“双减”政策背景下小学体育与健康课程作业设计研究

“双减”政策背景下小学体育与健康课程作业设计研究

王涛

诸暨市天马实验学校 311800

摘要：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）。“双减”政策的出台是对教育领域的一项重大改革，从其执行的力度与监管强度上能够看出党和国家落实“双减”政策的决心意志，“双减”政策的实施也让学生有更多的时间参与体育运动。通过对“双减”政策背景下小学体育作业的现状进行调研，探析“双减”政策下小学体育与健康课程作业设计，并提出改进策略，对提高学生体育意识与运动技能具有现实意义。

关键词：双减；小学体育与健康；作业设计

引言

体育家庭作业，是体育课堂教学的拓展与延伸，是体育课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径，“双减”背景下，体育教师应理性对待作业类型创新，不断提升体育教师作业设计的能力，真正做到“减负增效”，促进体育教育高质量发展。

一、“双减”政策下小学体育与健康课程作业设计的必要性

（一）利于全面培养学生

“双减”政策下的小学体育，要求学生在校内每天1h户外锻炼。同时对标小学体育核心素养，各个学校有丰富多彩的体育社团以及体育校队，“双减”的落地有力保障了小学体育课的时间，学生在上完常规课后，可以根据自己的兴趣选择自己更适合的社团或者训练队，进行不同时段的练习。比如，社团时间一周1-2次，校队训练一周5-10次不等。

（二）利于高效利用时间

“双减”下的小学体育，可利用的时间越来越多，校内的1h，课后延时服务的时间以及放学后的时间，每个学校都有不同的社团以及专业的训练队，相对应的各级各类的比赛更是促进各个项目的蓬勃发展，如何更好的利用课后的时间布置体育作业，同时又能达到对学校体育的补充，合理开发作业设计是非常有必要的。

二、小学体育教学现状

体育课教学多从室外和室内进行。但当前阶段，教师多会选择室外教学，室外教学学生可积极参与体育活动。受传统教学理念影响，体育教学模式存在很多问题，包含三个方面：1.教学未将学生作为核心，当前体育教学中，教师忽视学生学习体验，加上教学理念陈旧，所以没有将学生视为教学核心，教学期间多单纯地向学生灌输知识，这种教学理念会在一定程度上影响学生学习效率。2.教学模式缺少特色。体育课教学中，课内教学时间较少，教师并不关注课内体育教学模式，教学自然难以吸引学生关注。3.体育教学方式滞后，当前在传统教学模式作用下，体育教师教学期间，只让学生锻炼一段时间后，便让学生参与自由活动，忽视体育教学理论知识讲解，所以，该过程学生难以全面掌握体育教学。另外，传统教学方式下，教学模式尤为滞后，所以常常会影响学生学习效率。

三、“双减”政策下小学体育与健康课程作业设计的具体实施

（一）巧借运动APP精准布置作业

近些年，体育教学在不断发展，APP作为信息技术发展的产物，在体育教育改革中也开始使用。“双减”政策的实施增加了学生校内外的体育锻炼时间，在校内进行体育锻炼时，教师可以进行监督与指导，在校外体育活动时，学生往往会处于一个无人指导与监管的状态，而且体育教学过程中往往以运动技能的教授为主，动作技能的形成规律具有一定的复杂性，在校外运动时，家长对学生的指导往往不能够科学合理。这时，运动APP能够很好地起到指导作用，能够对孩子的运动数据、运动技能评价、个性化方案等方面，作出全面的、科学合理的指导，消除家长在运动方面的盲区。通过发挥运动APP的作用，弥补校内体育锻炼时间的不足，合理地布置体育作业，提高学生体质健康水平。同时，教师也应当顺应“互联网＋”的时代潮流，提高教师现代信息化的能力，借助运动APP，精准高效地布置体育作业锻炼内容，从而达到提高学生体质健康、促进其身心健康发展的目的。

（二）不断优化体育家庭作业的设计思路，进一步激发学生对于体育学习的主要兴趣

体育学科相较于其他文化类学科最大的特殊性就在于无法通过书面的形式来检查学生的作业完成情况，所以教师在进行家庭作业设计的时候，必须要充分依托学生的兴趣爱好，这样才能使学生在自身兴趣驱动的前提之下，去完成相应的任务。就比如说教师在针对学生进行家庭作业设计的时候，可以不断开阔自己的视野，打破传统思维形式来进行对应的设计。例如很多小学生在日常生活当中可能都喜欢一些体育竞赛运动，只是由于教师没有把这种体育竞赛运动划分为规范的作业内容，导致一些学生把体育竞赛运动只是当作自己的一种生活爱好，而没有引起足够的重视，并将之作为个人体育技能培养的主要途径。于是体育教师就可以在家庭作业的设计环节当中，适当的去增加一些体育竞技的内容。例如，如果一个班级当中有一些男生比较喜欢篮球活动，体育教师就可以要求这些学生完成1~2次的篮球竞赛，并且通过视频录制的方法来记录自己在篮球竞赛当中的具体表现；对于女生群体来讲，他们在日常生活当中，可能比较喜欢跳绳或者踢毽子之类的运动，于是教师也可以要求女生去进行跳绳或踢毽子类型的运动锻炼，在锻炼的过程当中同样可以用视频录制的形式来进行记录。除了体能训练方面的作业设计之外，教师也不能忽略对于体育文化素养的内容融合。因为在现代小学学科的教育体系当中，要想真正保证学生某一学科核心素质的培养，不仅需要学生了解这门学科的主要知识体系，同时更需要学生掌握该门学科的主要技能。所以教师在进行体育家庭作业设计的时候，也可以适当地进行文化素养的融合。比如，教师要想培养学生的羽毛球能力，那么就可以要求学生在家庭生活当中去了解更多有关羽毛球方面的知识，其中包括羽毛球的场地分布以及计分规则等多方面的内容。在对这些知识进行了解的时候，学生可以通过互联网或者是专业教练作为主要渠道，但是最终必须书面或者口头表达的形式，来向体育教师进行最终的反馈。通过这些形式，体育教师在针对小学生展开体育作业设计的时候，能够不仅局限于某一种思维方式，而且还能够根据不同学生的主要情况来进行符合他们爱好的作业形式。

（三）结合近期内的课程内容来布置相关作业

作业,是体育课堂教学的拓展与延伸,是体育课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径,可以围绕近期的单元内容进行针对性的练习,使体育作业更具有导向性和目的性。例如,广播体操,武术操、篮球投篮,足球颠球等技术需要课后继续练习巩固,学生需要两周甚至更长的时间才能掌握,这就需要学生在课后进行练习以达到熟练掌握的目的。同时教师需要及时检查学生掌握情况,检查课后作业的效果,起到及时督促与监督的目的.提高学生练习的自觉性。

结束语

在“双减”政策的大背景下，学生每天放学后有充足的时间完成体育作业，学生、家长、体育教师三方都要科学、合理、有效地利用这个时间增强学生体质，培养学生运动习惯。体育学科作业布置的形式千变万化，体育教师选择正确的、适合当前阶段学生的体育作业形式是有效落实体育作业、体现体育教师专业程度、提升家长与学生对体育学科重视程度的重要渠道。

参考文献

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