷，对疫情防控过程中学生的感性认识进行了问卷调查。问卷内容主要包括新冠肺炎爆发前后大学生对国家制度、所学专业、中国共产党的先进性认识及与家人的沟通、对待生命的看法、所面临的的困难等问题，共回收问卷523份。根据问卷结果总结出新冠肺炎疫情防控期间大学生的认知变化，并对如何开展思想政治教育工作提出建议，为重大突发公共卫生事件中开展思想政治教育提供理论支持。

二、问卷调研情况

调查研究是思想政治教育的重要方法，有利于关注现实、回应现实，加强思想政治教育的针对性和有效性，提升大学生思想政治教育质量。为了全面了解疫情对学院研究生造成的影响，笔者针对在读大学生进行了一次专题调研，共收到有效问卷523份，其中男生306份，女生207份，硕士生500份，博士生23份。具体比例如图1所示。

问卷由35个问题组成，分为七大部分。第一部分是被调查大学生的基本情况；第二部分调查疫情对大学生心理方面的影响；第三部分调查疫情对大学生思想方面的影响，即对焦虑、抑郁和压力的测试；第四部分调查疫情对大学生学业方面的影响，了解学生在学习或科研上存在的困难；第五部分调查学院研究生在疫情防控方面的认知和行为；第六部分调查疫情对学院研究生人际关系方面的影响；第七部分调查疫情对学院研究生就业方面的影响。

1. 心理方面

调查发现，在疫情防控期间，学院硕士和博士研究生总体心理状况良好，并没有出现严重的心理偏差，能够进行自我调节或与亲朋好友进行倾诉。其中，有86.04%的学生保持积极乐观的情绪，9.37% 的学生感到无聊郁闷；40.15%的学生感觉压力较小，39.01%的学生感觉没有压力；77.82%的学生认为压力主要来源于学业，37.67%的学生认为压力来源于就业，32.31%的学生感觉经济压力较大；80.5%的学生通过正常作息保持稳定生活来缓解压力，47.04%的学生通过向亲朋好友倾诉来缓解压力。

表 1 心理方面

2. 思想方面

调查发现，学院绝大多数研究生对疫情防控有正确的思想认知，能够坚定自己的政治立场，支持党和国家的决策，并愿意积极投身到疫情防控工作中。有53.54%的学生对疫情比较关注，有13.77%的学生对疫情非常关注；有63.29%的学生对政府的防疫措施非常满意，有32.7%的学生表示满意；有63.67%的学生表示我国疫情防控对增强民族振兴认同感影响非常大，有26.77%的学生表示影响比较大；有13.88%的学生表示对历史责任和时代使命有了新的思考，39.58%的学生表示有了更深的思考，但仅仅停在意识层面；46.46%的学生表示有了更深的思考，并且参与到疫情防控工作中；有95.98%的学生认为我国抗疫取得的成就是国家的正确决策，95.65%的学生认为是一线医护人员的付出，93.88%的学生认为是全国人民团结一致共同抗疫；有70.55%的学生表示愿意参加抗疫志愿活动，26.39%的学生表示比较愿意。

表 2 思想方面

3.学业方面

调查发现，学院研究生多数都能够正常开展课题，有自己的科研规划，但科研进度受到学习氛围不浓厚没有试验器材等因素的影响，绝大部分学生都能够通过自我调节或与导师商讨来解决困难。有57.36%的学生能够正常开展课题研究，没有太大情绪波动，13.19%的学生课题研究进展较慢，非常担心；有67.88%的学生表示有科研规划，已经开始，20.84%表示有科研规划，还没开始；有68.64%的学生表示在家学习氛围不浓厚，51.05%的学生表示没有实验器材无法完成实验；有90.44%的学生面对疫情带来的困难能够自我调节，积极面对困难，64.82%的学生与导师沟通交流，商讨应对方案。

表 3 学业方面

4. 疫情防控方面

调查发现，学院研究生普遍关注国内及国外的疫情发展态势，并对学校及学院开展的防疫活动给予认同，支持党和国家的抗疫决策。有74.76%的学生关注国内外疫情发展总体趋势，81.64%的学生关注居住地是否出现新的感染病例，63.1%的学生关注居住地感染病例的活动轨迹；96.75%的学生表示响应政府号召，不聚会、不聚集，77.06%的学生表示愿意参加当地疫情的防控志愿活动，83.56%的学生能够正确认识各类信息，积极辟谣，举报网络谣言；有97.13%的学生认为疫情防控维护了广大人民群众的利益，92.73%的学生认为这体现了中国集中力量办大事的制度优势；有72.08%的学生对于我校在疫情防控期间所开展的工作和活动非常满意，26.2%表示比较满意；对于疫情防控期间学校、学院开展的思想政治教育活动有82.03%的学生表示愿意积极参与，13.77%的学生有比较强烈的意愿了解国家抗疫方针。

表 4 疫情防控方面

5. 人际关系方面

调查发现，学院研究生在防疫期间大部分都能与导师、辅导员和朋友进行联系，向他人倾诉困难和烦恼。并且经过研究发现，大部分学生在防疫期间与家人的沟通要强于以往。有65.01%的学生经常与导师、辅导员和朋友联系，31.36%的学生偶尔联系；有68.64%的学生更倾向于和家人倾诉，78.2%的学生倾向于和同学朋友倾诉，21.99%的学生倾向于向导师或辅导员倾诉；45.51%的学生希望每周都至少能与导师、辅导员交流一次，31.93%的学生希望每月至少交流一次；有55.83%的学生表示，在疫情防控期间与家人的沟通要强于以往，41.68%的学生表示和以往每月明显变化。

表5 人际关系方面

6.就业方面

调查发现，学院研究生多数还未到就业年份，未来就业更倾向于公务员、国企、事业编，大部分人都认为此次疫情会对以后的就业造成影响，并对学院的就业指导和帮助有强烈的诉求。目前为止，已就业学生为4.21%，待就业学生为13.19%，暂无就业想法，准备继续深造学习或自主创业的学生为14.91%，未到就业年份的学生为65.77%；大部分学生更倾向于公务员、国企、事业单位占比为78.59%，有31.93%的学生选择考博深造，10.52%的学生选择自主创业；有44.55%的学生认为此次疫情对就业有较大影响，37.28%的学生认为有较小影响；79.35%的学生认为就业岗位缩减，竞争激烈，67.3%的学生认为双选会、校园招聘延期或取消；大部分学生在此次疫情防控阶段求职方面都遇到困难，66.54%的学生认为招聘信息获取不足，60.8%的学生表示无法实习，没有经验，61.38%的学生表示心仪的工作岗位因疫情而减少；58.13%的学生表示需要就业辅导，53.92%的学生表示需要面试技巧，66.92%的学生表示急需就业资源。

表 6 就业方面

此外，除了以上六个方面的调查，不少学生在疫情防控期间，希望学院在心理、人际关系、科研、就业等方面提供更多帮助。不少学生表示自身科研压力大，希望学院开展学科讲座，改善科研环境，大部分学生表示就业压力很大，希望学院提供更多的就业信息，开展就业辅导，培训面试技巧。部分学生还表示，心理压力大，需要学院开展心理疏导。

三、大学生在疫情中面临的困境分析

基于上述调研结果，大学生在疫情中面临的成长与发展问题主要表现在：

1.应对突发疫情的意识、能力和思想准备不足

Sayegh等将突发危机事件的典型特征归纳为：起因和后果的不确定性、低发生率、非常规性、要求迅速对其反应、威胁生命以及决策困难[3]。本次疫情满足了以上所有特征，公众心理也会表现出与日常情境下完全不同的特点。心理学研究表明，个体在危机情况下倾向于直觉决策[4]，但如果提供模拟和预演的机会，有了相关经验作为参照，其行为的非理性程度会下降。在危机事件发生时，人们的生活常态被突然打破，首先会尝试采用自己习惯的方式解决，当既往经验难以应对时，就会体验到自身的紧张和焦虑

[5]。当前高校思想政治教育体系中，应 对突发公共卫生事件的教育相对不足，缺少对学生应急知识的培训，包括疫情期间的自我防护等，大学生缺乏安全意识和面对突发事件的应急处理能力，必然会产生恐慌、焦虑的心理。因为对心理学常识匮乏，不能理解自身困扰的心理因素，一般状态下的“焦虑”就会引起人们的负性注意偏向。

2.突发疫情对大学生心理产生普遍负面影响

大学生由于自身的经历影响和各种信息的干扰，会出现情绪上的波动，产生一些异常心理和行为。主要的反应有：恐慌心理、焦虑心理、抑郁心理、其他心理问题。根据 本次调查分析，疫情防控期间的大学生心理问题主要表现为五种类型：毕业就业焦虑类、学习困难焦虑类、亲子关系紧张类、生活困难焦虑类和害怕疫情恐慌类。部分学生因为担心自己感染而恐慌紧张，还有部分学生可能因为自己感染或者家人感染而害怕焦虑；部分学生家庭经济拮据，受疫情影响父母无法按时复工而降低收入导致生活困难，情绪紧张忧虑；部分学生本身患有精神类疾病 （抑郁症等），与家长关系紧张，亲子交流障碍和困难；部分学生因为线上教学效果不佳影响学习情绪；毕业生因为找工作及考研由于受疫情影响被耽误而产生各种焦虑。

3.疫情的持续给高校毕业生带来叠加就业困难

近年来，高校毕业生总量大和结构性就业难双重压力一直存在。2020年毕业生总量再创历史新高，与供需错位的结构性矛盾并存，加上疫情影响，原本计划在各高校举办的大型现场招聘会取消，改为网络招聘模式，如果毕业生所在地网络环境不佳，会使其就业面临更大挑战。虽然国家大力支持和鼓励大学生自主创业，并出台有关措施和政策积极帮扶，但由于学校和学生自身不足等问题，效果并不明显。

四、炎疫情防控期间开展思想政治教育工作的切入点

1. 紧抓特殊时机，增强制度自信

新冠肺炎疫情防控取得的阶段性胜利是党中央的有力决策、一线工作人员的倾情奉献、14 亿中国人民众志成城的结果。疫情爆发之初，习近平总书记即作出重要指示，“坚持全国一盘棋，统一部署”。充分发挥了“集中力量办大事”的制度优势，用“中国速度”抗击疫情; 在我国疫情防控进入巩固阶段后，我们积极加入全球抗疫大潮中，在体现大国担当中为世界其他国家的战“疫”提供中国方案、中国力量。思想政治教育要紧抓“疫情大考彰显制度优势”的特殊时机，以国内新冠肺炎防控工作中鲜活的战“疫”素材为主，以国内和国外两个抗疫战场的抗疫过程、成果对比为辅，进行思想政治教育，从而使大学生增强制度自信和爱国主义情感，培养民族自豪感。

2. 汲取榜样力量，强化责任担当

要充分利用抗击疫情中涌现出的一大批可歌可泣的英雄人物事迹，引导大学生汲取榜样力量，自觉担起属于青年人的社会责任，在青春中奋斗，用奋斗成就青春。要告诫广大青年学生时刻牢记自己的学生身份，立足所学专业，增强奋斗本领，只有掌握了过硬的本领，才能在国家需要的时候挺身而出，担当责任。

3. 加强教育引导，强化感恩教育

要适时利用抗击疫情中各行各业的逆行者这一鲜活教材在大学生群体中开展感恩教育，引导大学生知恩感恩，在感恩中成长，在感恩中进步。让大学生明白，所有的岁月静好，都是有人在为我们负重前行。

4. 明辨利害关系，强化纪律意识

要充分利用新冠肺炎疫情防控的时机，向大学生讲清造谣传谣的危害性，杜绝造谣传谣事件的发生。引导广大学生在网络面前守住纪律红线，不做规矩的破坏者，要做纪律的捍卫者。不仅不造谣传谣，还要善于用官方渠道获取疫情相关消息，做终止谣言的智者。

5. 做好人文关怀，加强心理健康教育

当重大突发事件来临时，如果不及时进行心理疏导，会加剧负面情绪的积累，严重时会产生一定的社会恐慌、过激行为［6］。因此，在新冠肺炎疫情防控期间，要加强对大学生的人文关怀，组成由学校心理指导中心教师、辅导员、家长为主要力量的心理预防小组，学校家庭合作协力，通过线上线下的方式及时关心关注学生的心理状况，及时进行心理干预。同时，要以新冠肺炎疫情为切入点，增强大学生的抗压能力、自我调节能力，提高心理健康教育的实效性。

五、结语

精准思政是新时代思想政治教育工作的创新发展，符合“因事而化、因时而进、因势而新”的新形势下高校思想政治工作总要求，也是遵循思想政治教育规律和学生成长需求的具体体现。在突发公共卫生事件中，要面向对象，精准发力，确保“立德树人”的各项要求落到实处。高校思政工作者要善于在疫情这一重大公共安全事件中寻找合适的思想政治教育着力点，化危为机，明晰自信意识培养机理，明确自信意识培育路径，创新工作思路和工作方法，加强自身的政治理论学习，动态更新教育内容，因势利导地确保教育内容始终保持先进性、充满时代性，努力创新育人理念、创新育人途径，履行好党和人民赋予的立德树人的基本职责和根本价值追求，将青年学生培养造就成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[7]，为国家为民族培养更多担当民族复兴大任的合格的时代新人。

参考文献：

[1]陈华洲，项微微. 重大疫情防控中大学生思想政治教育的应对[J]. 学校党建与思想教育，2020（4）．

[2]叶定剑，林立涛，田怡萌. 重大疫情背景下大学生思想行为特点及教育策略[J]．学校党建与思想教育，2020(4)．
[3]Sayegh,L, W.P. Anthony, P.L. Perrewe. Managerial decision-making under crisis:The role of emotion in an intuitive decision process[J].Human Resource Management Review,2004(2).

[4]黄琳妍，李虹，徐继红．直觉性和分析性决策策略偏好的情境效应[J]. 心理与行为研究，2013(6).

[5]樊富珉．突发疫情中的心理危机与干预[EB/OL].https：//www．sohu．com/a/370804229＿183794，2020－02－05．

[6]辛省平，李亚云，徐锋，等．“非典”时期大学生焦虑水平及其对健康态度的评价分析[J]. 青年研究，2003(8):40—44.

[7]石中英. 努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J]. 中国高校社会科学 ,2018(6).

作者简介：

1.1980年2月 女 黑龙江省哈尔滨 汉族 思想政治教育研究 讲师 硕士研究生

2.1998年9月 男 山西省太原 汉族 思想政治教育研究 硕士研究生