任务驱动教学法在高中化学教学中的应用探究

任务驱动教学法在高中化学教学中的应用探究

胡静

四川省乐山市市中区草堂高级中学 614000 

摘要：随着教育发展，课堂教学方式已经不再局限于单纯的教师传授，多种新颖的方式出现在课堂上。“任务驱动”的方式也开始被广大高中化学教师应用，意在驱动学生自主进行探究式学习，有效强化教学实效性。但是通过观察可以发现，任务驱动法的应用效果与预期存在一定差距，甚至变成了一种教学创新的指标。高中化学教师必须强化任务驱动式教学的设计，实现相应的教学价值，培养学生的化学思维，并引导学生不断探索更为未知的元素。

关键词：高中化学；任务驱动教学；应用价值；应用策略

一、引言

“任务驱动教学”是一种以学生为中心，借助已有知识和外界指导完成任务驱动，是将学生所学过的理论知识进行探究和实践相融合的过程，强调学生的自主探析。在这一过程中，教师需要让学生产生完成任务驱动的动力和兴趣，并且还需要使学生有效掌握丰富的应用技巧和知识规律。教师通过“任务驱动学习”的合理运用，驱动学生的学习热情，同时将理论理解、实践教学相结合，打造学用一体的教学模式。

二、“任务驱动教学”的应用价值

高中化学教师在课堂教学的过程中要充分结合培养学生核心素养目标，对高中化学课堂进行深入研究，明确教学的要求，提升对于自主学习能力培养的重视，让学生可以加强对知识的总结与学习，不断借助任务学习的经验，让学生可以加强对知识的理解，进而提升学生的学习效率与质量。“任务驱动教学”理念下高中化学教学通过富有新意的任务内容的设计，创新教学方法，能够有效调动学生们的学习情绪，并且让学生们能够主动去推理和探析化学领域的知识，学生们愿意参与到教学活动中，并为之付出自己全部的努力。在“任务驱动教学”的构建中，化学教师可以融入实践教学模式，在任务环节为学生设置探究性内容，让学生在探究中深化对于化学知识的理解，实现综合学习能力的发展，化学学科素养也随之得到锻炼。同时“任务驱动教学”理念下化学课堂也可以创造一些有利于学生思考的情景氛围，学生沉浸在任务的“驱动”中，自身的头脑也会被激活，得到一些创意性的思路，拓展学生的学习路径，并能把自身的探索能力发挥出来。

三、“任务驱动教学”的应用策略

（一）小组合作任务设计

高中化学教师可以向学生开展一些自主探究类的任务学习环节，使学生能够根据任务的主题，来进行自主的思考和学习。并且，在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位来进行自主学习和探究，使学生能够通过对学习任务的分配，以及相互的讨论和合作，进行知识点的理解和掌握。提升参与度是促进深度学习的前提，学生只有完成融入到学习活动中，才能全力以赴地思考和完成学习任务，并在合作过程中积极与同伴交流，找到解决问题的方式，这也是运用互动任务学习模式的价值。举例来说，在化学反应速率的教学中，教师为学生构建互动探讨任务，这节课的重点是影响化学反应速率的因素，首先可以提出趣味任务主题：我们的都见过很多古建筑。相同时间段内，古建筑的不同位置腐蚀时间是一样的吗？请具体说明原因。留给学生进行一起互动探析的空间，让学生通过小组合作去解决问题。然后学生按照小组进行任务实验，思考温度、浓度、压强、催化剂对于化学反应的影响，接着开始探讨实验现象的化学原理，最终得出任务的结论。学生如果独立完成任务分析，会造成思考方式，以及思考方向上的单一化，思维会变得非常狭窄。这种小组任务布置能督促学生全力以赴地参与到探析中，学习其中与反应速率相关的知识，形成了小组任务互相促进的模式，增加学生完成任务化学习的整体性和参与度。在进行任务化学习的过程中，也能够更加认真专注，这样便能够使任务化课堂所起到的作用达到最大化，让学生通过任务化课堂，不断增强自身的学习能力和思维能力。同时提升学生对高中化学知识体系的整体理解。从而让学生以正确的态度去解决学习的问题，满足学生的好奇心和求知欲，同时给学生提供更多思维发散的空间，让学生参与到任务互动中，并且在自主学习过程中能够克服困难，找到更加高效的学习路径。

（二）构建生活化实践任务

化学实践资源的匮乏是当前高中化学课堂的主要问题，教学内容也基本都是相似的，学生的体验感不断降低。有些教学步骤完全就是照本宣科，学生缺乏自主学习的动力，很难实现化学素养的成长。化学技术的应用和高速发展给当今社会发展带来了诸多的良性影响，为了丰富化学课堂的教学内容，教师应该以生活实践为基础创设驱动性任务，发散学生的思维能力，并将理论学习的知识与实践建立联系。当前学校所能够提供的实践资源毕竟是有限的，不能完全满足学生的学习需求，所以社会资源的合理利用非常重要，要给学生提供实践的平台，观察和思考化学的应用，引导学生从真实案例中学习化学知识、了解化学原理等，学生可以在相关工作人员的指导下，自己尝试去完成实践任务，举例来说，在电化学的相关教学中，环境保护已经成为人类面对的最大挑战，培养学生的环保意识在化学学科的重要教学任务。教师构建《调查市场常见电池的种类、应用回收价值》生活实践任务，组织学生了解市场常见电池的种类，用新颖的实践任务驱动学生的化学思维，这样学生就能够从实践项目中发现相关知识的实用价值，并且愿意进行一些实践性的探索。比如学生收集了纽扣电池、蓄电池、锂电池、干电池等等。接着让学生以小组合作的方式探讨、实践废电池的再利用方式。然后组织学生分析电池的危害，并制作成手抄报，提升学生的环保意识。在将课堂上的理论与实践融合的基础上，让学生懂得化学知识的学习目的并不是为了应付考试，而是为了让我们的生活变得更加美好，造福人类，对学生的核心素养也是一次很好地锻炼。也可以自己提出一些自己的想法，或者质疑，加深学生的学习印象，促使学生不断探索和思考化学知识，增强对学生内心感受的关注程度，采取生活实践任务调动学生探索的好奇心，让学生在实践任务中去自主探索和实践，寻找自己未知的化学问题，并发展自身的学习能力，同时更全面地认知了化学学科。

四、结束语

高中化学教师应积极思考任务驱动教学的设计方式，挖掘更多的教学资源，丰富任务的内容，给学生带来教、学、做合一的任务教学内容，驱动学生积极参与到任务完成当中，敢于运用自身所学进行探析和推理，通过全方位的观察和合理的推理分析，充分培养学生的化学学科素养。

参考文献：

[1]杨兴元. 任务驱动教学法在高中化学教学中的应用探究[J]. 学周刊,2022,22(22):22-24.

[2]朱佳慧,王良. 浅谈任务驱动教学法在高中化学教学中的应用[J]. 科技风,2022(13):100-102. 

[3]李瑾. 任务驱动教学法在高中化学教学中的应用探究[J]. 学周刊,2022,22(22):67-69.