专业基础课程开展课程思政探索

专业基础课程开展课程思政探索

刘 ,歆 ,王 ,静 ,同鹏英

空军勤务学院    江苏徐州221000

摘要：针对职业技术教育专业基础课程如何开展课程思政的问题，文章提出了细化思政目标、深挖思政元素、优化思政设计、提升教师思政能力等四个着力点，以期为专业基础课程开展课程思政提供参考。

关键词：课程思政；专业基础课程；思政元素；

课程思政是院校落实立德树人根本任务，铸就教育之魂的理念创新和实践创新，要求教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行的大先生。课程思政着力探索构建价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养模式，是更好满足学生成长发展需求的有效选择。

职业技术教育院校的专业基础课程，是培养学生岗位任职能力所需的重要课程，对提高学生履行岗位职能力和实现价值引领具有重要作用，在这些专业基础课程中开展好课程思政，是对思想政治工作规律、教书育人规律以及学生成长规律的整体把握，具有重要的时代价值和现实意义。

一、立足岗位实际，细化思政目标

院校课程思政在立德树人的总目标下，可以从培养学生理想信念、道德品质、科学精神、人文素养、身心素质等五个方面结合课程予以细化。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同。

职业技术教育院校专业基础课程教学目标的出发点和落脚点都是满足学生的岗位任职需要，应重点研究岗位对人员素质的要求，包括知识、能力、情感、态度等。不同专业岗位的特点不同、工作性质和职责不同，造成任职岗位所需的能力素养和情感态度也不相同，除共性的人生观、世界观、集体主义、爱国主义、社会主义核心价值观等思政要素外，还要根据学生以后的任职岗位需求有针对性地开展课程思政教育。例如：工程技术类岗位要重点培养学生严肃认真、一丝不苟、精益求精的工匠精神和遵规守纪、团队协作的职业道德规范。要打造过硬的身心素质，使学生具有强健的体魄、超强的心理素质和自信积极、乐观果断的性格。

二、围绕内容核心，深挖思政元素

职业技术教育院校的专业基础课程，教学内容应坚持以岗位任职需要为牵引，以体现教学内容的针对性。同时，要随着岗位职能变化、装备技术的发展不断更新，以体现教学内容的前沿性。职业教育专业基础课程开展课程思政时，要坚持内容为岗位服务基本原则不变的前提下，恰当挖掘课程思政元素。在教学过程中，按照育人目标要求,结合课程内容，重点应关注选取能与课程内容有效融合而且具有真正思政意义的切入点,进行课程拓展延伸育人教学。专业基础课程可挖掘的思政元素主要体现在：政治文明，精神文明，科技文明，社会文明，生态文明等。在融入途径的选取上，应遵循的基本原则：紧扣课程内容特点；符合思政教育规律；自然融入、润物细无声；载体合适；方法恰当。切不可为了思政而思政，刻意在课程中加入思政元素，从而显得牵强附会。只有思政元素选择合理恰当，课程思政才能具有极大的亲近感、强大的说服力和感染力。

思政元素的挖掘应遵循以下策略。一是课程体系系统挖。将目标和要求分解细化到每一门课程，各门课程充分考虑课程特点，各有侧重，相互配合，系统挖掘思政元素。二是课程团队协作挖。相同课程的教师要根据各自优势，分工协作挖掘课程思政元素，并集体完善。同时，还可以利用院校专业协作机制，共同探索本专业基础课程思政元素的挖掘。三是思政教师协助挖。请思政教师指导课程思政，通过集体备课、研讨交流等形式提高思政元素挖掘的深度和专业性。

三、立足科学实施，优化思政设计

职业技术教育专业基础课程的内容大都指向装备及其操作使用、作业技能和组织能力等，教育的重点在技术层面，而良好的科学素养和严密的科学思维是掌握和应用技术的核心。专业基础课程都具有比较严密的科学思维方法体系，结合课程特点如何优化思政设计是有效实施的关键。

课程思政的实施要把握好教学设计、教学方法和资源手段三个重点。一要结合专业基础课特点加强课程思政的教学设计。在课程设计层面，要将课程思政落实到教学大纲、课程教学计划、教材等教学规范；在课堂设计层面，要将课程思政贯穿到教案编写、课堂授课、教学研讨、实验实训、课题论文、第二课堂活动等教学环节。二要创新课程思政的教学方法。教无定法，贵道在得法，课程思政在采用传统说理法、灌输法的同时，要充分体现学生的主体地位，积极采用研讨式、案例式、情景式、体验式等教学法，让学生在具体的事例中亲身感受，实现思政教育情感价值目标。三要完善课程思政的资源手段。要建设课程思政资源库，充分运用网络资源和信息化手段开展课程思政教学。

四、提升教师能力，示范立德树人

课堂是思政育人的主阵地，教师是思政育人的主力军。长期以来，专业课程教师认为学生的思想政治工作只是政治理论课教师的工作，与自己没有什么关系或关系不大，造成了思政教育与专业教学的两张皮现象。职业教育院校专业基础课程教师考虑育才多，考虑育人少，在思政教育能力方面相对薄弱。

课程思政有效实施的首要任务是转变教师的育人观念，提升教师的思政能力。因此，首先教育者要先受教育，要加强理论自信，只有教师真正理解并领会课程教学的核心价值，才能自觉地在课程教学中履行课程思政。其次，教师要根据专业特点和课程性质深入挖掘并提炼课程的思政元素和价值资源，合理进行思政教学设计，以提升自身的思政教学能力。再次，要从思政理念、素养、教学方法和融合能力等方面对教师进行全方位的培训。最后，教员必须为学生树立一个良的形象。学生在学习的过程中会不知不觉地受到教师行为和言论的影响，因此，从课堂上教师仪容的严整、教学过程的正规化，到教师对待教学的态度、对待学生的态度，再到教师课堂上对国家、对军队的言论，这些都会潜移默化地影响学生的人生观、世界观和价值观。教师必须身先示范，树立良好的师德师风，以良好的、正面的形象面对学生，用高尚的品格和人格魅力感染学生，这样才能进一步做好思政教育。

参考文献

[1]邱伟光．课程思政的价值意蕴与生成路径[J]．思想理论教育，2020．

[2]高燕．课程思政建设的关键问题与解决路径[J]．中国高等教育，2019．