新美育时代小学美术学科核心素养教育初探

新美育时代小学美术学科核心素养教育初探

孙玉燕

山东省淄博市淄川区实验小学

摘要：随着我国社会经济快速发展，以及广大人民生活水平的普遍提高，社会各个群体对小学生教育问题的重视程度不断提升，这对小学教育提出了更高的要求。小学美术科目作为培养小学生审美水平的学科，其中对小学生世界观、人生观及价值观的塑造做出了应有的贡献。小学教育需要秉持新时代美育精神的要求，进一步调整小学美术科目的课程内容及教学方法，采取多种措施提升小学美术科目的教学效果。

关键词：美育时代；小学美术；核心素养

引言

我国的教育不断的发展，素质教育理念出现，要求我国的人才培养向德智体美的方向发展。在孩子的美育方面的培养主要是小学的美术教育。小学阶段的美术是美育教育的启蒙阶段，在小学开展美术教育可以使孩子们的审美能力提高。但是今天我们主要是从小学美术存在的问题还有对策上去发现现在教育的不足还有以后应对的措施，希望对我们以后的教育事业有一定的帮助和启发。

1当前小学美术课程教学中存在的主要问题

1.1重视程度有待提高

受应试教育的影响，教师、学生、家长以及社会都不太重视美术教学，认为小学美术只是简单的艺术课程，对学生当下的升学考试并没有多大的帮助。基于此，美术教学的发展受到了诸多的阻碍。首先，学校削减美术教学的课时占比，给主科让出更多的教学时间。同时，学校的态度还会影响到教师的态度，学校的不重视十分打击美术教师的教学积极性，并不利于美术教学的进行。其次，家长的不重视还会直接影响到学生，由于家长重视主科发展，会在课余时间为学生报名多种辅导班，这就增加了学生的课业压力，占据了学生培养美术兴趣的时间，进而阻碍了美术教学的发展。

1.2审美存状况

在美术起源以来，随着时代的不断进步，美术教育也不断的受到人们的重视，逐渐的融入到孩子们的生活中去。人们的审美观点影响着人们生活的各个方面。但是，就目前的社会来说小学美术的教育还存在着严重的不足，有的人只是认为小学的美术教育就是简单地临时模仿还有涂鸦，缺少艺术性还有审美因素。没有对孩子们的绘画技能还有基础知识进行详细的讲授。这样一来导致小学的美术教育一直还是处于萌芽阶段，画风还是很幼稚的。这样对孩子的想象力还有审美能力的发展都有一定的阻碍。孩子对美术的认知还是很低层次的。

1.3教学方式传统

从美术科目的核心本质来看，其完全不同于语、数、外这种应试型的科目，无法通过简单适用的单向信息传输推进实际教学过程，需要采取多维度、多层次、多样化的教学方法，着眼于提升小学生对美术科目的直观感受，唯有如此才能真正保证美术科目的实际教学效果。而小学美术科目除了具有美术科目的原有属性之外，还需要充分考虑小学生的特征，从学生学习的核心诉求出发，采取他们能够且愿意接受的方式开展实际教学。然而，当前小学校在美术教学过程中普遍倾向于采取传统常规的教学方法，长此以往，则不利于小学生的全方位发展。

2在小学美术教学中融入美育的具体措施

2.1确定美教育驭教学的观念

审美教育真正的融入到小学美术的教育活动中去，利用现在素质教育下所倡导的开放式的教育模式，还有成熟的美术教育思想指导我国小学、初中的美术教育活动进行完美的开展。是小学的美术教育逐渐向着多种多样的方向发展，将美育的宗旨很好的表现出来。实际根据孩子们的成长特点进行美术教学。但是孩子们在小学阶段控制力还是很不高的，自控能力差，喜欢用新奇的眼光看待世界的一切事物，一般会无拘无束的想说就说想做什么就做什么，具有天生的探险精神还有探索能力，这里要善于发现还有利用好这一点。不断的启发鼓励孩子们发挥自己的想象力，通过自己发现美的眼睛还有富有活力的大脑，将美好的事物以美术的形式展现出来。鼓励孩子们认真观察身边的一切事物，了解事物的特性，比如说颜色形状，还有就是质感，锻炼孩子们懂得观察力眼力。

2.2提升小学生的鉴赏能力

小学美术教师在对学生进行美术教育，引导小学生从审美的角度观赏作品的同时，也是对学生鉴赏能力的培育。美术教师通过帮助小学生从真、善、美等艺术及思想的正确角度去自主、自由地观赏作品，可以充分地为小学生构筑起审美鉴赏的能力以及创见性的思维。

2.3持续提升美术教学生活气息

艺术来源于生活并高于生活，真正来源于生活的艺术才能蕴含真情实感，也才能引起社会不同群体的共鸣及认可，完全虚构的艺术由于不具备牢固根基，往往昙花一现。这种核心理念在小学美术教学中同样适用，学校通过在美术科目实际教学过程中秉持美育精神，能够明显提升美术科目实际教学与现实生活的紧密贴合程度，大大增加美术科目实际教学的浓厚生活气息。小学生普遍具有非常强的感性思维，在理性思维方面相对较弱，学校通过在美术科目实际教学过程中将教学内容与小学生日常学习生活进行融合，能够激发出小学生对于美术科目的学习热情，进而提升小学生的学习主动性及积极性，促使小学生尽快完成从要我学到我要学的心态转变。

2.4审美观核心素养的培养

美术的审美观是美育教育的一个主要的方面，在素质教育中审美观也是美术教学的一个方面。但是以往的教学中，收效不明显。审美观的教育不但要知道事物的美，思考形体，构造，颜色，还要思考事物的内在的美，善于看待事物的本质的美。加强美的观念的教育，从浅显的事物到复杂的联系中加深审美观的提炼，在范围上的界定、在相互的对立面的审美的评价、在辩证的方面的评价（可以带有个人观点的评价），突出道德内涵的审美的评价。

审美观是美术的一个能力，也是一个人的人生观的一个组成部分。社会的物质可以用审美的观点去看待，同时社会的意识形态的世界也要有审美的观点。审美观的教育有着广泛的意思，它对于人的教育有着深远的意义。直接意义在于它是美术素养的培养，通过美术的学习，丰富学生对于事物美的观察、捕捉、描述，进而掌握和了解事物美的存在，了解事物美的特色。在生活中知道怎样设计和装扮事物，用美的形象来展示事物的姿态。审美观的深层次的培育是要介入人的道德培养的一个范畴，但也是美育不能推卸的培育任务，在注重事物的美的时候，也要剖析事物美的辩证存在性，华丽的美和朴素的美。上述的思维展现在人的美的评价上，体现了人的外在美和内在美的结合。人的内在美是通过事物表现的，怎样在美育上能体现人物的内在美的培养？要通过作品的场景的表述、作品的故事情节的介绍、作品寓意的理解来培养学生的人物内在美的意识。这也是以往美术中常常忽略的一个部分，也是核心素养的一个中心内容。

结语

全球发展进入新阶段，“死读书、读死书”的简单教学模式已经无法适应社会的现实需要，德智体美劳全面发展的核心要求不仅仅是一句口号，小学阶段作为小学生全方位成长发育的黄金时期，需要在类似美术科目等素质提升类学科上投入更多的精力，尤其需要秉持美育精神对小学美术科目的实际课程教学进行深度优化。本文通过剖析当前小学美术课程教学存在的主要问题，提出大力夯实美术教学善美导向、塑造积极向上价值观念、提升美术教学生活气息及弘扬中华传统文化等调整建议，期望进一步提升新时代小学美术课程的教学效果。

参考文献

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